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【摘要】近年来随着我国教育教学水平的不断提高，我国对高中美术鉴赏教学也有了更多的要求。为满足社会发展需要，让高中生真正拥有美术鉴赏能力，高中美术鉴赏教师需要在深度学习的理念之下，使美术鉴赏教学内容不仅仅流于表层，加深对于学生的教学力度，且使教学内容与生活实际相关联，让学生在积累更多的美术鉴赏知识的同时，能够拥有更加完备的艺术思维能力以及综合素养，促进学生达到全面化的发展。本文通过对如何基于深度教学理念开展高中美术鉴赏教学进行分析研究，并得出具体的教学实践策略。
【关键词】高中美术鉴赏 深度学习 实施策略
【中图分类号】G633.955
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-061-01
美术鉴赏教学课程对于高中生提升审美能力有着很重要的帮助，且在学生进行美术鉴赏的学习之中，可以充分锻炼学生的思维创造能力，并且有效提升学生的艺术品味。然而受到应试教育的影响，我国对美术学科的教学不够重视，导致高中美术鉴赏教学中仍然存在着很多问题，学生在参与美术鉴赏教学中对教学内容没有一个清晰的认识，且教学内容的深度不足，无法真正唤醒学生的艺术思维。因此高中美术教师应当将深度学习的教学理念融入到美术鉴赏教学之中，使美术鉴赏教学发挥真正的作用。
一、提升教师自身的美术审美素养以及专业素质
教师作为整个教学过程之中的引领者，很大程度上决定了学生的学习效果，因此高中美术教师首先需要具备较高的美术审美素养，对于美术鉴赏教学内容有相对全面的理解，且能够广泛的欣赏古今中外的美术作品，并从中得到自己的理解。深度学习是注重对于所学内容有深度理解的学习模式，所以教师只有在对于教学内容有充分的理解之后，才能够带领学生展开美术鉴赏教学的深度学习。教师应当认识到高中美术鉴赏教学对于培养学生核心素养的重要意义，而核心素养的培养又离不开深度学习的开展，因此教师为了能够使学生达到综合素质的提升，必须有意识地将深度学习理念加入到美术鉴赏教学之中。教师通过不断提升自身的美术专业素质，能够更加明确对于学生的教学目标，通过结合学生的实际学习情况为学生制定符合学生学习需求的美术鉴赏教学策略，以自身储备的教学经验结合先进的教学策略，在高中美术鉴赏教学中展开深度学习。此外，如果教师的美术专业知识不过硬，那么对于学生在学习中提出的问题无法进行完美的解答，而学生也无法对教师的教学能力信服，因此教师无法真正的带领学生进行深入学习。
二、引导学生对美术作品展开深层次的思考
在高中美术鉴赏教学中融入深度学习的教学理念，重点强调对于学生艺术思维能力的培养，美术教师需要在日常的美术鉴赏教学之中引导学生对于美术作品进行细致观察、分析、思考等过程，拓展学生的思维空间，促使学生通过不同的思维角度对于美术作品进行赏析。教师为了引导学生对美术作品展开深层次的思考，可以在教学课堂之中通过提问的方式让学生进行自主探究，且提问内容不宜过于浅显，也不宜过于专业，通过设立一些具有挑战性的问题，让学生对于美术鉴赏教学有更深厚的学习兴趣，并且愿意主动对于问题进行探索。为了使学生对美术作品有更深入的认识，教师在日常开展美术鉴赏教学的过程之中，应当改变往常仅仅让学生观看美术作品的浅显的教学方式，向学生介绍每一幅艺术作品的相关背景以及画家的基本信息，学生只有在对美术作品有了更加细致的了解之后，才能参与更加深層次的研究与讨论。学生的艺术审美能力是在不断的艺术作品欣赏以及探究中得到提升的，因此教师需要将培养学生审美能力作为教学核心，并为学生提供更多的美术欣赏机会。
三、拓展学生艺术思维的广度，进行知识的迁移
高中是培养学生美术鉴赏能力的重要时期，而为了提升美术鉴赏教学的实际应用性，教师需要带领学生对美术鉴赏教学进行深入学习，且将所学到的美术知识灵活运用到各个方面，不仅仅局限于美术学科，实现知识的迁移，使美术鉴赏教学具备更深层次的意义。教师基于深度学习的教学策略对于学生进行美术鉴赏教学，需要充分拓展学生在艺术思维层面的广度，实现灵活学习，多向学习，以多种视角看待美术鉴赏知识。为了使学生能够真正感受到艺术之美，发掘艺术与日常生活的必要联系，教师可以为学生提供更多的实践机会，通过临摹创作等方式，锻炼学生的艺术创造能力，且开发了学生的观察能力以及构图能力。这些能力不仅仅能够提升学生的美术综合素养，同时也可以应用到其他学科之中，例如数学学科关于几何方面的学习，就十分适合运用构图能力。此外，学生还能够将艺术能力运用到日常生活中，以加深其对美术鉴赏的理解。
结语：在高中美术鉴赏教学中开展深度学习，有助于帮助学生建立一定的审美品位，并且掌握更多的美术鉴赏知识，提升学生的艺术素养。高中美术教师需要积极提升日常教学质量，为学生设计科学合理的高中美术鉴赏教学策略，切实保障学生对美术鉴赏有更加深入的理解。
【参考文献】
[1]唐悦.高中生美术鉴赏深度学习的研究[D].华东师范大学，2019.
[2]刘妍娜.浅谈高中美术鉴赏教学和学生审美能力的培养[J].课程教育研究，2020（01）：231.
【关键词】高中美术鉴赏 深度学习 实施策略
【中图分类号】G633.955
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-061-01
美术鉴赏教学课程对于高中生提升审美能力有着很重要的帮助，且在学生进行美术鉴赏的学习之中，可以充分锻炼学生的思维创造能力，并且有效提升学生的艺术品味。然而受到应试教育的影响，我国对美术学科的教学不够重视，导致高中美术鉴赏教学中仍然存在着很多问题，学生在参与美术鉴赏教学中对教学内容没有一个清晰的认识，且教学内容的深度不足，无法真正唤醒学生的艺术思维。因此高中美术教师应当将深度学习的教学理念融入到美术鉴赏教学之中，使美术鉴赏教学发挥真正的作用。
一、提升教师自身的美术审美素养以及专业素质
教师作为整个教学过程之中的引领者，很大程度上决定了学生的学习效果，因此高中美术教师首先需要具备较高的美术审美素养，对于美术鉴赏教学内容有相对全面的理解，且能够广泛的欣赏古今中外的美术作品，并从中得到自己的理解。深度学习是注重对于所学内容有深度理解的学习模式，所以教师只有在对于教学内容有充分的理解之后，才能够带领学生展开美术鉴赏教学的深度学习。教师应当认识到高中美术鉴赏教学对于培养学生核心素养的重要意义，而核心素养的培养又离不开深度学习的开展，因此教师为了能够使学生达到综合素质的提升，必须有意识地将深度学习理念加入到美术鉴赏教学之中。教师通过不断提升自身的美术专业素质，能够更加明确对于学生的教学目标，通过结合学生的实际学习情况为学生制定符合学生学习需求的美术鉴赏教学策略，以自身储备的教学经验结合先进的教学策略，在高中美术鉴赏教学中展开深度学习。此外，如果教师的美术专业知识不过硬，那么对于学生在学习中提出的问题无法进行完美的解答，而学生也无法对教师的教学能力信服，因此教师无法真正的带领学生进行深入学习。
二、引导学生对美术作品展开深层次的思考
在高中美术鉴赏教学中融入深度学习的教学理念，重点强调对于学生艺术思维能力的培养，美术教师需要在日常的美术鉴赏教学之中引导学生对于美术作品进行细致观察、分析、思考等过程，拓展学生的思维空间，促使学生通过不同的思维角度对于美术作品进行赏析。教师为了引导学生对美术作品展开深层次的思考，可以在教学课堂之中通过提问的方式让学生进行自主探究，且提问内容不宜过于浅显，也不宜过于专业，通过设立一些具有挑战性的问题，让学生对于美术鉴赏教学有更深厚的学习兴趣，并且愿意主动对于问题进行探索。为了使学生对美术作品有更深入的认识，教师在日常开展美术鉴赏教学的过程之中，应当改变往常仅仅让学生观看美术作品的浅显的教学方式，向学生介绍每一幅艺术作品的相关背景以及画家的基本信息，学生只有在对美术作品有了更加细致的了解之后，才能参与更加深層次的研究与讨论。学生的艺术审美能力是在不断的艺术作品欣赏以及探究中得到提升的，因此教师需要将培养学生审美能力作为教学核心，并为学生提供更多的美术欣赏机会。
三、拓展学生艺术思维的广度，进行知识的迁移
高中是培养学生美术鉴赏能力的重要时期，而为了提升美术鉴赏教学的实际应用性，教师需要带领学生对美术鉴赏教学进行深入学习，且将所学到的美术知识灵活运用到各个方面，不仅仅局限于美术学科，实现知识的迁移，使美术鉴赏教学具备更深层次的意义。教师基于深度学习的教学策略对于学生进行美术鉴赏教学，需要充分拓展学生在艺术思维层面的广度，实现灵活学习，多向学习，以多种视角看待美术鉴赏知识。为了使学生能够真正感受到艺术之美，发掘艺术与日常生活的必要联系，教师可以为学生提供更多的实践机会，通过临摹创作等方式，锻炼学生的艺术创造能力，且开发了学生的观察能力以及构图能力。这些能力不仅仅能够提升学生的美术综合素养，同时也可以应用到其他学科之中，例如数学学科关于几何方面的学习，就十分适合运用构图能力。此外，学生还能够将艺术能力运用到日常生活中，以加深其对美术鉴赏的理解。
结语：在高中美术鉴赏教学中开展深度学习，有助于帮助学生建立一定的审美品位，并且掌握更多的美术鉴赏知识，提升学生的艺术素养。高中美术教师需要积极提升日常教学质量，为学生设计科学合理的高中美术鉴赏教学策略，切实保障学生对美术鉴赏有更加深入的理解。
【参考文献】
[1]唐悦.高中生美术鉴赏深度学习的研究[D].华东师范大学，2019.
[2]刘妍娜.浅谈高中美术鉴赏教学和学生审美能力的培养[J].课程教育研究，2020（01）：231.