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摘 要：在新课程改革中，高中课程需要根据实际情况进行相应的改革，尤其是高中生物课程。传统的高中生物教学中，经常是教师单一、灌输式地讲解，学生被动地接受知识，整体教学效率得不到提高。为了改变这一现状，必须对高中生物教学进行改革，探索有益的教学策略。
关键词：新课改;高中;生物教学;改革
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0113-02
【Abstract】In the new curriculum reform，the high school curriculum needs to be reformed according to the actual situation，especially the high school biology curriculum. In traditional high school biology teaching，teachers often give single and indoctrinating explanations，while students passively accept knowledge，and the overall teaching efficiency cannot be improved. In order to change this status quo，high school biology teaching must be reformed and useful teaching strategies must be explored.
【Keywords】 New curriculum reform;High school;Biology teaching;Reform
1.对于新课改的认识
在阐述新课改下的高中生物教学之前，先对于新课改有一定的了解。“新课改”是新一轮基础教育课程改革的简称，事实上，我国已进行多次课改活动，新课改是针对近一次课程改革的叫法，其目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。
（1）新课改的原因
实施新课改的原因包括多个方面，既有主观原因，也同时包括客观原因。从客观原因方面来说，一方面，实施新课改是社会环境改变的必然要求。在现在这个科学技术发展、信息爆炸的时代，知识的学习对于人的发展十分重要，随着知识更新速度的增加，对于学生所要掌握的知识有一定的要求。社会环境的改变对于教育的影响是巨大的，如果不想被时代所淘汰，人们必须做出变革，改变教育体制。传统的教学模式采用一刀切的教学方式，不符合现阶段的时代发展要求，需要学校对于学生的全面发展做出指导，因此，实施新课改是社会发展的趋势。另一方面，随着高中教育的普及，高中教育的目的不只是要让学生走向大学，为大学教育培养人才，其目的主要是在于学生自身的发展。新课改在加强对于教学方式改革的同时，注重对于教学内容的改变，在教授基础的知识的同时，培养学生的能力，更多的是对于素质的教育。从主观方面来看，新课改更符合学生个人的发展。高中生除了继续学习之外，也有可能走入社会，特别是在现在时代发展迅速，高中生接觸社会较早，比较成熟。因此，新课改的教育能够帮助学生培养“个人人生规划”的能力，帮助学生找到符合自身特点的发展规划。
（2）新课改的目的
实施新课改的目的主要包括：第一，改变课程的知识教授倾向，强化在教学过程中对于学生价值观的培训。同时，培养学生学习的主动性，使学生树立相关的学习思维。第二，对于课程结构的改革，在新时期要注重对于综合科目的设置，加强对于学生综合能力的培养;同时，课程结构改革要适应对于不同地区学生发展需求。第三，改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，通过对于课本知识的强化理解，加强课程与学生生活和现代技术与科技的发展，关注学生的学习兴趣，并培养学生终身学习的习惯。第四，新课改注重改变传统的教学方式，那种机械的、填鸭式的教学，培养学生自主学习的能力，倡导学生主动参与课堂探究，勤于动手、自主思考，善于收集和整理、分析信息的能力。同时，加强对于学生获取知识能力的培养，加强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。第五，致力于改变课程评价过于注重甄别与选拔的功能，使其发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。第六，新课改的主要目的是改变课程管理过于集中的状况，通过不同地区的形式，实行差异化的、符合学生学习能力和水平的教学内容。
（3）新课改的内容
新课改的内容包括多个方面，在课程目标方面，传统的教学目标注重知识的传授，新课改更注重教学内容的应用。在教学内容方面，新课改之后的教学内容关注知识传授、技能运用和知识表达的统一。比如在生物教学的过程中，不仅教授学生具体的知识点，而且培养学生在生活过程中的观察，包括知识点的日常运用。在课程结构方面，强调课程之间的均衡、全面的发展。在新课改的过程中，要求对于新课改的课程改革有一定的要求，符合对于未来社会人才发展的需要。在传统的教学结构中，注重对于学科知识的培养，因此，在新课改中，要强化技术、艺术、体育等课程，注重课程的综合性与选择性。
2.新课改背景下的生物课程教学探究
（1）新课改背景下生物课教学变革的意义
在实施新课改的过程中，生物教学的探究同样如此。首先，我们分析生物教学过程中，如何能够实施新课改，在哪个方面能够实施课程改革。从教学内容上来看，生物教学属于自然学科的教学。生物课程的教学应该更加与生活相结合，关注自然发展规律，同时生物课程的教学要陪养学生的发展思维，用生物的思维来思考生活中出现的问题。加强对于学生勤于动手能力的培养，注重知识的运用。
要使生物教学符合新课改的发展趋势，必须了解生物教学的特点。高中生物教学是一种自然学科的教育，注重对于自然的认识，对于自然兴趣的培养。因此，实施生物新课改的前提是对于生物教学的认识。首先，生物教学是一项比较新颖、比较吸引人兴趣的学科。从学科特点来看，生物教学的形式不应该局限于传统的教学方法，更应该运用探究式教学。其次，对于生物教学来说，要加强对于学科思维的灌输。生物是比较能够贴近生活的一种学科，是对于各种生活现象的学习探究，因此要通过对于生物学科的学习培养学生的思维，养成思维教学的模式，通过生物教学，帮助学生运用学习到的生物知识来思考问题、解决问题。再者，生物教学是比较注重实际的学科，能与学生的生活结合起来。举例来说，生物教学中的光合作用、膝跳反应等在实际生活中有实际的应用。所以，要通过实例教学培养学生对于这些理论知识的运用，帮助学生解决生活中出现的问题。 新课改下的生物教学是有重要意义的。首先，在新课改的背景之下，各学科都需要进行相应的改革。新背景下的教学改革是新时代的发展要求，同时也是学科发展的需要。在新课改的背景下，要认识到高中生物教学进行改革的重要性。首先，相关生物教学教师需要对于新课改有一定的认识，这是进行生物教学改革的基础与本质。其次，是对于生物教学新方式的认识，对于学生具体的学习情况进行了解。再者，对于高中生物教学来说，要对于新的课程教学进行研究，学习探究新的生物教学方法。
（2）实现新课改背景下生物教学变革的措施
首先，从教师方面来说，要加强对于生物课改的认识，掌握相关的课改方式，通过相关的学习、探讨、分析研究，从自身角度来思考更好的教学方式。同时，加深对于自身授课对象的了解，因材施教，在授课过程中不仅重视理论的传授，更要注重方法与思维的教导，最好是注重思维的培养，树立相关的解决问题思维与价值观指导的意识。在教学过程中，逐渐改变填鸭式教学方式，培养学生主动学习的意识。
例如，在教授相关知识点，比如“膝跳反应”的时候，可以通过实验教学的方式，让这种知识点融会贯通，在学习过程中更好理解。同时，在教学过程中出现问题，要先从自身找问题，发现自己在教学方式中的不足之处，加强沟通式教学。
其次，要加强对于专业素质的提高，更新知识、信息，保障教授内容符合时代发展需要。可以结合新技术、新科技的应用，采用实验器材或者多媒体教学的方式，激发学生学习生物的兴趣。
例如，可以通过观看生物科学方面的电影、纪录片来进行知识的学习。从学生角度，要注重对于学习方式、学习思维的转变，变被动接受为主动学习，更能推动新课改背景之下的生物教学改革。从社会层面，健全相应制度的建设，对于新课改下的各学科建设有具体的要求提出，并对其改革内容、改革目标有明确规定。另外，要对于生物教学改革有具体的要求，并进行相应的研究。
最后，通过自主探究与合作交流相结合的方式，提高学生的探究能力，新课改倡导探究性学习，力图引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养.实践证明，学生参与课堂教学的积极性会直接影响到课堂教学效率。成功的合作学习不仅能培养学生的人际交往技能，使学生学会交流、學会参与、学会倾听、学会尊重他人，而且还能培养学生的团队合作精神。在实验教学中，教师可以引导学生对课本实验进行改进或者寻找变式实验，利用实验活动课培养学生的探究能力。
例如，在做完“探究植物细胞的吸水和失水”实验后，教师可鼓励学生依据实验原理设计出其他方案.在老师的提示下学生可能会提出：①此实验中将紫色的洋葱换成白菜叶、洋葱根尖或红心萝卜;②实验中30%蔗糖溶液改成10%或50%或其他的浓度;③用葡萄糖、白糖溶液替代蔗糖溶液。在此基础上，教师也可以不失时机地引导学生将这些想法设计成研究性课题，并进行分析讨论。这样学生在进行实验的过程中，都必须经过自己的创新思维来完成，不断创造机会让学生动手操作，以便将学生的探究能力提高到新的层次。
总之，新课改背景之下的生物教学探究需要从多方考虑，既要符合时代发展的需要同时要对于政策有准确的把握。在现阶段的发展状况来看，新课改下的生物教学探究存在多方阻碍与问题，急需相关措施进行解决。在新的时代背景之下，新课改是大势所趋，生物教学的探究必须符合新课改的要求，在帮助学生进行生物学习的同时，使其树立相应的学科思维，为学生今后的学习能力的培养做好基础。高中生物教学探究是新课改下的必然措施，值得我们去思考。
参考文献
[1]彭正留.新课改下的高中生物课堂教学探微[J].中华少年，2013.
[2]杨根华.新课改背景下高中生物课堂教学有效性探微[J].信息教研周刊，2013.
[3]赵学猛.磨课：感悟新课改形势下高中生物课的教学方法[J].考试周刊，2011.
[4]张文、宁晓水.新课改下高中生物教学方式的转变分析[J].求知导刊，2017.
[5]王中玲. 谈新课改背景下高中生物教学中的“赏识教育”[J].中华少年，2020（14）
[6]陈亮. 新课改下高中生物教学的有效途径[J].新课程（中学），2017（05）
[7]肖安庆，颜培辉. 高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中学生物学，2017（03）
[8]张园. 高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].学周刊，2017（08）
[9]孙双彦. 探究式教学在高中生物教学中的设计与应用[J].华夏教师. 2019（28）
[10]曹立平. 基于学科核心素养下高中生物教学的科学构建探析[J].科学大众（科学教育），2020（01）
关键词：新课改;高中;生物教学;改革
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0113-02
【Abstract】In the new curriculum reform，the high school curriculum needs to be reformed according to the actual situation，especially the high school biology curriculum. In traditional high school biology teaching，teachers often give single and indoctrinating explanations，while students passively accept knowledge，and the overall teaching efficiency cannot be improved. In order to change this status quo，high school biology teaching must be reformed and useful teaching strategies must be explored.
【Keywords】 New curriculum reform;High school;Biology teaching;Reform
1.对于新课改的认识
在阐述新课改下的高中生物教学之前，先对于新课改有一定的了解。“新课改”是新一轮基础教育课程改革的简称，事实上，我国已进行多次课改活动，新课改是针对近一次课程改革的叫法，其目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。
（1）新课改的原因
实施新课改的原因包括多个方面，既有主观原因，也同时包括客观原因。从客观原因方面来说，一方面，实施新课改是社会环境改变的必然要求。在现在这个科学技术发展、信息爆炸的时代，知识的学习对于人的发展十分重要，随着知识更新速度的增加，对于学生所要掌握的知识有一定的要求。社会环境的改变对于教育的影响是巨大的，如果不想被时代所淘汰，人们必须做出变革，改变教育体制。传统的教学模式采用一刀切的教学方式，不符合现阶段的时代发展要求，需要学校对于学生的全面发展做出指导，因此，实施新课改是社会发展的趋势。另一方面，随着高中教育的普及，高中教育的目的不只是要让学生走向大学，为大学教育培养人才，其目的主要是在于学生自身的发展。新课改在加强对于教学方式改革的同时，注重对于教学内容的改变，在教授基础的知识的同时，培养学生的能力，更多的是对于素质的教育。从主观方面来看，新课改更符合学生个人的发展。高中生除了继续学习之外，也有可能走入社会，特别是在现在时代发展迅速，高中生接觸社会较早，比较成熟。因此，新课改的教育能够帮助学生培养“个人人生规划”的能力，帮助学生找到符合自身特点的发展规划。
（2）新课改的目的
实施新课改的目的主要包括：第一，改变课程的知识教授倾向，强化在教学过程中对于学生价值观的培训。同时，培养学生学习的主动性，使学生树立相关的学习思维。第二，对于课程结构的改革，在新时期要注重对于综合科目的设置，加强对于学生综合能力的培养;同时，课程结构改革要适应对于不同地区学生发展需求。第三，改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，通过对于课本知识的强化理解，加强课程与学生生活和现代技术与科技的发展，关注学生的学习兴趣，并培养学生终身学习的习惯。第四，新课改注重改变传统的教学方式，那种机械的、填鸭式的教学，培养学生自主学习的能力，倡导学生主动参与课堂探究，勤于动手、自主思考，善于收集和整理、分析信息的能力。同时，加强对于学生获取知识能力的培养，加强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。第五，致力于改变课程评价过于注重甄别与选拔的功能，使其发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。第六，新课改的主要目的是改变课程管理过于集中的状况，通过不同地区的形式，实行差异化的、符合学生学习能力和水平的教学内容。
（3）新课改的内容
新课改的内容包括多个方面，在课程目标方面，传统的教学目标注重知识的传授，新课改更注重教学内容的应用。在教学内容方面，新课改之后的教学内容关注知识传授、技能运用和知识表达的统一。比如在生物教学的过程中，不仅教授学生具体的知识点，而且培养学生在生活过程中的观察，包括知识点的日常运用。在课程结构方面，强调课程之间的均衡、全面的发展。在新课改的过程中，要求对于新课改的课程改革有一定的要求，符合对于未来社会人才发展的需要。在传统的教学结构中，注重对于学科知识的培养，因此，在新课改中，要强化技术、艺术、体育等课程，注重课程的综合性与选择性。
2.新课改背景下的生物课程教学探究
（1）新课改背景下生物课教学变革的意义
在实施新课改的过程中，生物教学的探究同样如此。首先，我们分析生物教学过程中，如何能够实施新课改，在哪个方面能够实施课程改革。从教学内容上来看，生物教学属于自然学科的教学。生物课程的教学应该更加与生活相结合，关注自然发展规律，同时生物课程的教学要陪养学生的发展思维，用生物的思维来思考生活中出现的问题。加强对于学生勤于动手能力的培养，注重知识的运用。
要使生物教学符合新课改的发展趋势，必须了解生物教学的特点。高中生物教学是一种自然学科的教育，注重对于自然的认识，对于自然兴趣的培养。因此，实施生物新课改的前提是对于生物教学的认识。首先，生物教学是一项比较新颖、比较吸引人兴趣的学科。从学科特点来看，生物教学的形式不应该局限于传统的教学方法，更应该运用探究式教学。其次，对于生物教学来说，要加强对于学科思维的灌输。生物是比较能够贴近生活的一种学科，是对于各种生活现象的学习探究，因此要通过对于生物学科的学习培养学生的思维，养成思维教学的模式，通过生物教学，帮助学生运用学习到的生物知识来思考问题、解决问题。再者，生物教学是比较注重实际的学科，能与学生的生活结合起来。举例来说，生物教学中的光合作用、膝跳反应等在实际生活中有实际的应用。所以，要通过实例教学培养学生对于这些理论知识的运用，帮助学生解决生活中出现的问题。 新课改下的生物教学是有重要意义的。首先，在新课改的背景之下，各学科都需要进行相应的改革。新背景下的教学改革是新时代的发展要求，同时也是学科发展的需要。在新课改的背景下，要认识到高中生物教学进行改革的重要性。首先，相关生物教学教师需要对于新课改有一定的认识，这是进行生物教学改革的基础与本质。其次，是对于生物教学新方式的认识，对于学生具体的学习情况进行了解。再者，对于高中生物教学来说，要对于新的课程教学进行研究，学习探究新的生物教学方法。
（2）实现新课改背景下生物教学变革的措施
首先，从教师方面来说，要加强对于生物课改的认识，掌握相关的课改方式，通过相关的学习、探讨、分析研究，从自身角度来思考更好的教学方式。同时，加深对于自身授课对象的了解，因材施教，在授课过程中不仅重视理论的传授，更要注重方法与思维的教导，最好是注重思维的培养，树立相关的解决问题思维与价值观指导的意识。在教学过程中，逐渐改变填鸭式教学方式，培养学生主动学习的意识。
例如，在教授相关知识点，比如“膝跳反应”的时候，可以通过实验教学的方式，让这种知识点融会贯通，在学习过程中更好理解。同时，在教学过程中出现问题，要先从自身找问题，发现自己在教学方式中的不足之处，加强沟通式教学。
其次，要加强对于专业素质的提高，更新知识、信息，保障教授内容符合时代发展需要。可以结合新技术、新科技的应用，采用实验器材或者多媒体教学的方式，激发学生学习生物的兴趣。
例如，可以通过观看生物科学方面的电影、纪录片来进行知识的学习。从学生角度，要注重对于学习方式、学习思维的转变，变被动接受为主动学习，更能推动新课改背景之下的生物教学改革。从社会层面，健全相应制度的建设，对于新课改下的各学科建设有具体的要求提出，并对其改革内容、改革目标有明确规定。另外，要对于生物教学改革有具体的要求，并进行相应的研究。
最后，通过自主探究与合作交流相结合的方式，提高学生的探究能力，新课改倡导探究性学习，力图引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养.实践证明，学生参与课堂教学的积极性会直接影响到课堂教学效率。成功的合作学习不仅能培养学生的人际交往技能，使学生学会交流、學会参与、学会倾听、学会尊重他人，而且还能培养学生的团队合作精神。在实验教学中，教师可以引导学生对课本实验进行改进或者寻找变式实验，利用实验活动课培养学生的探究能力。
例如，在做完“探究植物细胞的吸水和失水”实验后，教师可鼓励学生依据实验原理设计出其他方案.在老师的提示下学生可能会提出：①此实验中将紫色的洋葱换成白菜叶、洋葱根尖或红心萝卜;②实验中30%蔗糖溶液改成10%或50%或其他的浓度;③用葡萄糖、白糖溶液替代蔗糖溶液。在此基础上，教师也可以不失时机地引导学生将这些想法设计成研究性课题，并进行分析讨论。这样学生在进行实验的过程中，都必须经过自己的创新思维来完成，不断创造机会让学生动手操作，以便将学生的探究能力提高到新的层次。
总之，新课改背景之下的生物教学探究需要从多方考虑，既要符合时代发展的需要同时要对于政策有准确的把握。在现阶段的发展状况来看，新课改下的生物教学探究存在多方阻碍与问题，急需相关措施进行解决。在新的时代背景之下，新课改是大势所趋，生物教学的探究必须符合新课改的要求，在帮助学生进行生物学习的同时，使其树立相应的学科思维，为学生今后的学习能力的培养做好基础。高中生物教学探究是新课改下的必然措施，值得我们去思考。
参考文献
[1]彭正留.新课改下的高中生物课堂教学探微[J].中华少年，2013.
[2]杨根华.新课改背景下高中生物课堂教学有效性探微[J].信息教研周刊，2013.
[3]赵学猛.磨课：感悟新课改形势下高中生物课的教学方法[J].考试周刊，2011.
[4]张文、宁晓水.新课改下高中生物教学方式的转变分析[J].求知导刊，2017.
[5]王中玲. 谈新课改背景下高中生物教学中的“赏识教育”[J].中华少年，2020（14）
[6]陈亮. 新课改下高中生物教学的有效途径[J].新课程（中学），2017（05）
[7]肖安庆，颜培辉. 高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中学生物学，2017（03）
[8]张园. 高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].学周刊，2017（08）
[9]孙双彦. 探究式教学在高中生物教学中的设计与应用[J].华夏教师. 2019（28）
[10]曹立平. 基于学科核心素养下高中生物教学的科学构建探析[J].科学大众（科学教育），2020（01）