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摘要： 中国高等职业教育改革的进一步深化，多数的高等职业院校采用了开放式的教育模式，“工学交替”的教育模式逐渐普及。作为高等职业院校的英语教师，以职业为导向进行英语教学，适应了当前难度英语教学改革需求，以培养综合能力强的专业人才。本论文针对基于职业导向的高职英语教学改革策略进行研究。
关键词： 高等职业院校；职业导向；英语教学；改革策略
【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）19-0244-01
引言：
高等职业院校在对学生进行英语教学的过程中采用职业导向的教学法，就是对于英语教学从学生的专业以及未来的职业出发展开。由于英语是作为高等职业院校的基础性学科，学生多会认为与本专业不相干而不采取积极的态度，使得英语课程逐渐边缘化。从目前社会各个行业领域对人才质量的衡量标准来看，已经从原有的专业技术人才转向综合性人才，技术先进的企业以及新技术项目研发的单位对于人才的英语水平越来越重视。以职业为的导向进行英语教学，可以引导学生对英语学习端正态度，认识到英语水平关乎到未来职业发展。具体的职业导向的高职英语教学中需要采取的策略如下。
一、从学生的英语技术能力需求出发展开英语教学
高等职业院校重在培养符合社会行业领域需求的实用型人才。学生毕业离校后，就要参与到社会竞争环境中。目前的各个行业领域对人才质量的衡量标准是，不仅要将自己的专业特长发挥出来，还要具有一定的英语水平，以满足引进国外先进技术的需求。高等职业院校学生的专业实用性强，不同的专业之间存在着非常大的差异性，且专业不同学生所设定的职业目标也会有所不同，当然学生对于英语知识的学习也会持有不同的态度。高等职业院校的英语教学中，就要从学生的英语技术能力需求出发展开英语教学，就是在英语教学中注重学生技术能力的培养，目的是让学生在未来的职业岗位上能够读懂先进技术以及设备的英文操作说明书，以提高岗位操作能力，使其在自身的职业领域中更好地发展。科学技术不断地发展，中国的很多行业已经引进了国外的先进技术和设备，高等职业院校的学生虽然在学校掌握了一技之长，但随着科技的不断进步，这些技能也仅仅作为基础存在，需要学生对于自己的专业具有更新能力，以自主发展，具备一定的英语水平是非常重要的。以职业为导向开展职业英语教学，就是要提高学生的职业英语运作能力，能够让学生在未来的职业中履行岗位职责，且在职业观念上跟得上时代发展的步伐，成为综合性人才。作为高等职业院校的英语教师，就要要学生的专业特点以及职业生涯进行分析，强调英语与职业之间的关联性，以使学生进入到职业岗位中，能够灵活地运用职业英语，提高自身的职业能力。
二、英语教学目标要符合学生的职业生涯
高等职业院校作为职业教育基地，在培养目标上存在着社会性，就会与市场人才需求保持一致，以促进职业人才就业。这就需要高等职业院校在英语教学中要向行业转向，以使得英语教学目标符合学生的职业生涯。在英语教学中，打破传统的英语基础教学模式，而是将英语教学与学生职业相结合，从行业角度出发开展实用性教学，使得英语教学不再是全面而系统化的，而是局限于与学生专业相关的职业领域中。这就意味着职业导向下的英语教学就是建立在实用基础上的，“够用”即可，这也符合于学生的英语基础知识有限的特点。英语教学中将学生的专业与英语内容相结合，还要根据行业人才质量标准的调整对教学目标不断地完善，并对教学内容做出改变，重在促进人才的职业发展。这就需要英语教学中按照职业要求将学生的专业能力突出，使得学生的“实用能力”得以充分发挥。
比如，英语教学中所面对的是冶金专业的学生。当学习到与专业相关的英语单词的时候，就可以向学生的专业深入。以“iron”为例，包括“铁矿石”、“废铁”、“铸铁”都是专业英语词汇，英语词组分别为iron ore、scrap iron、cast iron。这样不仅可以将学生的英语学习兴趣激发起来，而且还可以使学生认识到英语对于职业发展是非常重要的。为了强调英语对学生职业的重要性，英语教师还可以在教学中用多媒体播放一些国外企业为了与中国企业技術合作而来单位参观考察的视频，单位的技术人员在与外籍工程师技术交流中就是用娴熟的英语对话。当观看视频完毕后，教师也可以让学生模拟播放情境进行表演，以提高学生对英语学习的重视程度。
三、针对高等职业院校的学生特点英语教学方法
高等职业院校从学生职业的角度出发展开教学，还要考虑到学生的特点调整教学模式。通过采用灵活多样的教学模式可以激活教学氛围，提高学生对英语教学内容的吸引力。具体的教学以活动的形式展开，为了将学生的主观能动性发挥出来，可以运行竞赛机制，诸如单词竟猜活动、英语演讲竞赛、小组讨论等等，可以培养学生的英语思维能力，引导学生自主学习，根据自己的知识需要创造性学习。高等职业院校在应用教学手段上也要形式多样，多媒体课件是普遍被应用的教学手段，可以结合使用翻转课堂教学模式、网络教学模式等等，可以使得教学更具有适用性，教学内容也会不断延伸，有助于扩展学生的知识视野。
四、结束语：
综上所述，高等职业院校院校在应用教学中以职业为导向展开，就是要将英语教学与学生的专业之间建立关联性，激发学生从专业角度学习英语，以对英语知识的学习产生积极意识。高等职业院校院校学生普遍英语知识基础薄弱，提高学生的英语运用能力已经受到教育界的关注。随着高等职业院校院校英语教学改革的不断深化，采用职业导向的英语教学模式可以做到因材施教，对提高学生的英语学习能力非常有帮助。
参考文献
[1]杨昕.基于职业导向教育下的高职英语教学改革[J].江苏教育，2013，12（09）：23—24.
[2]王海霞.基于职业导向的高职英语教学改革分析[J].才智，2016（04）：40—40.
[3]倪双琴.利用职业技能大赛推动高职英语教学改革[J].中国校外教育，2014，23（07）：23—25.
[4]姚济国.基于职业导向的高职英语教学改革探讨[J].吉林省教育学院学报，2014（07：23—25.
[5]郭亮.关于“人本导向”的大学生职业发展教育探讨[J].学校党建与思想教育，2015（07）：85—87.
关键词： 高等职业院校；职业导向；英语教学；改革策略
【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）19-0244-01
引言：
高等职业院校在对学生进行英语教学的过程中采用职业导向的教学法，就是对于英语教学从学生的专业以及未来的职业出发展开。由于英语是作为高等职业院校的基础性学科，学生多会认为与本专业不相干而不采取积极的态度，使得英语课程逐渐边缘化。从目前社会各个行业领域对人才质量的衡量标准来看，已经从原有的专业技术人才转向综合性人才，技术先进的企业以及新技术项目研发的单位对于人才的英语水平越来越重视。以职业为的导向进行英语教学，可以引导学生对英语学习端正态度，认识到英语水平关乎到未来职业发展。具体的职业导向的高职英语教学中需要采取的策略如下。
一、从学生的英语技术能力需求出发展开英语教学
高等职业院校重在培养符合社会行业领域需求的实用型人才。学生毕业离校后，就要参与到社会竞争环境中。目前的各个行业领域对人才质量的衡量标准是，不仅要将自己的专业特长发挥出来，还要具有一定的英语水平，以满足引进国外先进技术的需求。高等职业院校学生的专业实用性强，不同的专业之间存在着非常大的差异性，且专业不同学生所设定的职业目标也会有所不同，当然学生对于英语知识的学习也会持有不同的态度。高等职业院校的英语教学中，就要从学生的英语技术能力需求出发展开英语教学，就是在英语教学中注重学生技术能力的培养，目的是让学生在未来的职业岗位上能够读懂先进技术以及设备的英文操作说明书，以提高岗位操作能力，使其在自身的职业领域中更好地发展。科学技术不断地发展，中国的很多行业已经引进了国外的先进技术和设备，高等职业院校的学生虽然在学校掌握了一技之长，但随着科技的不断进步，这些技能也仅仅作为基础存在，需要学生对于自己的专业具有更新能力，以自主发展，具备一定的英语水平是非常重要的。以职业为导向开展职业英语教学，就是要提高学生的职业英语运作能力，能够让学生在未来的职业中履行岗位职责，且在职业观念上跟得上时代发展的步伐，成为综合性人才。作为高等职业院校的英语教师，就要要学生的专业特点以及职业生涯进行分析，强调英语与职业之间的关联性，以使学生进入到职业岗位中，能够灵活地运用职业英语，提高自身的职业能力。
二、英语教学目标要符合学生的职业生涯
高等职业院校作为职业教育基地，在培养目标上存在着社会性，就会与市场人才需求保持一致，以促进职业人才就业。这就需要高等职业院校在英语教学中要向行业转向，以使得英语教学目标符合学生的职业生涯。在英语教学中，打破传统的英语基础教学模式，而是将英语教学与学生职业相结合，从行业角度出发开展实用性教学，使得英语教学不再是全面而系统化的，而是局限于与学生专业相关的职业领域中。这就意味着职业导向下的英语教学就是建立在实用基础上的，“够用”即可，这也符合于学生的英语基础知识有限的特点。英语教学中将学生的专业与英语内容相结合，还要根据行业人才质量标准的调整对教学目标不断地完善，并对教学内容做出改变，重在促进人才的职业发展。这就需要英语教学中按照职业要求将学生的专业能力突出，使得学生的“实用能力”得以充分发挥。
比如，英语教学中所面对的是冶金专业的学生。当学习到与专业相关的英语单词的时候，就可以向学生的专业深入。以“iron”为例，包括“铁矿石”、“废铁”、“铸铁”都是专业英语词汇，英语词组分别为iron ore、scrap iron、cast iron。这样不仅可以将学生的英语学习兴趣激发起来，而且还可以使学生认识到英语对于职业发展是非常重要的。为了强调英语对学生职业的重要性，英语教师还可以在教学中用多媒体播放一些国外企业为了与中国企业技術合作而来单位参观考察的视频，单位的技术人员在与外籍工程师技术交流中就是用娴熟的英语对话。当观看视频完毕后，教师也可以让学生模拟播放情境进行表演，以提高学生对英语学习的重视程度。
三、针对高等职业院校的学生特点英语教学方法
高等职业院校从学生职业的角度出发展开教学，还要考虑到学生的特点调整教学模式。通过采用灵活多样的教学模式可以激活教学氛围，提高学生对英语教学内容的吸引力。具体的教学以活动的形式展开，为了将学生的主观能动性发挥出来，可以运行竞赛机制，诸如单词竟猜活动、英语演讲竞赛、小组讨论等等，可以培养学生的英语思维能力，引导学生自主学习，根据自己的知识需要创造性学习。高等职业院校在应用教学手段上也要形式多样，多媒体课件是普遍被应用的教学手段，可以结合使用翻转课堂教学模式、网络教学模式等等，可以使得教学更具有适用性，教学内容也会不断延伸，有助于扩展学生的知识视野。
四、结束语：
综上所述，高等职业院校院校在应用教学中以职业为导向展开，就是要将英语教学与学生的专业之间建立关联性，激发学生从专业角度学习英语，以对英语知识的学习产生积极意识。高等职业院校院校学生普遍英语知识基础薄弱，提高学生的英语运用能力已经受到教育界的关注。随着高等职业院校院校英语教学改革的不断深化，采用职业导向的英语教学模式可以做到因材施教，对提高学生的英语学习能力非常有帮助。
参考文献
[1]杨昕.基于职业导向教育下的高职英语教学改革[J].江苏教育，2013，12（09）：23—24.
[2]王海霞.基于职业导向的高职英语教学改革分析[J].才智，2016（04）：40—40.
[3]倪双琴.利用职业技能大赛推动高职英语教学改革[J].中国校外教育，2014，23（07）：23—25.
[4]姚济国.基于职业导向的高职英语教学改革探讨[J].吉林省教育学院学报，2014（07：23—25.
[5]郭亮.关于“人本导向”的大学生职业发展教育探讨[J].学校党建与思想教育，2015（07）：85—87.