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素质教育要求学生全面发展,培养学生的创新能力是素质教育的核心,它也将成为综合国力的核心要素。语文作为一门基础学科,不仅担负着向学生传授知识的任务,而且还要向学生进行思想教育。因此,在培养学生创新素质方面显得尤为重要。因此,我对小学语文教学中学生创新能力的培养作了如下探讨:
一、创新的基础:建立和谐、民主的师生关系
建立和谐、民主的师生关系,能让课堂教学更自由开放,更富有情趣,学生就能主动参与,积极创新。师生的关系直接影响着小学生各个方面的发展。因此我根据学生身心发展的规律和特点,开展了一系列的教育教学活动,用自己的真情,走进学生的内心世界,营造了和谐、民主的师生关系。
第一、要尊重学生的人格,是建立和谐、民主的师生关系的基础。面对正在成长,需要教育引导的学生,不应用不屑一顾的神情嘲笑他们,更不应体罚和变相体罚他们。教育家苏霍姆林斯基曾说过:“要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”是啊,荷叶上的露珠虽美丽,却十分脆弱,一不小心就会滚落下来,不复存在,它需要我们精心地去呵护!学生需要关怀理解,更需要关爱尊重。我们要以平等的心态去关爱所有的学生,去尊重他们的个性。
第二、要真诚理解相信学生。在班里,无论是优秀生还是后进生,教师都真诚地去对待。从学生的立场和角度去理解他们的思想,去体验他们的感受,要坚信每位学生都是独特的。只要我们树立“以学生为中心”的新理念,师生之间就能达到情感交融,思维和学习心理产生了“共振和共鸣”。这样就能激发学生学习的主动性和创造性。
二、创新的起点:激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习活动的推动力,是培养创新能力的起点,也是学习成功的关键。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注,积极思考,而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。在语文课堂教学中,我有意识地创设学习情境,来激发学生的学习兴趣。如,在教学《赤壁之战》一课,我提出:“曹操拥有八十万大军,而刘备和孙权才有三万人马,可是,曹操的军队为什么被打得一败涂地呢?”这样一问,学生大脑中产生了悬念。他们的学习热情高涨起来,兴趣就油然而生。
十九世纪德国著名教育家弗里德里克.福培尔曾说过:“小孩子的工作就是游戏。”寓教学于游戏之中,是符合儿童的身心的特点。在语文教学中,适当采用游戏的方式,学生十分感兴趣。如,我在教学《人有两件宝》一文时,先让学生猜一则关于双手的谜语:“两棵小树十个杈,不长叶子不开花。能写会算还会画,天天干活不说话。”结果孩子们猜出来了,非常开心。而且也初步了解双手的作用。再学习这篇课文显得就轻松、愉快,孩子们也从中体会到学习兴趣之快乐。
“兴趣是最好的老师。”在语文教学中,我们要根据教学内容的需要来灵活运用,诱导学生学习兴趣的因素,激发学生学习的兴趣。让他们成为学习的主人,从而培养了学生的创新能力。
三、创新的重要手段:引导学生大胆质疑
“学起于思,思起于疑。”有疑问才能促进学生去探索,去创新。学生的疑问往往都是从好奇心开始的,他们活泼好动对什么都充满好奇心,遇到问题喜欢“打破砂锅问到底”。我根据学生的年龄特点,“顺其童心,投其所好。”积极鼓励学生敢想、敢疑、敢问,从而发现事物的奥妙。语文教学中,积极培养学生的好奇心,热情鼓励他们积极思考,引导大胆提出疑问,是培养创新意识的一个重要手段。如,在教学《称象》一文时,有个学生提出:“曹冲虽然称出了大象的重量,可是要搬运那么多的大石头,并不是一件容易的事,且这样也不会太准确。因此,我觉得这并不是最好的办法。”这时,我拍手称赞其敢于大胆质疑,同时因势利导其说出自己心中称象的好办法。孩子们的情绪异常活跃,纷纷出言献策。有的说:“用两条大小一样的船在水中,一条船装象,一条船装人,两条船都沉到一样的位置。(说明象、人重量相等。)”但有的同学反驳说:“如果装满人的那条船,还没有和装象的船沉到一样的位置怎么办?”经过同学们的一番争论,就进一步了解在当时的情况下,曹冲能用船代替称,用大石头代替象,称出大象的重量,已经是很了不起了。从而让学生们更加体会了曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子。
总之,在小学语文教学中,我们应该多注意挖掘教学内容本身的乐趣,多去挖掘语文教材中能够质疑的因素,充分发挥学生的主体作用,善于培养学生的创新能力。
四、创新的关键:培养学生的发散性思维
美国心理学家吉尔福特认为,发散思维与创造力有直接关系,它可以使学生思维灵活,能让学生丰富想象,积极探索求异,坚持自己的独立见解。这就要求我们在课堂教学中,要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素。教师创设情境,给予每位学生参与的机会,让学生积极运用所学的知识,大胆进行发散创造。在小学语文教材中,有不少课文给我们引导学生发散思维的好机会。在教学中,提出多种不带结论性的设想,鼓励学生在理解课文时,凭自己的感受去产生联想,表达出自己的真情实感。也可以用所教的知识,让学生产生想象,自由地去求异发散。只要教师在语文教学过程中,深入研究教材,充分挖掘出创新的关节点,做到精心设计,重点突破,就能让学生的发散思维真正成为课堂教学中的创新能力。
“路漫漫,其修远兮,吾将上下而求索。”语文教学中培养学生的创新能力是一项艰巨的工作,也是素质教育赋予我们的重任。我们要大胆尝试,勇于探索,用自己的智慧,让小学语文教学成为培养学生创新能力的广阔天地。
一、创新的基础:建立和谐、民主的师生关系
建立和谐、民主的师生关系,能让课堂教学更自由开放,更富有情趣,学生就能主动参与,积极创新。师生的关系直接影响着小学生各个方面的发展。因此我根据学生身心发展的规律和特点,开展了一系列的教育教学活动,用自己的真情,走进学生的内心世界,营造了和谐、民主的师生关系。
第一、要尊重学生的人格,是建立和谐、民主的师生关系的基础。面对正在成长,需要教育引导的学生,不应用不屑一顾的神情嘲笑他们,更不应体罚和变相体罚他们。教育家苏霍姆林斯基曾说过:“要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”是啊,荷叶上的露珠虽美丽,却十分脆弱,一不小心就会滚落下来,不复存在,它需要我们精心地去呵护!学生需要关怀理解,更需要关爱尊重。我们要以平等的心态去关爱所有的学生,去尊重他们的个性。
第二、要真诚理解相信学生。在班里,无论是优秀生还是后进生,教师都真诚地去对待。从学生的立场和角度去理解他们的思想,去体验他们的感受,要坚信每位学生都是独特的。只要我们树立“以学生为中心”的新理念,师生之间就能达到情感交融,思维和学习心理产生了“共振和共鸣”。这样就能激发学生学习的主动性和创造性。
二、创新的起点:激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习活动的推动力,是培养创新能力的起点,也是学习成功的关键。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注,积极思考,而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。在语文课堂教学中,我有意识地创设学习情境,来激发学生的学习兴趣。如,在教学《赤壁之战》一课,我提出:“曹操拥有八十万大军,而刘备和孙权才有三万人马,可是,曹操的军队为什么被打得一败涂地呢?”这样一问,学生大脑中产生了悬念。他们的学习热情高涨起来,兴趣就油然而生。
十九世纪德国著名教育家弗里德里克.福培尔曾说过:“小孩子的工作就是游戏。”寓教学于游戏之中,是符合儿童的身心的特点。在语文教学中,适当采用游戏的方式,学生十分感兴趣。如,我在教学《人有两件宝》一文时,先让学生猜一则关于双手的谜语:“两棵小树十个杈,不长叶子不开花。能写会算还会画,天天干活不说话。”结果孩子们猜出来了,非常开心。而且也初步了解双手的作用。再学习这篇课文显得就轻松、愉快,孩子们也从中体会到学习兴趣之快乐。
“兴趣是最好的老师。”在语文教学中,我们要根据教学内容的需要来灵活运用,诱导学生学习兴趣的因素,激发学生学习的兴趣。让他们成为学习的主人,从而培养了学生的创新能力。
三、创新的重要手段:引导学生大胆质疑
“学起于思,思起于疑。”有疑问才能促进学生去探索,去创新。学生的疑问往往都是从好奇心开始的,他们活泼好动对什么都充满好奇心,遇到问题喜欢“打破砂锅问到底”。我根据学生的年龄特点,“顺其童心,投其所好。”积极鼓励学生敢想、敢疑、敢问,从而发现事物的奥妙。语文教学中,积极培养学生的好奇心,热情鼓励他们积极思考,引导大胆提出疑问,是培养创新意识的一个重要手段。如,在教学《称象》一文时,有个学生提出:“曹冲虽然称出了大象的重量,可是要搬运那么多的大石头,并不是一件容易的事,且这样也不会太准确。因此,我觉得这并不是最好的办法。”这时,我拍手称赞其敢于大胆质疑,同时因势利导其说出自己心中称象的好办法。孩子们的情绪异常活跃,纷纷出言献策。有的说:“用两条大小一样的船在水中,一条船装象,一条船装人,两条船都沉到一样的位置。(说明象、人重量相等。)”但有的同学反驳说:“如果装满人的那条船,还没有和装象的船沉到一样的位置怎么办?”经过同学们的一番争论,就进一步了解在当时的情况下,曹冲能用船代替称,用大石头代替象,称出大象的重量,已经是很了不起了。从而让学生们更加体会了曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子。
总之,在小学语文教学中,我们应该多注意挖掘教学内容本身的乐趣,多去挖掘语文教材中能够质疑的因素,充分发挥学生的主体作用,善于培养学生的创新能力。
四、创新的关键:培养学生的发散性思维
美国心理学家吉尔福特认为,发散思维与创造力有直接关系,它可以使学生思维灵活,能让学生丰富想象,积极探索求异,坚持自己的独立见解。这就要求我们在课堂教学中,要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素。教师创设情境,给予每位学生参与的机会,让学生积极运用所学的知识,大胆进行发散创造。在小学语文教材中,有不少课文给我们引导学生发散思维的好机会。在教学中,提出多种不带结论性的设想,鼓励学生在理解课文时,凭自己的感受去产生联想,表达出自己的真情实感。也可以用所教的知识,让学生产生想象,自由地去求异发散。只要教师在语文教学过程中,深入研究教材,充分挖掘出创新的关节点,做到精心设计,重点突破,就能让学生的发散思维真正成为课堂教学中的创新能力。
“路漫漫,其修远兮,吾将上下而求索。”语文教学中培养学生的创新能力是一项艰巨的工作,也是素质教育赋予我们的重任。我们要大胆尝试,勇于探索,用自己的智慧,让小学语文教学成为培养学生创新能力的广阔天地。