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摘要： 英语课堂质量可以直接影响到学生的学习效果以及学习质量，对学生的英语学习具有重要意义。然而现阶段我国大部分高职英语课堂教学活动只是单纯的将教材中的英语知识进行讲授，而没有结合学生特点进行合理的教学设计，使得课堂教学质量无法得到有效保证。本文将结合实际情况对有效教学理论的高职英语课堂教学活动设计进行分析，旨在有效提高高职英语课堂教学质量。
关键词： 有效教学理论；高职英语；课堂教学活动设计
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）19-0251-01
学生在进行英语学习的过程中主要是在课堂教学中获取相关的英语知识，因此高职英语课堂教学质量是直接影响学生英语学习效果的重要因素。由于现阶段大部分高职英语教师在课堂教学过程中主要是采用较为传统的教学理论及方式，使得学生无法在课堂教学的过程中集中注意力，进而无法收获较为良好的课堂教学质量。本文将结合实际情况对有效教学理论的高职英语课堂教学活动设计进行分析，以期为今后的教育工作提供宝贵经验。
一、当前高职英语课堂教学中存在的问题
随着我国新课改的不断深化使得高职英语课堂教学方式也逐渐发生变化，这主要是由于传统的教学理念以及填鸭式、满堂灌教学方式已经无法适应当前课堂教学的需要，而在社会生产的不断发展下对优秀人才的需求量也在不断增加并且逐渐提高了对各类人才的基本要求，再加上我国加入世界贸易组织后对英语人才的需求量也明显上升，这就要求高职院校在今后的教学过程中应重点培养学生的英语交际、实际应用能力，以保证学生在就业过程中可以占据优势地位[1]。然而当前大部分高职院校在英语课堂教学的过程中仍然存在一些问题，直接影响着学生的英语学习效果：第一，英语教师在课堂教学中缺乏明确的目标。在教学过程中由于英语教师并不明确相关的相应的教学目标，且在教学过程中没有结合学生的实际情况以及学生具体需求进行教学，使得学生学习的差异性无法再教学过程充分体现，在一定程度上限制了学生学习的自主性。第二，英语教学没有为学生创设适当的课堂教学情境。受到传统教学观念的影响，大部分英语教师在课堂教学的过程中多以讲授为主，而学生在这一过程中始终处于被动听取英语知识的地位，无法自主对英语知识记性思考且课堂教学情境与学生生活存在脱节的现象，使得课堂教学质量无法得到有效保证[2]。第三，教学活动设计缺乏层次性。由于英语教师在课堂教学的过程中没有合理进行课堂教学设计，使得课堂教学显得较为枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣且无法调动学生的学习积极性，最终导致课堂教学质量低下，而学生的学习效率也无法得到有效提升。第四，教师在课堂教学中缺乏与学生之间的沟通交流。教师在课堂教学的过程中通常采用填鸭式、满堂灌的教学方式，与学生之间缺乏有效的沟通交流，因此无法在课堂教学中及时掌握学生的学习情况以及心理状态，使得课堂教学与学生实际需求不符，导致课堂教学质量明显下降。
二、在高职英语课堂活动设计中有效教学理论的应用
（一）词汇接力。
高职英语教师在进行课堂教学的过程中可以采用词汇接力的方式，让学生根据课堂教学的内容以及词汇含义通过特点词汇将该主题词汇所表示出来。在学习过程中若是学生无法准确理解主题词汇的具体含义将会在导致学生在进行英语学习时无法充分掌握本节课时的主要教学内容，且无法将英语教师所讲授的英语知识进行有机结合[3]。因此英语教师应在课堂教学的过程中进行一系列的教学设计以保证学生可以充分掌握相关词汇。例如教师可以将同类词进行分层归类，通过将相互联系的英语词汇进行整理以帮助学生快速记忆相关的英语单词，进而有效提高课堂教学质量。
（二）小组讨论。
教师在进行课堂教学的过程中可以结合学生的学习状况以及英语水平将学生分为不同小组，同时利用多媒体教学为小组学生布置不同的学习任务，要求学生通过组内讨论进行合作探索学习，而英语教师则在这一过程中担任指导者，对学生提出的问题给予正确的指导，使得学生可以通过这种方式有效提高自身的自主学习能力，以有效提高课堂教学质量[4]。
（三）个人演讲。
英语教师可以在课前为学生布置相关的英语学习任务，让学生进行课前预习，在进行课堂教学时可以让学生结合自身所学的英语知识以及课前预习学习到的内容以演讲的方式在讲台上展示出来，使得学生可以在这一过程中锻炼自身的英语交际能力以及书面表达能力，为学生今后的学习与发展打下坚实基础。
（四）角色扮演。
教师在进行课堂教学的过程中可以通过角色扮演的方式对学生进行相关英语知识的讲授，通过结合英语教材中的具体内容以及学生学习的实际情况为学生设计相应的情景环境，同时让学生在教师创设的故事情境中扮演不同的角色，使得学生可以通过这样的教学方式充分发挥自身主观能动性，结合故事情景进行自我发挥，并在这一过程中活跃思维、活用英语知识，从而实现学生与学生之间的良好互动，有效提升学生的个人能力，为今后的学习与发展奠定良好基础[5]。
三、结束语：
综上所述，高职英语教学是一项长期的教学任务，需要英语教师在教学过程中持之以恒，不断更新教学观念并在教学中将新时期下的教学理论有效应用，同时结合学生的实际情况合理进行课堂教学设计使得课堂教学更加符合学生当前的学习需求，促使学生可以在有效的课堂教学活动中学习更多有价值的英语知识，充分掌握相关的学习方式并可以在生活中有效应用，以此来达到有效提高课堂教学质量的目的，为学生今后的学习与发展奠定良好基础。
参考文献
[1]惠敏侠.基于有效教学理论的高职英语课堂教学活动设计研究[J].价值工程，2014（7）：237-238.
[2]杨欣.高职英语课堂教学活动设计有效性策略[J].科教导刊-电子版（中旬），2015（12）：100.
[3]蔣芳，朱兰，刘亚娜等.基于“产出导向法”理论体系的高职英语课堂教学活动设计的原则和路径[J].太原城市职业技术学院学报，2016，（7）：125-126.
[4]赵芝英，王晓峰.高职英语课堂教学目标设定与教学活动设计——基于第二届外研社"教学之星"大赛的分析[J].海外英语（上），2015，（10）：14-15.
[5]王玉.深入剖析教材，创新高职英语课堂教学活动设计[J].南阳师范学院学报，2017，16（2）：74-76.
关键词： 有效教学理论；高职英语；课堂教学活动设计
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）19-0251-01
学生在进行英语学习的过程中主要是在课堂教学中获取相关的英语知识，因此高职英语课堂教学质量是直接影响学生英语学习效果的重要因素。由于现阶段大部分高职英语教师在课堂教学过程中主要是采用较为传统的教学理论及方式，使得学生无法在课堂教学的过程中集中注意力，进而无法收获较为良好的课堂教学质量。本文将结合实际情况对有效教学理论的高职英语课堂教学活动设计进行分析，以期为今后的教育工作提供宝贵经验。
一、当前高职英语课堂教学中存在的问题
随着我国新课改的不断深化使得高职英语课堂教学方式也逐渐发生变化，这主要是由于传统的教学理念以及填鸭式、满堂灌教学方式已经无法适应当前课堂教学的需要，而在社会生产的不断发展下对优秀人才的需求量也在不断增加并且逐渐提高了对各类人才的基本要求，再加上我国加入世界贸易组织后对英语人才的需求量也明显上升，这就要求高职院校在今后的教学过程中应重点培养学生的英语交际、实际应用能力，以保证学生在就业过程中可以占据优势地位[1]。然而当前大部分高职院校在英语课堂教学的过程中仍然存在一些问题，直接影响着学生的英语学习效果：第一，英语教师在课堂教学中缺乏明确的目标。在教学过程中由于英语教师并不明确相关的相应的教学目标，且在教学过程中没有结合学生的实际情况以及学生具体需求进行教学，使得学生学习的差异性无法再教学过程充分体现，在一定程度上限制了学生学习的自主性。第二，英语教学没有为学生创设适当的课堂教学情境。受到传统教学观念的影响，大部分英语教师在课堂教学的过程中多以讲授为主，而学生在这一过程中始终处于被动听取英语知识的地位，无法自主对英语知识记性思考且课堂教学情境与学生生活存在脱节的现象，使得课堂教学质量无法得到有效保证[2]。第三，教学活动设计缺乏层次性。由于英语教师在课堂教学的过程中没有合理进行课堂教学设计，使得课堂教学显得较为枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣且无法调动学生的学习积极性，最终导致课堂教学质量低下，而学生的学习效率也无法得到有效提升。第四，教师在课堂教学中缺乏与学生之间的沟通交流。教师在课堂教学的过程中通常采用填鸭式、满堂灌的教学方式，与学生之间缺乏有效的沟通交流，因此无法在课堂教学中及时掌握学生的学习情况以及心理状态，使得课堂教学与学生实际需求不符，导致课堂教学质量明显下降。
二、在高职英语课堂活动设计中有效教学理论的应用
（一）词汇接力。
高职英语教师在进行课堂教学的过程中可以采用词汇接力的方式，让学生根据课堂教学的内容以及词汇含义通过特点词汇将该主题词汇所表示出来。在学习过程中若是学生无法准确理解主题词汇的具体含义将会在导致学生在进行英语学习时无法充分掌握本节课时的主要教学内容，且无法将英语教师所讲授的英语知识进行有机结合[3]。因此英语教师应在课堂教学的过程中进行一系列的教学设计以保证学生可以充分掌握相关词汇。例如教师可以将同类词进行分层归类，通过将相互联系的英语词汇进行整理以帮助学生快速记忆相关的英语单词，进而有效提高课堂教学质量。
（二）小组讨论。
教师在进行课堂教学的过程中可以结合学生的学习状况以及英语水平将学生分为不同小组，同时利用多媒体教学为小组学生布置不同的学习任务，要求学生通过组内讨论进行合作探索学习，而英语教师则在这一过程中担任指导者，对学生提出的问题给予正确的指导，使得学生可以通过这种方式有效提高自身的自主学习能力，以有效提高课堂教学质量[4]。
（三）个人演讲。
英语教师可以在课前为学生布置相关的英语学习任务，让学生进行课前预习，在进行课堂教学时可以让学生结合自身所学的英语知识以及课前预习学习到的内容以演讲的方式在讲台上展示出来，使得学生可以在这一过程中锻炼自身的英语交际能力以及书面表达能力，为学生今后的学习与发展打下坚实基础。
（四）角色扮演。
教师在进行课堂教学的过程中可以通过角色扮演的方式对学生进行相关英语知识的讲授，通过结合英语教材中的具体内容以及学生学习的实际情况为学生设计相应的情景环境，同时让学生在教师创设的故事情境中扮演不同的角色，使得学生可以通过这样的教学方式充分发挥自身主观能动性，结合故事情景进行自我发挥，并在这一过程中活跃思维、活用英语知识，从而实现学生与学生之间的良好互动，有效提升学生的个人能力，为今后的学习与发展奠定良好基础[5]。
三、结束语：
综上所述，高职英语教学是一项长期的教学任务，需要英语教师在教学过程中持之以恒，不断更新教学观念并在教学中将新时期下的教学理论有效应用，同时结合学生的实际情况合理进行课堂教学设计使得课堂教学更加符合学生当前的学习需求，促使学生可以在有效的课堂教学活动中学习更多有价值的英语知识，充分掌握相关的学习方式并可以在生活中有效应用，以此来达到有效提高课堂教学质量的目的，为学生今后的学习与发展奠定良好基础。
参考文献
[1]惠敏侠.基于有效教学理论的高职英语课堂教学活动设计研究[J].价值工程，2014（7）：237-238.
[2]杨欣.高职英语课堂教学活动设计有效性策略[J].科教导刊-电子版（中旬），2015（12）：100.
[3]蔣芳，朱兰，刘亚娜等.基于“产出导向法”理论体系的高职英语课堂教学活动设计的原则和路径[J].太原城市职业技术学院学报，2016，（7）：125-126.
[4]赵芝英，王晓峰.高职英语课堂教学目标设定与教学活动设计——基于第二届外研社"教学之星"大赛的分析[J].海外英语（上），2015，（10）：14-15.
[5]王玉.深入剖析教材，创新高职英语课堂教学活动设计[J].南阳师范学院学报，2017，16（2）：74-76.