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正如埃德加？富尔在《学会生存》中描述的那样：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”学习能力的培养是教育工作最基本的目标之一，而高中英语学习能力目标应该是在培养学生听，说，读，写等语言基本技能的基础上，发展更深层次的能力，即用英语分析问题，解决问题以及批判性思维的能力。这就需要学生在基础知识，基本技能获得发展的同时，着重培养自主学习能力。
自主学习，又称自我调节学习，即学习者受到学习动机的激发，自觉确定学习目标，选择学习方法，实施学习过程，为满足认知需要和自我评价的需要而主动地探索性的学习。
正如古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。培养学生的自主学习能力，是适应现代社会的要求。众所周知，现代社会充满了各种机遇和挑战，人们只有树立终身学习的理念，不断进行自我发展和提高才能适应快速发展的社会。而只有提高学生的自主学习能力，终身学习的目标才能实现。
作为奋战在一线的高中英语教师，我在英语教学中创设各种情境，让学生在学习过程中自觉确立学习目标，学会自主学习，主动获取所需的知识和技能。
1. 抓住课堂阵地，培养学生自主学习能力
自主学习强调学生要主动学习，但学习主动性的培养需要教师的指导。以英语阅读为例，在阅读教学中，教师的指导作用体现在相应的教学方法和策略的设计上，在这些方法和策略的指导下，学生独立阅读文章，并形成自己对文章的理解，培养自己的阅读习惯。作为引导者，教师要鼓励学生通过查字典，相互讨论，自主探究等方式自己解决问题，让学生形成自主思维，调动学生积极性，同时留给学生足够的时间和空间，让学生有自己思考的余地。在这个过程中，凡是学生可以自己解决的问题，教师就不用讲，凡是学生通过相互合作就可以完成的，教师就没有必要提供帮助。只有这样，才能让学生间的差异得到充分的尊重，从而使学习有困难的学生获得学习的动力，同时让成绩较好的学生发挥自己的优势，成绩也更上一层楼。要充分地相信学生，学生定能给教师一个惊喜。
在讲解阅读材料《悦读联播》的Module 1 Europe时，我鼓励学生自己查字典，解决单词障碍，再通过小组合作的形式，鼓励学生向其他学生请教，解决长难句问题。学生在理解文章大意基础上，划出好的单词，短语，句子并进行仿写。这就改变了传统教学中教师教为主体的形式，通过自主学习，调动了学生积极性，提高了学生的学习效率。
2. 搭建兴趣平台，提高学生自主学习意识
“兴趣是最好的老师。”激发学生兴趣在教学中起了关键的作用。只有当学生有了兴趣，才不会把英语学习看作一种额外的负担，变被动的学习为主动的学习。课堂上，为了改变枯燥单一的英语教学，我尝试了各种方法提高学生的兴趣。比如为了加强对高考改革中新题型语法填空和短文改错的训练，课前五分钟，我鼓励学生以小组为单位自己找题目讲解这两个题型，这样既提高了学生的兴趣，又加强了学生对相应知识点的理解。在讲解每一单元重点单词短语以后，我还鼓励学生自己用所学知识写小作文，并向学生们展示，增强了学生自信的同时巩固了所学知识。在讲解阅读过程中，也运用分组讨论、对话表演，学生讲解等方法提高学生对英语学习的兴趣。课下，鼓励学生多看英文电影，听英文歌曲，最大限度地调动学生学习英语的激情，让学生积极主动地参与到活动中，从中体会学习英语的快乐，感受成功的喜悦，在不知不觉中提高自己的自主学习意识。另外，培养融洽的师生感情，也能激发学生的学习兴趣。针对高中学生正处于叛逆期，个性较强的特点，我在日常的教学中，非常注意尊重学生的人格，师生关系融洽，给学生营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在快乐中学习。
3. 提供信念支撑，增强学生的自主学习意识
对很多学生来说，英语是一门具有很大挑战的学科，学生的能力和水平也参差不齐。有些學生由于学习方法不当，或努力程度不够，造成英语成绩不理想，导致学生缺乏信心，过分夸大自己的不足和学习困难，只看到自己在英语学习上与别人的差距，认为英语学习没有头绪，付出跟回报不成正比，丧失了自己主动学习的意识。针对这一现状，我在教学过程中适时对学生进行鼓励，多表扬，少批评，努力挖掘学生身上的闪光点，帮助其树立自信。并对学生在学习过程中提出的问题耐心解答，鼓励其问问题，提高他们发现问题，自主学习的能力，让学生在自主学习中体验到自己的进步。而对于学习成绩比较好，学有余力的学生，我采用期望激励，激发其奋发向上的动机，提高其自主学习能力。在与学生谈话的过程中，我给予学生厚望，并鼓励学生朝着目标不断前进，鼓励学生每周背一篇喜欢的美文，或者阅读一篇喜欢的文章，并写读后感跟其他学生分享，在自己提高学习的主动性的同时，也为其他学生树立了榜样，带动了班级整体学习英语的氛围。
著名的心理学家布鲁纳指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”教学的本质在于教学生学会学习——“教是为了不教”。 只有通过提高学生的自主学习意识，才能在教学中真正尊重学生的个体差异性，因材施教，实现分层教学，既能让成绩好的学生“吃的饱”又能让基础差的学生“学的懂”，在这个过程中，教师不仅教会了学生语言知识，而且提高了学生英语学习能力，使他们终生受益。
（作者单位：山东省莱芜第一中学）
自主学习，又称自我调节学习，即学习者受到学习动机的激发，自觉确定学习目标，选择学习方法，实施学习过程，为满足认知需要和自我评价的需要而主动地探索性的学习。
正如古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。培养学生的自主学习能力，是适应现代社会的要求。众所周知，现代社会充满了各种机遇和挑战，人们只有树立终身学习的理念，不断进行自我发展和提高才能适应快速发展的社会。而只有提高学生的自主学习能力，终身学习的目标才能实现。
作为奋战在一线的高中英语教师，我在英语教学中创设各种情境，让学生在学习过程中自觉确立学习目标，学会自主学习，主动获取所需的知识和技能。
1. 抓住课堂阵地，培养学生自主学习能力
自主学习强调学生要主动学习，但学习主动性的培养需要教师的指导。以英语阅读为例，在阅读教学中，教师的指导作用体现在相应的教学方法和策略的设计上，在这些方法和策略的指导下，学生独立阅读文章，并形成自己对文章的理解，培养自己的阅读习惯。作为引导者，教师要鼓励学生通过查字典，相互讨论，自主探究等方式自己解决问题，让学生形成自主思维，调动学生积极性，同时留给学生足够的时间和空间，让学生有自己思考的余地。在这个过程中，凡是学生可以自己解决的问题，教师就不用讲，凡是学生通过相互合作就可以完成的，教师就没有必要提供帮助。只有这样，才能让学生间的差异得到充分的尊重，从而使学习有困难的学生获得学习的动力，同时让成绩较好的学生发挥自己的优势，成绩也更上一层楼。要充分地相信学生，学生定能给教师一个惊喜。
在讲解阅读材料《悦读联播》的Module 1 Europe时，我鼓励学生自己查字典，解决单词障碍，再通过小组合作的形式，鼓励学生向其他学生请教，解决长难句问题。学生在理解文章大意基础上，划出好的单词，短语，句子并进行仿写。这就改变了传统教学中教师教为主体的形式，通过自主学习，调动了学生积极性，提高了学生的学习效率。
2. 搭建兴趣平台，提高学生自主学习意识
“兴趣是最好的老师。”激发学生兴趣在教学中起了关键的作用。只有当学生有了兴趣，才不会把英语学习看作一种额外的负担，变被动的学习为主动的学习。课堂上，为了改变枯燥单一的英语教学，我尝试了各种方法提高学生的兴趣。比如为了加强对高考改革中新题型语法填空和短文改错的训练，课前五分钟，我鼓励学生以小组为单位自己找题目讲解这两个题型，这样既提高了学生的兴趣，又加强了学生对相应知识点的理解。在讲解每一单元重点单词短语以后，我还鼓励学生自己用所学知识写小作文，并向学生们展示，增强了学生自信的同时巩固了所学知识。在讲解阅读过程中，也运用分组讨论、对话表演，学生讲解等方法提高学生对英语学习的兴趣。课下，鼓励学生多看英文电影，听英文歌曲，最大限度地调动学生学习英语的激情，让学生积极主动地参与到活动中，从中体会学习英语的快乐，感受成功的喜悦，在不知不觉中提高自己的自主学习意识。另外，培养融洽的师生感情，也能激发学生的学习兴趣。针对高中学生正处于叛逆期，个性较强的特点，我在日常的教学中，非常注意尊重学生的人格，师生关系融洽，给学生营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在快乐中学习。
3. 提供信念支撑，增强学生的自主学习意识
对很多学生来说，英语是一门具有很大挑战的学科，学生的能力和水平也参差不齐。有些學生由于学习方法不当，或努力程度不够，造成英语成绩不理想，导致学生缺乏信心，过分夸大自己的不足和学习困难，只看到自己在英语学习上与别人的差距，认为英语学习没有头绪，付出跟回报不成正比，丧失了自己主动学习的意识。针对这一现状，我在教学过程中适时对学生进行鼓励，多表扬，少批评，努力挖掘学生身上的闪光点，帮助其树立自信。并对学生在学习过程中提出的问题耐心解答，鼓励其问问题，提高他们发现问题，自主学习的能力，让学生在自主学习中体验到自己的进步。而对于学习成绩比较好，学有余力的学生，我采用期望激励，激发其奋发向上的动机，提高其自主学习能力。在与学生谈话的过程中，我给予学生厚望，并鼓励学生朝着目标不断前进，鼓励学生每周背一篇喜欢的美文，或者阅读一篇喜欢的文章，并写读后感跟其他学生分享，在自己提高学习的主动性的同时，也为其他学生树立了榜样，带动了班级整体学习英语的氛围。
著名的心理学家布鲁纳指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”教学的本质在于教学生学会学习——“教是为了不教”。 只有通过提高学生的自主学习意识，才能在教学中真正尊重学生的个体差异性，因材施教，实现分层教学，既能让成绩好的学生“吃的饱”又能让基础差的学生“学的懂”，在这个过程中，教师不仅教会了学生语言知识，而且提高了学生英语学习能力，使他们终生受益。
（作者单位：山东省莱芜第一中学）