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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0205-02
让子弹飞，多一颗子弹，就多一批好学！
——题记
鲁迅先生在《藤野先生》中感激藤野先生做出评价时曾说过：“小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。”这里的小而言之就是从小的方面来讲；大而言之就是从大的方面来讲。今天我们要谈“语文中如何进行评价才能有力促进学生语文能力的发展问题”时，我也要从语文教学“小而言之”的一方面---作文，来谈谈自己是如何“优化评价方式，让学生快乐写作”的！
我是一个电影迷，喜欢看大片，众多国产大片中，我尤其喜欢姜文导演的《让子弹飞》，这个影片打动我的不是影片生动的情节，也不是精彩的经典语句，而是来自于影片题目本身的魅力。我喜欢别致的东西，也愿做一个有个性的人。由此，我有了一个灵感，今天就用“让子弹飞”来写一写我在“评价学生作文，促进学生写作水平”中所用到的几种切实可行的方法，来与大家共勉！
子弹一：放大镜
学会赏识，就是学会爱。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。著名作家莎士比亚曾经说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能成长。”而心理学家威廉·杰姆士则这样说：“人性最深切的需求就是渴望别人欣赏。”基于这样的观点和理念，从教以来，我始终认为，每一个学生的作文都有自己独特的优点，没有“十恶不赦”的缺点，尤其对那些看似没有优点的学生作文，我们更需要拿着放大镜去寻找他们的优点，用欣赏的眼光去看他们。
写作文是个苦差事，经常是出力不讨好，学生抠心挖肺、绞尽脑汁写出了一篇文章，老师一看，几句话就给毙了。久而久之，学生的写作兴趣就会荡然无存了。在作文教学中，我会用“放大镜”这颗“子弹”，去搜索、瞄准学生身上的每一处闪光点，给与充分的肯定。
如：读书笔记写的好的、文章的字写得漂亮的、题目好、开头好、结尾好的，甚至是作者的一句话说的好，引用的一个词恰当的，都给予肯定的评价，经常性的用多媒体、投影仪、或墙报等手段分期分批的在班级里进行展示。
我深信，赏识教育的力量是无穷大的。我们要善于用放大镜看优点，用显微镜看进步，用平面镜看缺点，用望远镜看发展，甚至要用哈哈镜看特点。这样，未来的数学家、文学家、科学家、军事家、奥运冠军、演艺明星……或许就在我们的教室里。
子弹二：小星星
传统的作文评价中，教师一手把持，评改任务几乎与学生无关，教师累得要死，很少有学生去认真思考教师的评价。我认为新课标下，作文评价应搭建一个自主交流，多方参与的平台，让学生参与到评作文中去。一张名叫“我是大明星”作文评价量化表格，一堆不值钱价值比却很高的小星星，成了我在作文评价形式改革的一颗“子弹”。学生在参与评价作文的过程中，不管是自评、互评还是师生共评只要有好的评价，评价到位，或评价语言精彩，都在评价量化表表格中加上一颗星，每一个月、每一学期、每一学年都定期的对评价量化表进行总结。我从不吝啬给孩子们加星，因为我知道那颗小星星对孩子们的鼓励力量是无穷大的。
自我评价
叶圣陶先生曾说过，修改作文的权利首先应属于本人。每次作文写完后，我都引导学生运用诵读法、推敲法，边读边思，进行增、删、换、改，并在文后写下“我最欣赏自己_____，我还待改进之处_____。”写得好的在评价表中分别加1颗星、2颗星、3颗星，长此以往，学生真正地认识到了什么样的作文才是最好的，最优秀的，学生写作文、评作文的兴趣越来越浓厚了，每个孩子作文的水平都有质的飞跃。
互相评价
学生有了自评自改的基础，我还引导学生互评互改。我常常采用“自找伙伴组成小组”互相评改的方式，要求学生在评改时写下修改意见，在虚心地汲取被评改作文的优点的同时，又认真负责地指出不足之处，大到全篇布局、思想认识的问题，小到一个词、一个符号。学生在批改作文方面所展露的想像力，语言创造力，有的让老师也自愧不如呢！这样的评改学生既是“作者”又是“读者”，角色不断转换，使他们在开放的课堂教学中互相沟通，互相启发，学会合作，学会评改。学生修改意见写的精致有水平，能一针见血的学生也是在在评价量化表“我是大明星”中分别加1颗星、2颗星、3颗星。
合作评价
这里的合作评价，就是指开展灵活而有趣的师生改文活动，如设立“作文病院”，学生与老师做“大夫”，相互合作“诊断治疗”；建立“啄木鸟兴趣小组”，把修改成功的典型文章编发稿件投给各种报刊、周刊等。凡是修改成功发表的文章，参与修改的全组同学都加5颗星。
子弹三：裹着糖衣的子弹
记得有这样一则寓言：有只乌鸦偷到一块肉，衔着站在大树上。路过此地的狐狸看见后，口水直流，很想把肉弄到手。他便站在树下，大肆夸奖乌鸦的身体魁悟、羽毛美丽，还说他应该成为鸟类之王，若能发出声音，那就更当之无愧了。乌鸦为了要显示他能发出声音，便张嘴放声大叫，而那块肉掉到了树下。狐狸跑上去，抢到了那块肉，一溜烟儿跑了。
这个故事的本意讲的是：“自然界所有的生灵都要经得起诱惑，即便是美言的诱惑”。其实，这个故事也从另一个方面告诉我们：“世间的所有生灵都是喜欢听好话的”。
作为中学生，写出再优秀的作文也有它的缺点，再差的作文也有它的优点，要达到优者更优，弱者提高的目的，在批改学生作文，写评语时，多用一些“裹着糖衣的子弹”，用学生们乐意接受的语言，提一些细微而又让学生乐于接受的意见。
如：对一些优秀的文章我用：“作文写得很不错……，但是……，如果能在……方面加以改进，那就更完美了”。而對那些后进生，尤其是不喜欢写作文的孩子们，努力找出他们的优点加以赞赏的同时，提出很小且能达到改进的意见。如：“较上次而言，你的作文水平有了很大的进步了……，但如果在……地方加以改进，一定会很优秀的，加油，相信你能行！”我还经常鼓励学生们只要多读多写，下次的表现会更好。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，作文的批改与评点过程是一个磨砺与冶炼的过程，不管采用什么方法，让怎样的“子弹”飞，只要我们的教师能以满腔的热情，不断满足学生正当、健康的情感需求，就一定能激发学生的写作热情，使学生们爱写乐写，在作文的天空中自由飞翔！
让子弹飞，多一颗子弹，就多一批好学！
——题记
鲁迅先生在《藤野先生》中感激藤野先生做出评价时曾说过：“小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。”这里的小而言之就是从小的方面来讲；大而言之就是从大的方面来讲。今天我们要谈“语文中如何进行评价才能有力促进学生语文能力的发展问题”时，我也要从语文教学“小而言之”的一方面---作文，来谈谈自己是如何“优化评价方式，让学生快乐写作”的！
我是一个电影迷，喜欢看大片，众多国产大片中，我尤其喜欢姜文导演的《让子弹飞》，这个影片打动我的不是影片生动的情节，也不是精彩的经典语句，而是来自于影片题目本身的魅力。我喜欢别致的东西，也愿做一个有个性的人。由此，我有了一个灵感，今天就用“让子弹飞”来写一写我在“评价学生作文，促进学生写作水平”中所用到的几种切实可行的方法，来与大家共勉！
子弹一：放大镜
学会赏识，就是学会爱。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。著名作家莎士比亚曾经说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能成长。”而心理学家威廉·杰姆士则这样说：“人性最深切的需求就是渴望别人欣赏。”基于这样的观点和理念，从教以来，我始终认为，每一个学生的作文都有自己独特的优点，没有“十恶不赦”的缺点，尤其对那些看似没有优点的学生作文，我们更需要拿着放大镜去寻找他们的优点，用欣赏的眼光去看他们。
写作文是个苦差事，经常是出力不讨好，学生抠心挖肺、绞尽脑汁写出了一篇文章，老师一看，几句话就给毙了。久而久之，学生的写作兴趣就会荡然无存了。在作文教学中，我会用“放大镜”这颗“子弹”，去搜索、瞄准学生身上的每一处闪光点，给与充分的肯定。
如：读书笔记写的好的、文章的字写得漂亮的、题目好、开头好、结尾好的，甚至是作者的一句话说的好，引用的一个词恰当的，都给予肯定的评价，经常性的用多媒体、投影仪、或墙报等手段分期分批的在班级里进行展示。
我深信，赏识教育的力量是无穷大的。我们要善于用放大镜看优点，用显微镜看进步，用平面镜看缺点，用望远镜看发展，甚至要用哈哈镜看特点。这样，未来的数学家、文学家、科学家、军事家、奥运冠军、演艺明星……或许就在我们的教室里。
子弹二：小星星
传统的作文评价中，教师一手把持，评改任务几乎与学生无关，教师累得要死，很少有学生去认真思考教师的评价。我认为新课标下，作文评价应搭建一个自主交流，多方参与的平台，让学生参与到评作文中去。一张名叫“我是大明星”作文评价量化表格，一堆不值钱价值比却很高的小星星，成了我在作文评价形式改革的一颗“子弹”。学生在参与评价作文的过程中，不管是自评、互评还是师生共评只要有好的评价，评价到位，或评价语言精彩，都在评价量化表表格中加上一颗星，每一个月、每一学期、每一学年都定期的对评价量化表进行总结。我从不吝啬给孩子们加星，因为我知道那颗小星星对孩子们的鼓励力量是无穷大的。
自我评价
叶圣陶先生曾说过，修改作文的权利首先应属于本人。每次作文写完后，我都引导学生运用诵读法、推敲法，边读边思，进行增、删、换、改，并在文后写下“我最欣赏自己_____，我还待改进之处_____。”写得好的在评价表中分别加1颗星、2颗星、3颗星，长此以往，学生真正地认识到了什么样的作文才是最好的，最优秀的，学生写作文、评作文的兴趣越来越浓厚了，每个孩子作文的水平都有质的飞跃。
互相评价
学生有了自评自改的基础，我还引导学生互评互改。我常常采用“自找伙伴组成小组”互相评改的方式，要求学生在评改时写下修改意见，在虚心地汲取被评改作文的优点的同时，又认真负责地指出不足之处，大到全篇布局、思想认识的问题，小到一个词、一个符号。学生在批改作文方面所展露的想像力，语言创造力，有的让老师也自愧不如呢！这样的评改学生既是“作者”又是“读者”，角色不断转换，使他们在开放的课堂教学中互相沟通，互相启发，学会合作，学会评改。学生修改意见写的精致有水平，能一针见血的学生也是在在评价量化表“我是大明星”中分别加1颗星、2颗星、3颗星。
合作评价
这里的合作评价，就是指开展灵活而有趣的师生改文活动，如设立“作文病院”，学生与老师做“大夫”，相互合作“诊断治疗”；建立“啄木鸟兴趣小组”，把修改成功的典型文章编发稿件投给各种报刊、周刊等。凡是修改成功发表的文章，参与修改的全组同学都加5颗星。
子弹三：裹着糖衣的子弹
记得有这样一则寓言：有只乌鸦偷到一块肉，衔着站在大树上。路过此地的狐狸看见后，口水直流，很想把肉弄到手。他便站在树下，大肆夸奖乌鸦的身体魁悟、羽毛美丽，还说他应该成为鸟类之王，若能发出声音，那就更当之无愧了。乌鸦为了要显示他能发出声音，便张嘴放声大叫，而那块肉掉到了树下。狐狸跑上去，抢到了那块肉，一溜烟儿跑了。
这个故事的本意讲的是：“自然界所有的生灵都要经得起诱惑，即便是美言的诱惑”。其实，这个故事也从另一个方面告诉我们：“世间的所有生灵都是喜欢听好话的”。
作为中学生，写出再优秀的作文也有它的缺点，再差的作文也有它的优点，要达到优者更优，弱者提高的目的，在批改学生作文，写评语时，多用一些“裹着糖衣的子弹”，用学生们乐意接受的语言，提一些细微而又让学生乐于接受的意见。
如：对一些优秀的文章我用：“作文写得很不错……，但是……，如果能在……方面加以改进，那就更完美了”。而對那些后进生，尤其是不喜欢写作文的孩子们，努力找出他们的优点加以赞赏的同时，提出很小且能达到改进的意见。如：“较上次而言，你的作文水平有了很大的进步了……，但如果在……地方加以改进，一定会很优秀的，加油，相信你能行！”我还经常鼓励学生们只要多读多写，下次的表现会更好。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，作文的批改与评点过程是一个磨砺与冶炼的过程，不管采用什么方法，让怎样的“子弹”飞，只要我们的教师能以满腔的热情，不断满足学生正当、健康的情感需求，就一定能激发学生的写作热情，使学生们爱写乐写，在作文的天空中自由飞翔！