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摘要：写作教育长期受应试教育的影响，主要为考试服务的。高考作文分数很高，教师的教学和学生的学习都是围绕着考试进行的。考试拿分高成为了目标，目标决定行为，行为又反映目标。因此，作文教育中各种怪圈的出现是合理的。教师更注重“流”而不是“源”，更注重技能训练，较少知识积累，急功近利的各种方法导致了教师教育目标和学生文学目标的错误，扼杀了学生的个性和学生的写作兴趣。
关键词：高中;作文;教学方法;新课程
一、高中作文教育存在的问题
1.作文教育要求不明确。在高考作文中，"题目由你自己决定，风格文体不限"的表述，意味着对许多高中生，甚至高中语文教师都认为高考作文标准已经放宽。因此，高中语文教师根本不把作文课当作问题，要求就不那么严格了。而是按照高考作文的要求，除了诗歌，你可以写800字以下的任何东西。事实上“主题由自己决定”、“构思由自己决定”和“无限风格”是为学生提供了更多的选择和表达机会。事实上，不确定因素对学生的基本技能提出了更高的要求，要求学生熟练运用各种风格。可以确定了几个想法之后，选择其中一个拿手的。作为一名高中语文教师，我们在日常教学中必须注意作文教育的严格规范，让学生在作文这块做到各种问题都可以写，写出各种风格的作品。
2.教师作文教育观念存在误区。一些高中语文教师，特别是那些具有长期教学经验的教师，已经习惯了传统的作文教学模式。他们认为，常规的指导学生作文的方式往往要求学生机械地重复教师的“经验”，从而达到考试高分的目的，导致教师教育目标与学生作文目标的严重错位。在长期的教学实践中教师经常使用的错误做法如下。
（1） 把作文和课文放在一起。有的老师以为是借鉴是套用，将课文中学习的构思方法和段落变体应用到作文中。其实，文贵的创新点在于：新颖的思想、新颖的材料和新颖的语言。通常借鉴只为自己的创作提供参考，不能重复范文的想法。更不能重复范文的语言语句。
（2） 立意先行编作文。含义是否根据内容确定？还是寻找基于想法的内容？有些老师可能不知道这个问题。几年前，一个地方的高考作文题目是“遥望星空”，它与宇宙的无限和生命的短暂联系在一起，我们应该在有限的生命中做出更多的贡献。为了不粗俗，一些考生开辟了自己的道路，作者回忆起童年，望着星空。星星闪闪发光，无法清晰辨认。现在繁星满天的美丽已经消失，尘土飞扬。然而，阅卷老师认为作文不符合主题，不能得到高分。主题优先是文学创作的一大缺陷，必须坚决反对。文章要从生活出发，根据生活提炼主题，这是文章写作的基本规律。立意先行就是强迫学生违背自己的意愿说谎。近年来，作文中的虚假现象十分严重，恐怕在作文教育中立意先行是分不开的。
（3） 收集材料写作文。这是议论文写作教育中的一个普遍现象。很多老师都知道，写议论文很难想出新点子。于是老师仔细地收集材料。特别是伟人的轶事和名言，而且被分为不同的类型，大概有十多种，如爱国主义、决心、勤奋、节俭、情操、知识等。于是凑句子的议论文就会大量出现作文本上，久了学生就只会用实例来写证明观点，就不会在理论上进行深入的分析和挖掘。以这种方式积累的材料与创造性思维能力的培养关系不大。
（4） 背诵考试范文。教学生背范文一直是中国语文老师公开的秘密。一些老师认为考场上的作文没有抄袭的问题，于是选择打印并分发给学生，只要符合主题，就是一篇好作文。由于作文可以背诵并获得高分，一些学生完全放松了平时的观察、积累、思考和训练。对生活不感兴趣，对新事物不感兴趣。作文的合成成为赌场骰子。背诵作文备考是一种典型的应试教育。它不仅严重影响作文教学質量和学生创造性思维能力的培养，而且疯狂地助长学生的投机取巧心理，阻碍学生道德素质的培养。
二、新课程背景下的高校作文教学理念
我国高中语文教师需要转变观念，充分认识到高考改革是为了适应素质教育的需要，更好地促进学生的全面发展，强调书面表达与口头表达并重的课程原则。其作文教学理念主要体现在以下几个方面：
1.强调写作与生活的联系，“学会多角度观察生活，丰富生活体验和情感体验，对自然，社会等有自己的感受和想法。本文对应义务教育语文新课程中“写作”的第二条和第三条，即“写作要情感化、真诚化，努力表达自己独特的情感和对自然、社会、生活的真挚体验”，多角度观察生活，发现生活的丰富性，把握事物的特点，努力用创造性的方式表达。区别在于它对高中生的理性“思维”提出了更高的要求。高中生对自己的生活经历和理性认识有更深的思考条件，对作文的思想深度有更高的要求，这符合当前高中生思想发展的现状。
2、 注重培养“负责任地发表意见”的科学理性精神，表达真理，培养科学理性精神。强调表达中的责任感，要求在表达观点时学会对自己的观点负责。这也是高中生写作的一个更高要求，即写作要考虑目的，注意适当性和表达能力。
3、突出创造性思维的培养：“书面表达必须观点清晰、内容丰富、情感真实健康;思维清晰连贯，能够围绕中心选材，合理组织结构，在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，培养创造性思维”，这既是书面表达内容和结构的要求，也是思想发展的需要。要求教师重视对学生不同思维的科学训练，通过训练培养学生的创造性思维。
4.鼓励个性意识的张扬，“表达个性和创造力，根据自己的优势和兴趣独立写作，在生活和学习的许多方面积累素材，多思考，多写作”。这两句话强调写作中的个性意识，并根据自己的优势和兴趣促进独立写作。事实上，在以高中作文教学为重点的考试中，教师在用个性和创造性来评判作文时，会在不知不觉中产生一种隐忧和担忧，害怕这种写作风险。这种对教师的恐惧会对学生产生潜移默化的影响，这无疑会阻碍学生个性的张扬。
总之，为了扭转作文教学的不利局面，我们需要解决当前高中作文教学中存在的主要问题，重新审视新课程标准中的高中作文教学理念，走出传统的以考试为导向的教育误区，将作文与生活联系起来，激发学生的写作热情，搭建学生自由写作的平台，让学生自由表达自己的感知生活，尊重自己的生活体验，这不仅是新课程标准为作文教学提供的合理尺度，也是促进学生全面发展的必然需要。
参考文献：
[1] 王海霞. 新课程背景下高中作文讲评策略研究[D]. 内蒙古师范大学.
[2] 路良效. 新课程背景下初高中作文教学衔接策略初探[J]. 新一代（下半月）， 2017， 000（002）：172.
[3] 强亚萍. 新课程背景下高中作文教学的几点思考[J]. 课外阅读旬刊， 2012（23）：370-370.
作者简介：陈永福，男，福建省仙游县华侨中学，1970年7月生，大学本科，中学高级，研究方向：高中语文
关键词：高中;作文;教学方法;新课程
一、高中作文教育存在的问题
1.作文教育要求不明确。在高考作文中，"题目由你自己决定，风格文体不限"的表述，意味着对许多高中生，甚至高中语文教师都认为高考作文标准已经放宽。因此，高中语文教师根本不把作文课当作问题，要求就不那么严格了。而是按照高考作文的要求，除了诗歌，你可以写800字以下的任何东西。事实上“主题由自己决定”、“构思由自己决定”和“无限风格”是为学生提供了更多的选择和表达机会。事实上，不确定因素对学生的基本技能提出了更高的要求，要求学生熟练运用各种风格。可以确定了几个想法之后，选择其中一个拿手的。作为一名高中语文教师，我们在日常教学中必须注意作文教育的严格规范，让学生在作文这块做到各种问题都可以写，写出各种风格的作品。
2.教师作文教育观念存在误区。一些高中语文教师，特别是那些具有长期教学经验的教师，已经习惯了传统的作文教学模式。他们认为，常规的指导学生作文的方式往往要求学生机械地重复教师的“经验”，从而达到考试高分的目的，导致教师教育目标与学生作文目标的严重错位。在长期的教学实践中教师经常使用的错误做法如下。
（1） 把作文和课文放在一起。有的老师以为是借鉴是套用，将课文中学习的构思方法和段落变体应用到作文中。其实，文贵的创新点在于：新颖的思想、新颖的材料和新颖的语言。通常借鉴只为自己的创作提供参考，不能重复范文的想法。更不能重复范文的语言语句。
（2） 立意先行编作文。含义是否根据内容确定？还是寻找基于想法的内容？有些老师可能不知道这个问题。几年前，一个地方的高考作文题目是“遥望星空”，它与宇宙的无限和生命的短暂联系在一起，我们应该在有限的生命中做出更多的贡献。为了不粗俗，一些考生开辟了自己的道路，作者回忆起童年，望着星空。星星闪闪发光，无法清晰辨认。现在繁星满天的美丽已经消失，尘土飞扬。然而，阅卷老师认为作文不符合主题，不能得到高分。主题优先是文学创作的一大缺陷，必须坚决反对。文章要从生活出发，根据生活提炼主题，这是文章写作的基本规律。立意先行就是强迫学生违背自己的意愿说谎。近年来，作文中的虚假现象十分严重，恐怕在作文教育中立意先行是分不开的。
（3） 收集材料写作文。这是议论文写作教育中的一个普遍现象。很多老师都知道，写议论文很难想出新点子。于是老师仔细地收集材料。特别是伟人的轶事和名言，而且被分为不同的类型，大概有十多种，如爱国主义、决心、勤奋、节俭、情操、知识等。于是凑句子的议论文就会大量出现作文本上，久了学生就只会用实例来写证明观点，就不会在理论上进行深入的分析和挖掘。以这种方式积累的材料与创造性思维能力的培养关系不大。
（4） 背诵考试范文。教学生背范文一直是中国语文老师公开的秘密。一些老师认为考场上的作文没有抄袭的问题，于是选择打印并分发给学生，只要符合主题，就是一篇好作文。由于作文可以背诵并获得高分，一些学生完全放松了平时的观察、积累、思考和训练。对生活不感兴趣，对新事物不感兴趣。作文的合成成为赌场骰子。背诵作文备考是一种典型的应试教育。它不仅严重影响作文教学質量和学生创造性思维能力的培养，而且疯狂地助长学生的投机取巧心理，阻碍学生道德素质的培养。
二、新课程背景下的高校作文教学理念
我国高中语文教师需要转变观念，充分认识到高考改革是为了适应素质教育的需要，更好地促进学生的全面发展，强调书面表达与口头表达并重的课程原则。其作文教学理念主要体现在以下几个方面：
1.强调写作与生活的联系，“学会多角度观察生活，丰富生活体验和情感体验，对自然，社会等有自己的感受和想法。本文对应义务教育语文新课程中“写作”的第二条和第三条，即“写作要情感化、真诚化，努力表达自己独特的情感和对自然、社会、生活的真挚体验”，多角度观察生活，发现生活的丰富性，把握事物的特点，努力用创造性的方式表达。区别在于它对高中生的理性“思维”提出了更高的要求。高中生对自己的生活经历和理性认识有更深的思考条件，对作文的思想深度有更高的要求，这符合当前高中生思想发展的现状。
2、 注重培养“负责任地发表意见”的科学理性精神，表达真理，培养科学理性精神。强调表达中的责任感，要求在表达观点时学会对自己的观点负责。这也是高中生写作的一个更高要求，即写作要考虑目的，注意适当性和表达能力。
3、突出创造性思维的培养：“书面表达必须观点清晰、内容丰富、情感真实健康;思维清晰连贯，能够围绕中心选材，合理组织结构，在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，培养创造性思维”，这既是书面表达内容和结构的要求，也是思想发展的需要。要求教师重视对学生不同思维的科学训练，通过训练培养学生的创造性思维。
4.鼓励个性意识的张扬，“表达个性和创造力，根据自己的优势和兴趣独立写作，在生活和学习的许多方面积累素材，多思考，多写作”。这两句话强调写作中的个性意识，并根据自己的优势和兴趣促进独立写作。事实上，在以高中作文教学为重点的考试中，教师在用个性和创造性来评判作文时，会在不知不觉中产生一种隐忧和担忧，害怕这种写作风险。这种对教师的恐惧会对学生产生潜移默化的影响，这无疑会阻碍学生个性的张扬。
总之，为了扭转作文教学的不利局面，我们需要解决当前高中作文教学中存在的主要问题，重新审视新课程标准中的高中作文教学理念，走出传统的以考试为导向的教育误区，将作文与生活联系起来，激发学生的写作热情，搭建学生自由写作的平台，让学生自由表达自己的感知生活，尊重自己的生活体验，这不仅是新课程标准为作文教学提供的合理尺度，也是促进学生全面发展的必然需要。
参考文献：
[1] 王海霞. 新课程背景下高中作文讲评策略研究[D]. 内蒙古师范大学.
[2] 路良效. 新课程背景下初高中作文教学衔接策略初探[J]. 新一代（下半月）， 2017， 000（002）：172.
[3] 强亚萍. 新课程背景下高中作文教学的几点思考[J]. 课外阅读旬刊， 2012（23）：370-370.
作者简介：陈永福，男，福建省仙游县华侨中学，1970年7月生，大学本科，中学高级，研究方向：高中语文