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【摘要】小学生阶段是学生生涯英语学习的关键时期。而教师在提高教学效果和学习效率上起着举足轻重的作用。本文着眼硬件和软件两方面提出建议，以期提高教学效果。硬件方面，教师要提高自己的计算机水平，尤其是PPT的制作水平。恰当发挥教育游戏的作用。软件方面，教师在提高自身英语水平的基础上，要灵活运用教学方式，着重学生听力和口语能力的提高，给予学生充分的人文关怀和鼓励。
【关键词】小学 英语 教学效果
小学生的英语学习处于打基础的重要阶段，他们可塑性性强，善于模仿。如果小学英语教师的音标发音不标准，板书书写不规范，就会给学生的启蒙教育带来不良影响，而且在以后的教学中也很难更改。所以，小学英语教师的英语基础和文化素养对于提高教学效果起到至关重要的作用。本文从硬件和软件两方面提出一些改善教学效果的合理化建议，来增加课堂互动，活跃课堂氛围。
一、硬件方面
日新月异的计算机技术为课程教育改革提供了更便利的条件。小学英语教师应该及时学习新技术，尤其是PPT制作课件的水平，要紧跟时代步伐和小学生的审美标准，综合运用文字、图片、音乐、视频等，为学生营造立体的教学氛围。
首先，提高教师的计算机水平，对于教学效果的提升很重要。比如课堂上经常使用的工具之一——PPT就要时时更新，让学生眼前一亮。PPT的制作要别出心裁，与众不同。PPT不仅可以进行文字的输入、编辑，还可以播放音乐、视频 ，教师甚至可以自己制作一些独特的图片、音乐片段和视频特效作为教具。融合知识性和娱乐性，寓教于乐，让学生在动感的音乐、绚丽的图片中习得知识。比如，在讲解不同的乐器时，可以播放钢琴、葫芦丝、笛子等不用乐器的曲子，让学生根据不同的音量、音调和音色听曲猜乐器。或悠扬，或轻快，或哀伤，或幽怨的音乐可以让学生尽情享受不同乐器带来的听觉盛宴。除了让学生说出乐器的名字，还可以说说自己与音乐、乐器的成长故事。比如，从小学习弹钢琴的学生，可以把play piano作为一个话题进行英语口语的练习。
其次，在计算机的教学应用方面，教育游戏的涌现为我们提高孩子兴致带来了新契机。教育游戏目前还没有一个确切的定义，属于新生事物。我们可以理解为：在教学过程中，穿插一些游戏的过程和环节，来提高学习者的学习技能和策略，集知识性、娱乐性、竞争性和虚拟现实性为一体的计算机游戏软件。小学生处于童年阶段，玩心较重，自我监督能力和自律能力较差，日复一日的教师满堂灌，很容易滋生学生的厌烦心理，导致学习兴趣和学习自主性下降。可是小学生的好奇心强，对于新鲜事物兴致盎然，在打怪、升级等游戏中增加知识更是符合他们的年龄特点和心理需求。光怪陆离的画面、变化无穷的动作、动感十足的音乐更是充满活力和时尚元素，无时无刻在吸引着孩子们的注意力。教育游戏不仅可以提高小学生的知识、技能，更可以锻炼他们的团队合作意识和协调能力，加强彼此的沟通。学会个人服从集体，并肩作战，提高集体荣誉感和向心力 。
二、软件方面
教学效果的提高不仅需要硬件设施的更新，更重要的是软件方面，也就是教学方法、人文关怀要到位
首先，要妙用教学方式，提高知识的吸收效果。在小学生的英语课堂教学中，单词是一项基础性的工程，是英语学习这座高楼大厦的一砖一瓦。正所谓“基础不牢，地动山摇。”单词，就像树木的根，虽然看不到，但是对于树木的枝繁叶茂起到决定性的作用。单词构成短语，短语构成句子，句子构成篇章。单词的重要性不言而喻，可是很多小学生在单词记忆的过程中存在一些普遍性的问题：记单词枯燥乏味，没兴趣；只知道不停地念，不停地写，缺乏科学可行的记忆方法；好不容易记住的单词很快就忘记了，还要重头再来，非常头疼。总结起来，有三点：不愿记、不会记、记了忘。笔者认为，教师应该多学习一些记忆方法，根据艾宾浩斯遗忘曲线的遗忘规律，帮助学生克服这些困难，提高学习兴趣。比如，单词拆分就是很流行、很实用的记忆方法。scar（伤疤）这个单词，看似简单，但实际上，很多学生不知道它的确切含义。我们可以编一个故事，制造一种场景。有一天，一位S型身材的美女出门逛街，她一直都在想购物的事情，没有注意街上来往的车辆，结果被一辆小轿车撞出了一道伤疤。简而言之就是：一位S型（s）身材的美女被小轿车（car）撞出了伤疤（scar）。场景简单、明了，很容易在小学生头脑中形成图像，易于记忆，给人留下深刻印象。再比如，educate（教育）这个单词很常用，但是字母较多，成为了让小学生头疼的单词。我们也可以拆分，进行生动、形象的联想记忆。通过观察，我们发现这个单词的首字母和尾字母都是e，它在汉语拼音中的读音是“鹅”。所以我们想象成，炎热的夏天，两只鹅在游泳，这时候一直小猫（cat）也想下河游泳。可是鹅赶紧过来把它堵（du）住。“教育”小猫，它不会游泳，下水会很危险。浓缩成一句话就是鹅（e）堵（du）住猫（cat）进行教育（educate）。 再比如，together（在一起），也是一个常用但不好记住的单词。我们也可以进行拆分，联想记忆。老师先在黑板上画一个小男孩，再画一个梳着小辫的漂亮的小女孩（her）。这个小男孩很喜欢这个小女孩， 为了（to表目的）得到（get）她（her）的芳心，想法设法接近她，想要和她在一起（together）。
除了单词拆分，还可以把拼写上相近的单词放在一起，进行比较记忆。如all（所有的）、tall（高的）、fall（落下）、hall（礼堂）。第一个单词all，读音和拼写很简单，学生们都认识。我们以此为基础，进行拓展。“t”的形状像一把雨伞，我们可以这样联想：下雨了，所有（all）人都把雨伞（t）觉得高高的（all）。第三个单词，fall除了“落下”这个含义，还有“秋天”的含义。我们不妨这样设定场景：秋天到了，所有的（all）叶子都被吹落（fall）了。最后一个单词hall。可以这样讲解：“ h”想象成是一把椅子，演出要开始了，椅子（h）都（all）被搬到了礼堂（hall）。 语言的学习不只是念音标、背单词、练听力、做阅读，这些应试的练习很重要，但是考试不是目的，而是一种提高我们英语应用能力的手段。因为语言是用来交际的，是用来表达思想的，所以听力、口语应该放在英语学习的头等位置。听、说、读、写四项基本功都很重要，但是相比较而言，口语和听力更具有实用性。所以老师在课堂上要尽可能地让学生多用耳朵听，多张嘴巴说。对于初学者，最大的问题就是害怕出错，不敢说。因为怕被嘲笑，所以很多学生成了“哑巴英语”。这时候就需要老师变化方法让学生鼓足勇气， 敢于开口。同时多鼓励、多表扬、多肯定。可以让英语口语成绩好的学生和相对差一些的结成对子，让他们彼此做镜子，互相对话，讲故事。围绕老师给出的主题进行口语表述，互相指出对方的优点和不足，取长补短，互相肯定和进步。同时，为了激发学生的兴趣，活跃课堂氛围，老师可以尝试更多的传授方式，改变过去老师主导课堂的局面，增加学生的互动和表现时间，把课堂交给学生充分发挥。比如，分角色朗读、学生自编、自导、自演的舞台剧、话剧，甚至小品、相声、双簧。这些艺术形式可以充分挖掘学生的创造性，提高他们的参与性。在锻炼口语表达能力的同时，也可以增进同学之间的友谊和默契配合，学会团队合作和相互协调。
其次，除了传统的知识点传授，老师对于肢体动作、面部表情等要充分运用。如，学习jump（跳）、sing（唱）、run（跑）、talk（说）、swim（游泳）等动作类词汇的时候，可以找一些小动画进行演示，或者老师做动作示范，让学生看动作猜词。进行随堂巩固的时候，可以进行分组比赛。让学生根据老师说的单词，进行动作演示。猜对最多的小组获胜，获得老师的全班表扬，和全体同学的鼓掌祝贺。
再次，教师还要多学习心理学、教育学的知识，关爱、照顾学生，拉近师生的心理距离。教学手段应该多元化、多途径，如教师要充分发挥肢体语言、表情等的魅力，增强课堂上的感染力。要把语言放到人类文明的宏观语境中进行解读，突破单纯的语音、词汇、语法的学习，放宽视野。同时从贴近生活的细节处比较东西方语言文化的差异，让学生感觉英语学习近在咫尺，不再遥远和陌生，并且在现实生活中是一种重要的交际工具，而非只是考试卷上抽象的题目和分数。
小学生的自我监控能力较差，很容易上课分心、走神，情绪化严重，好攀比，很容易被生活中的琐事影响。同时，他们又具有很强的可塑性，充满好奇心，渴望被家长、老师表扬和鼓励。处于从小孩子到逐渐成人化的特殊阶段，他们在身体和心理上都有一些微妙的变化。教师要多学习心理学上的知识，读懂学生行为背后的所思所想。并因材施教、对症下药，根据学生的不同性格特点、成长环境等进行不同形式的心灵沟通。如果学生对老师充满了感激和信任，就会贴近彼此心理上的距离，在生活、学习中都会充分信任老师的处事方式和教学方式，自然会提高学习效率。有的学生成长经历坎坷，就会敏感、自卑、自闭，老师要在课堂上和生活上提供尽可能多的关怀和帮助，及时鼓励、表扬学生。让他们担任班干部，为班级尽力，同时用劳动成果换来同学们的尊重和喜爱，心中的坚冰会一点点融化，渐渐打开心扉，变得开朗、乐观。这样学生就会被感化，感受到生活温暖的他们就会学会感恩，在课堂上踊跃表现。
总之，教师在小学英语教学中的角色举足轻重，一位优秀的英语老师，不仅需要英语基础知识扎实，还要具备较高的文化素养。这就要求老师不断自我学习和进步，经常参加单位组织的各种培训、讲座 ，还要自己养成多阅读、多练口语，多听正宗的英文广播的习惯，培养自己的英文思维模式和表达习惯。同时多关爱、温暖学生，拉近心理距离。多学习新媒体技术，掌握巧妙的教学方式，充分利用肢体语言和丰富的表情。这样才能在课堂上游刃有余，带动课堂氛围，培养学生的英文思维能力，提高教学效果。
参考文献：
[1]张正东.小学英语教学研究与思考[J].教育实践与研究，2004， （11）.
[2]任丽菲.现代教育技术在小学英语教学中应用的分析[J].学周刊，2014，（07）.
[3]李彤彤，马秀峰，张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].中国电化教育，2010，（01）.
[4]杨展展.小学英语教学中的情感策略研究[J].英语广场， 2013，（04）.
[5]何彩霞.试析小学英语的教学现状及改进办法[J].学周刊，2014，（02）.
【关键词】小学 英语 教学效果
小学生的英语学习处于打基础的重要阶段，他们可塑性性强，善于模仿。如果小学英语教师的音标发音不标准，板书书写不规范，就会给学生的启蒙教育带来不良影响，而且在以后的教学中也很难更改。所以，小学英语教师的英语基础和文化素养对于提高教学效果起到至关重要的作用。本文从硬件和软件两方面提出一些改善教学效果的合理化建议，来增加课堂互动，活跃课堂氛围。
一、硬件方面
日新月异的计算机技术为课程教育改革提供了更便利的条件。小学英语教师应该及时学习新技术，尤其是PPT制作课件的水平，要紧跟时代步伐和小学生的审美标准，综合运用文字、图片、音乐、视频等，为学生营造立体的教学氛围。
首先，提高教师的计算机水平，对于教学效果的提升很重要。比如课堂上经常使用的工具之一——PPT就要时时更新，让学生眼前一亮。PPT的制作要别出心裁，与众不同。PPT不仅可以进行文字的输入、编辑，还可以播放音乐、视频 ，教师甚至可以自己制作一些独特的图片、音乐片段和视频特效作为教具。融合知识性和娱乐性，寓教于乐，让学生在动感的音乐、绚丽的图片中习得知识。比如，在讲解不同的乐器时，可以播放钢琴、葫芦丝、笛子等不用乐器的曲子，让学生根据不同的音量、音调和音色听曲猜乐器。或悠扬，或轻快，或哀伤，或幽怨的音乐可以让学生尽情享受不同乐器带来的听觉盛宴。除了让学生说出乐器的名字，还可以说说自己与音乐、乐器的成长故事。比如，从小学习弹钢琴的学生，可以把play piano作为一个话题进行英语口语的练习。
其次，在计算机的教学应用方面，教育游戏的涌现为我们提高孩子兴致带来了新契机。教育游戏目前还没有一个确切的定义，属于新生事物。我们可以理解为：在教学过程中，穿插一些游戏的过程和环节，来提高学习者的学习技能和策略，集知识性、娱乐性、竞争性和虚拟现实性为一体的计算机游戏软件。小学生处于童年阶段，玩心较重，自我监督能力和自律能力较差，日复一日的教师满堂灌，很容易滋生学生的厌烦心理，导致学习兴趣和学习自主性下降。可是小学生的好奇心强，对于新鲜事物兴致盎然，在打怪、升级等游戏中增加知识更是符合他们的年龄特点和心理需求。光怪陆离的画面、变化无穷的动作、动感十足的音乐更是充满活力和时尚元素，无时无刻在吸引着孩子们的注意力。教育游戏不仅可以提高小学生的知识、技能，更可以锻炼他们的团队合作意识和协调能力，加强彼此的沟通。学会个人服从集体，并肩作战，提高集体荣誉感和向心力 。
二、软件方面
教学效果的提高不仅需要硬件设施的更新，更重要的是软件方面，也就是教学方法、人文关怀要到位
首先，要妙用教学方式，提高知识的吸收效果。在小学生的英语课堂教学中，单词是一项基础性的工程，是英语学习这座高楼大厦的一砖一瓦。正所谓“基础不牢，地动山摇。”单词，就像树木的根，虽然看不到，但是对于树木的枝繁叶茂起到决定性的作用。单词构成短语，短语构成句子，句子构成篇章。单词的重要性不言而喻，可是很多小学生在单词记忆的过程中存在一些普遍性的问题：记单词枯燥乏味，没兴趣；只知道不停地念，不停地写，缺乏科学可行的记忆方法；好不容易记住的单词很快就忘记了，还要重头再来，非常头疼。总结起来，有三点：不愿记、不会记、记了忘。笔者认为，教师应该多学习一些记忆方法，根据艾宾浩斯遗忘曲线的遗忘规律，帮助学生克服这些困难，提高学习兴趣。比如，单词拆分就是很流行、很实用的记忆方法。scar（伤疤）这个单词，看似简单，但实际上，很多学生不知道它的确切含义。我们可以编一个故事，制造一种场景。有一天，一位S型身材的美女出门逛街，她一直都在想购物的事情，没有注意街上来往的车辆，结果被一辆小轿车撞出了一道伤疤。简而言之就是：一位S型（s）身材的美女被小轿车（car）撞出了伤疤（scar）。场景简单、明了，很容易在小学生头脑中形成图像，易于记忆，给人留下深刻印象。再比如，educate（教育）这个单词很常用，但是字母较多，成为了让小学生头疼的单词。我们也可以拆分，进行生动、形象的联想记忆。通过观察，我们发现这个单词的首字母和尾字母都是e，它在汉语拼音中的读音是“鹅”。所以我们想象成，炎热的夏天，两只鹅在游泳，这时候一直小猫（cat）也想下河游泳。可是鹅赶紧过来把它堵（du）住。“教育”小猫，它不会游泳，下水会很危险。浓缩成一句话就是鹅（e）堵（du）住猫（cat）进行教育（educate）。 再比如，together（在一起），也是一个常用但不好记住的单词。我们也可以进行拆分，联想记忆。老师先在黑板上画一个小男孩，再画一个梳着小辫的漂亮的小女孩（her）。这个小男孩很喜欢这个小女孩， 为了（to表目的）得到（get）她（her）的芳心，想法设法接近她，想要和她在一起（together）。
除了单词拆分，还可以把拼写上相近的单词放在一起，进行比较记忆。如all（所有的）、tall（高的）、fall（落下）、hall（礼堂）。第一个单词all，读音和拼写很简单，学生们都认识。我们以此为基础，进行拓展。“t”的形状像一把雨伞，我们可以这样联想：下雨了，所有（all）人都把雨伞（t）觉得高高的（all）。第三个单词，fall除了“落下”这个含义，还有“秋天”的含义。我们不妨这样设定场景：秋天到了，所有的（all）叶子都被吹落（fall）了。最后一个单词hall。可以这样讲解：“ h”想象成是一把椅子，演出要开始了，椅子（h）都（all）被搬到了礼堂（hall）。 语言的学习不只是念音标、背单词、练听力、做阅读，这些应试的练习很重要，但是考试不是目的，而是一种提高我们英语应用能力的手段。因为语言是用来交际的，是用来表达思想的，所以听力、口语应该放在英语学习的头等位置。听、说、读、写四项基本功都很重要，但是相比较而言，口语和听力更具有实用性。所以老师在课堂上要尽可能地让学生多用耳朵听，多张嘴巴说。对于初学者，最大的问题就是害怕出错，不敢说。因为怕被嘲笑，所以很多学生成了“哑巴英语”。这时候就需要老师变化方法让学生鼓足勇气， 敢于开口。同时多鼓励、多表扬、多肯定。可以让英语口语成绩好的学生和相对差一些的结成对子，让他们彼此做镜子，互相对话，讲故事。围绕老师给出的主题进行口语表述，互相指出对方的优点和不足，取长补短，互相肯定和进步。同时，为了激发学生的兴趣，活跃课堂氛围，老师可以尝试更多的传授方式，改变过去老师主导课堂的局面，增加学生的互动和表现时间，把课堂交给学生充分发挥。比如，分角色朗读、学生自编、自导、自演的舞台剧、话剧，甚至小品、相声、双簧。这些艺术形式可以充分挖掘学生的创造性，提高他们的参与性。在锻炼口语表达能力的同时，也可以增进同学之间的友谊和默契配合，学会团队合作和相互协调。
其次，除了传统的知识点传授，老师对于肢体动作、面部表情等要充分运用。如，学习jump（跳）、sing（唱）、run（跑）、talk（说）、swim（游泳）等动作类词汇的时候，可以找一些小动画进行演示，或者老师做动作示范，让学生看动作猜词。进行随堂巩固的时候，可以进行分组比赛。让学生根据老师说的单词，进行动作演示。猜对最多的小组获胜，获得老师的全班表扬，和全体同学的鼓掌祝贺。
再次，教师还要多学习心理学、教育学的知识，关爱、照顾学生，拉近师生的心理距离。教学手段应该多元化、多途径，如教师要充分发挥肢体语言、表情等的魅力，增强课堂上的感染力。要把语言放到人类文明的宏观语境中进行解读，突破单纯的语音、词汇、语法的学习，放宽视野。同时从贴近生活的细节处比较东西方语言文化的差异，让学生感觉英语学习近在咫尺，不再遥远和陌生，并且在现实生活中是一种重要的交际工具，而非只是考试卷上抽象的题目和分数。
小学生的自我监控能力较差，很容易上课分心、走神，情绪化严重，好攀比，很容易被生活中的琐事影响。同时，他们又具有很强的可塑性，充满好奇心，渴望被家长、老师表扬和鼓励。处于从小孩子到逐渐成人化的特殊阶段，他们在身体和心理上都有一些微妙的变化。教师要多学习心理学上的知识，读懂学生行为背后的所思所想。并因材施教、对症下药，根据学生的不同性格特点、成长环境等进行不同形式的心灵沟通。如果学生对老师充满了感激和信任，就会贴近彼此心理上的距离，在生活、学习中都会充分信任老师的处事方式和教学方式，自然会提高学习效率。有的学生成长经历坎坷，就会敏感、自卑、自闭，老师要在课堂上和生活上提供尽可能多的关怀和帮助，及时鼓励、表扬学生。让他们担任班干部，为班级尽力，同时用劳动成果换来同学们的尊重和喜爱，心中的坚冰会一点点融化，渐渐打开心扉，变得开朗、乐观。这样学生就会被感化，感受到生活温暖的他们就会学会感恩，在课堂上踊跃表现。
总之，教师在小学英语教学中的角色举足轻重，一位优秀的英语老师，不仅需要英语基础知识扎实，还要具备较高的文化素养。这就要求老师不断自我学习和进步，经常参加单位组织的各种培训、讲座 ，还要自己养成多阅读、多练口语，多听正宗的英文广播的习惯，培养自己的英文思维模式和表达习惯。同时多关爱、温暖学生，拉近心理距离。多学习新媒体技术，掌握巧妙的教学方式，充分利用肢体语言和丰富的表情。这样才能在课堂上游刃有余，带动课堂氛围，培养学生的英文思维能力，提高教学效果。
参考文献：
[1]张正东.小学英语教学研究与思考[J].教育实践与研究，2004， （11）.
[2]任丽菲.现代教育技术在小学英语教学中应用的分析[J].学周刊，2014，（07）.
[3]李彤彤，马秀峰，张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].中国电化教育，2010，（01）.
[4]杨展展.小学英语教学中的情感策略研究[J].英语广场， 2013，（04）.
[5]何彩霞.试析小学英语的教学现状及改进办法[J].学周刊，2014，（02）.