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摘要：在教育事业飞速发展的背景之下，学校越来越重视体育课程的开展，以此提高学生的身体素质。在传统体育课堂上，学生只是通过体育训练来发展体育运动，因此很大程度上会失去对体育运动的兴趣。本文就初中体育教学中学生个性发展实施策略进行探讨。
关键词：初中体育;个性发展;策略
在当前新课程改革推进的背景之下，教师在体育教学开展过程中应当重视学生体育素养的培养，进而推动学生个性化发展。
一、初中体育教学现状
（一）教师教学观念落后
當前在中学体育教学开展的过程中，学生们的运动积极性不高。主要是因为教师的教学观念十分落后，这一方面的因素占45%。很多教师在教学过程中的教学方式较为单调、陈旧，难以有效激起学生的积极性。此外，很多教师在体育游戏教学过程中过分强调自己的主体地位，教学过于程序化，按部就班，没有充分地与学生进行互动交流。有的教师没有在学生心中建立好感，学生对体育学科学习热情不高[1]。
（二）学生没有正确的体育观念
若是学生能够遇上自己感兴趣的内容，那么他们会表现出较高的积极性。此外，班级中的学生身体素质存在差异。有些身体素质较差的会对体育运动产生压力和畏难情绪，在完成练习时质量较低，自信心下降。与此同时，还有很多学生没有认识到体育运动的重要意义，忽略了体育运动对身体素质的积极作用，这对于培养学生的终身体育意识，树立坚强的意志品格都十分关键[2]。
二、初中体育教学中学生个性发展实施策略
（一）运用体育游戏
在初中阶段体育课程学习的过程中，如何激发学生的兴趣爱好尤为重要，只有这样才能够使得学生在参与各项活动中激发积极性。在体育课程推进的过程中，教师可以将游戏这一教学观念应用其中，更好地为学生输送体育知识，借助学生喜闻乐见的方式，帮助学生在游戏中了解体育知识，在运动中享受体育带来的快乐。例如我们在足球知识学习的过程中，教师可以针对足球教学设计相应的游戏活动，从而激发学生的学习兴趣，不断丰富课堂教学内容，活跃课堂教学氛围，帮助学生更加深入的了解体育这一项运动的独特魅力，进一步帮助学生掌握相应的足球运动技巧[3]。由于这一年龄阶段的学生往往十分好动，因此在开展体育游戏的过程中，能够充分激发学生的积极性以及参与性。通过开展足球运动，能够提高学生的身体素质，发展学生的身体协调水平，帮助学生更好的理解足球这项运动，学生在团队合作的过程中也能够深刻了解到协作的重要性，最终开展游戏体育教学。在体育课程结束之后，教师通过设计体育游戏能够帮助学生缓解身体上的疲劳，最终营造良好的体育学习氛围，教师可以将小游戏指部位应用于体育教学之中，从而起到不同运动环节间的缓冲作用。通过开展体育游戏活动，能够加强学生体力以及脑力的结合，使得学生能够掌握运动技能以及体育知识，发展学生的身体及身心健康，除此之外，通过将体育游戏应用其中，也能给学生带来新的学习体验[4]。
（二）建立正确认知
体育教学的重要任务是引导学生掌握运动技能，而学生学习一项新的动作都需要听觉、视觉等各项感官来感知动作过程，通过将信息技术应用于体育游戏之中，能够培养学生的观察力，使得学生对体育知识建立正确的感性认知。在体育与健康课程推进的过程中，一些运动技巧不仅仅结构复杂，同时也需要学生在短时间内完成一系列复杂的动作，利用课件中的动画慢动作以及重放的教学手段进行示范。教师也可以为学生详细讲述动作的分解要领，提高课堂教学效率。例如我们在山羊分腿腾跃的教学过程中，一些学生在刚接触这一门课程时并不能够看清楚教师的示范。运用多媒体技术能够避免上述问题。在教学的过程中，教师可以采用动作示范以及讲解的方式对其重难点进行反复播放，并且运用特定的声音以及图像突出重难点，使得学生更加直观、全面地掌握动作要领，在无形之中也能够培养学生主动观察主动思考的能力。
（三）展开分层教学
在开展初中体育与健康课程教学的过程中，分层教学是一个应用比较广泛的教学模式。首先，需要对学生进行分层，这也是整个教学的前提。因此，在实际分层教学开展之前，教师就需要首先对学生的实际情况进行进一步的把握和了解，开展小型测试可以知道学生擅长哪一项运动。接着，就可以结合学生的特长进对他们进行分组，擅长篮球的作为A层，擅长中长跑作为B层，擅长短跑作为C层，接着来进一步开展体育教学。在分层教学完成之后，可以针对不同学习层次的学生制定教学计划。例如，擅长中长跑的学生，教师可以为他们设置耐力训练，这样可以增提高他们的长跑成绩。教师在体育教学开展的过程中，也应当设置整体性的教学目标，如体能训练。结合不同学生的身体素质情况来设置针对性的体能训练项目，这样可以让所有的学生都能够更好地参与到体能训练过程中。此外，在教学目标设置时需要利用阶梯法。如A层的学生就可以让他们完成目标的同时，能够提高目标的操作难度，让学生们先进行运球，进行三步上篮，提高准确率。基础训练完成之后，可以加强对中远距离投篮的训练，这样可以增强学生的篮球水平。此外，教师还需要注意到有的学生不擅长任何一种体育项目，针对这部分学生就可以开展基础式的体育教学，培养学生的学习兴趣，这样可以更好地推进体育教学[5]。
结束语：
综上所述，在开展初中体育与健康课程教学时，体育教师应当具备创新意识，通过丰富教学手段，从而为体育学习营造良好的氛围，确保学生参与体育锻炼的动力，最终使得体育与健康课程教学成为推动学生全面发展的重要学习平台。
参考文献：
[1]李瑞军.初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].中学课程辅导（教师教育），2021（10）：5-6.
[2]李文祥.阐述初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].新课程，2021（02）：50-51.
[3]陈建.刍议初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（21）：29-30.
[4]李清俊.刍议初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（05）：56-57.
[5]许正平.聚焦学生个性发展——刍议初中体育教学模式的升级与实现[J].考试周刊，2019（A3）：122-123.
关键词：初中体育;个性发展;策略
在当前新课程改革推进的背景之下，教师在体育教学开展过程中应当重视学生体育素养的培养，进而推动学生个性化发展。
一、初中体育教学现状
（一）教师教学观念落后
當前在中学体育教学开展的过程中，学生们的运动积极性不高。主要是因为教师的教学观念十分落后，这一方面的因素占45%。很多教师在教学过程中的教学方式较为单调、陈旧，难以有效激起学生的积极性。此外，很多教师在体育游戏教学过程中过分强调自己的主体地位，教学过于程序化，按部就班，没有充分地与学生进行互动交流。有的教师没有在学生心中建立好感，学生对体育学科学习热情不高[1]。
（二）学生没有正确的体育观念
若是学生能够遇上自己感兴趣的内容，那么他们会表现出较高的积极性。此外，班级中的学生身体素质存在差异。有些身体素质较差的会对体育运动产生压力和畏难情绪，在完成练习时质量较低，自信心下降。与此同时，还有很多学生没有认识到体育运动的重要意义，忽略了体育运动对身体素质的积极作用，这对于培养学生的终身体育意识，树立坚强的意志品格都十分关键[2]。
二、初中体育教学中学生个性发展实施策略
（一）运用体育游戏
在初中阶段体育课程学习的过程中，如何激发学生的兴趣爱好尤为重要，只有这样才能够使得学生在参与各项活动中激发积极性。在体育课程推进的过程中，教师可以将游戏这一教学观念应用其中，更好地为学生输送体育知识，借助学生喜闻乐见的方式，帮助学生在游戏中了解体育知识，在运动中享受体育带来的快乐。例如我们在足球知识学习的过程中，教师可以针对足球教学设计相应的游戏活动，从而激发学生的学习兴趣，不断丰富课堂教学内容，活跃课堂教学氛围，帮助学生更加深入的了解体育这一项运动的独特魅力，进一步帮助学生掌握相应的足球运动技巧[3]。由于这一年龄阶段的学生往往十分好动，因此在开展体育游戏的过程中，能够充分激发学生的积极性以及参与性。通过开展足球运动，能够提高学生的身体素质，发展学生的身体协调水平，帮助学生更好的理解足球这项运动，学生在团队合作的过程中也能够深刻了解到协作的重要性，最终开展游戏体育教学。在体育课程结束之后，教师通过设计体育游戏能够帮助学生缓解身体上的疲劳，最终营造良好的体育学习氛围，教师可以将小游戏指部位应用于体育教学之中，从而起到不同运动环节间的缓冲作用。通过开展体育游戏活动，能够加强学生体力以及脑力的结合，使得学生能够掌握运动技能以及体育知识，发展学生的身体及身心健康，除此之外，通过将体育游戏应用其中，也能给学生带来新的学习体验[4]。
（二）建立正确认知
体育教学的重要任务是引导学生掌握运动技能，而学生学习一项新的动作都需要听觉、视觉等各项感官来感知动作过程，通过将信息技术应用于体育游戏之中，能够培养学生的观察力，使得学生对体育知识建立正确的感性认知。在体育与健康课程推进的过程中，一些运动技巧不仅仅结构复杂，同时也需要学生在短时间内完成一系列复杂的动作，利用课件中的动画慢动作以及重放的教学手段进行示范。教师也可以为学生详细讲述动作的分解要领，提高课堂教学效率。例如我们在山羊分腿腾跃的教学过程中，一些学生在刚接触这一门课程时并不能够看清楚教师的示范。运用多媒体技术能够避免上述问题。在教学的过程中，教师可以采用动作示范以及讲解的方式对其重难点进行反复播放，并且运用特定的声音以及图像突出重难点，使得学生更加直观、全面地掌握动作要领，在无形之中也能够培养学生主动观察主动思考的能力。
（三）展开分层教学
在开展初中体育与健康课程教学的过程中，分层教学是一个应用比较广泛的教学模式。首先，需要对学生进行分层，这也是整个教学的前提。因此，在实际分层教学开展之前，教师就需要首先对学生的实际情况进行进一步的把握和了解，开展小型测试可以知道学生擅长哪一项运动。接着，就可以结合学生的特长进对他们进行分组，擅长篮球的作为A层，擅长中长跑作为B层，擅长短跑作为C层，接着来进一步开展体育教学。在分层教学完成之后，可以针对不同学习层次的学生制定教学计划。例如，擅长中长跑的学生，教师可以为他们设置耐力训练，这样可以增提高他们的长跑成绩。教师在体育教学开展的过程中，也应当设置整体性的教学目标，如体能训练。结合不同学生的身体素质情况来设置针对性的体能训练项目，这样可以让所有的学生都能够更好地参与到体能训练过程中。此外，在教学目标设置时需要利用阶梯法。如A层的学生就可以让他们完成目标的同时，能够提高目标的操作难度，让学生们先进行运球，进行三步上篮，提高准确率。基础训练完成之后，可以加强对中远距离投篮的训练，这样可以增强学生的篮球水平。此外，教师还需要注意到有的学生不擅长任何一种体育项目，针对这部分学生就可以开展基础式的体育教学，培养学生的学习兴趣，这样可以更好地推进体育教学[5]。
结束语：
综上所述，在开展初中体育与健康课程教学时，体育教师应当具备创新意识，通过丰富教学手段，从而为体育学习营造良好的氛围，确保学生参与体育锻炼的动力，最终使得体育与健康课程教学成为推动学生全面发展的重要学习平台。
参考文献：
[1]李瑞军.初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].中学课程辅导（教师教育），2021（10）：5-6.
[2]李文祥.阐述初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].新课程，2021（02）：50-51.
[3]陈建.刍议初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（21）：29-30.
[4]李清俊.刍议初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（05）：56-57.
[5]许正平.聚焦学生个性发展——刍议初中体育教学模式的升级与实现[J].考试周刊，2019（A3）：122-123.