论文部分内容阅读
在小学语文教学中，课堂提问是师生互动的主要形式，也是教师引领学生突破难点和搜集学生学习反馈信息的重要途径。课堂提问的有效性与教学效率高低息息相关，语文教师在开展教学提问时应当兼顾到学生的学习差异性，以分层模式进行提问，兼顾学生不同的学习能力与基础，提高教学实际成效。
一、小学语文课堂分层提问实施的背景
较长一段时期以来，许多小学语文教师的课堂上，最为活跃的群体是优秀生，所提出的问题基本上成为了优秀生包办演示的过程，中等以下学生尤其是学困生在其中参与较少，要么教师在提问对象的选择上没有兼顾到他们，以优秀生的回答创造表面的热烈气氛和繁荣景象，要么与教学提问的难度过高有关，过高的难度只有班级优秀生才能够回答，这就无形中导致了中后位置的学生被排除在外。这样的课堂是一种畸形的课堂，学生的整体发展没有得到有效兼顾，分层实施课堂提问正是在这一背景下提出的一次创新，其基本出发点是立足于学生的能力与基础实际，设计难度不同的提问在课堂上进行灵活运用，保证每一个层面的学生都能够积极参与到课堂互动之中，并在这一过程中提高参与性，快乐地学习语文。
二、小学语文课堂分层提问实施的原则
一是要坚持突出重点原则。课堂提问的内容要与教学目标任务、教学重点难点紧密结合起来，要体现出重点原则，即提问的内容要与整个教学的关键节点、难点要点联系起来，将这些方面的学习要求设计成教学提问的方式，引导学生进行深入的分析研究。
二是要坚持统筹兼顾原则。对于语文教师而言，设计分层提问应当将其划分为难、一般、容易等不同的层面，每一层面都准备适当的内容，分别对应优秀生、中等生和学困生群体，通过设置三种不同类型的提问，保证每一个群体都能够在课堂上有积极参与的机会，从而达到统筹兼顾不同学生发展差异的目标。
三是要坚持穿插交叉原则。在课堂上开展不同层次的提问时，教师要灵活进行，较为深奥的提问、一般难度的提问以及简单的提问要穿插进行，在教学陷入僵局的时候，可以适当穿插中等以下难度的提问，在教学进入热烈状态时，则应以中等以上难度为主，同时还要兼顾到不同群体的学习积极性状态，适时运用一些对应的提问吸引他们的注意力，将他们吸纳到师生互动之中。
三、小学语文课堂分层提问实施的要点
在小学语文课堂教学中，教师要将分层设计提问这一项工作渗透和灌输到教学的各个流程，从教学设计到当堂检测形成前后连贯、融为一体的有效模式。
一是要在教学设计中精心设计。编写教案、设计教学计划是整个教学活动取得成功的重要基础与前提，教师在开展语文教学工作设计时，就应当将分层提问有效融入进去，在每一个知识点与难点要点的教学引导设计上，应当有意识地设计出一组思考题，其中既要有较为深奥的提问，也要有一般化难度的提问，保证在这一环节的教学中能够灵活运用，调动不同层面学生的学习积极性。
二是要在课堂教学中灵活安排。教师在小学语文课堂教学中应当眼观六路，耳听八方，既要抓好教学环节的落实，同时也要密切关注学生的学习状态。在课堂分层提问的实施中，既要结合教学进度安排、教学内容要求提问相应难度的内容，同时还要密切关注学生的学习状态，通过提问这一有效手段将学生的注意力集中起来。如教师发现某一层面的个别学生出现开小差，或是学习投入不足的状态，可以在接下来的提问环节选取该学生所处层面的难度提问，要求其进行回答，不露声色地将学生的思维从开小差状态回归到课堂学习的紧张氛围之中。
三是要在教学评价中激励促进。实施分层教学设计将提问呈现出不同的难度系数，目的是为了兼顾学生的学习差异，保证他们能够完成大多数提问的回答，增强积极的学习情感，增强学习动力。在学生开展提问回答的环节，教师还要发挥激励促进的作用，以正面评价为主的激励性评价增强学生语文学习积极情感。如学困生成功地回答出了一个问题，虽然难度较小，但是对于他而已属于极不容易的。对此，教师可以对他进行大张旗鼓的表扬，对他的这一进步予以肯定，使其感受到语文学习中参与的快乐和成功的幸福，这样的教学评价能够让学生获得更多的积极情感，这一点对于中后位置的学生更加弥足珍贵。
四是要在当堂检测中前后呼应。为了准确地把握学生当堂学习的效率，许多教师都在一节课的最后环节，通过一些简单的测试题了解学生本节课目标任务达成度。在这样的教学反馈环节，教师也应当设置不同难度的测试题，与课堂提问中的难度相对应，差异性地了解不同层面学生当堂学习效率，这一点非常重要，尤其是对中后位次的学生，则侧重于考查基础知识情况，体现分层教学的优越性。
四、小学语文课堂分层提问实施的成效
运用分层提问的方式组织开展语文教学活动成效非常明显，笔者在教学中明显感到三点：
一是学生学习兴趣得到了激发。和以往优秀生包揽整个课堂问答的状况不同，分层提问较好地兼顾了全部学生的参与性，大家都能够有效参与到课堂互动之中，学生的学习兴趣自然水涨船高。
二是学生学习差异得到了兼顾。分层设计提问是分层教学模式的重要组成部分，采取分层模式其着力点是为了最大化地兼顾学生的差异性，而分层设计提问是整个教学活动中非常重要的环节，能够为学生量身定做最为恰当的教学活动，从难度、数量、频率等方面综合促进学生的差异性发展。
三是学生学习成效取得了进步。在分层设计提问的教学模式下，学生学习兴趣、投入效果都得到了不同程度的提高，这样的状态从整体上促进了语文教学活动的顺利开展，学生对知识的掌握与能力的培养方面效果也更为显著。
综上所述，在小学语文教学中，广大教师要充分运用分层设计提问的模式，更好地打造素质化语文课堂，为学生的综合素质提升提供有力支撑。
（作者单位：江苏省南通市江海小学）
一、小学语文课堂分层提问实施的背景
较长一段时期以来，许多小学语文教师的课堂上，最为活跃的群体是优秀生，所提出的问题基本上成为了优秀生包办演示的过程，中等以下学生尤其是学困生在其中参与较少，要么教师在提问对象的选择上没有兼顾到他们，以优秀生的回答创造表面的热烈气氛和繁荣景象，要么与教学提问的难度过高有关，过高的难度只有班级优秀生才能够回答，这就无形中导致了中后位置的学生被排除在外。这样的课堂是一种畸形的课堂，学生的整体发展没有得到有效兼顾，分层实施课堂提问正是在这一背景下提出的一次创新，其基本出发点是立足于学生的能力与基础实际，设计难度不同的提问在课堂上进行灵活运用，保证每一个层面的学生都能够积极参与到课堂互动之中，并在这一过程中提高参与性，快乐地学习语文。
二、小学语文课堂分层提问实施的原则
一是要坚持突出重点原则。课堂提问的内容要与教学目标任务、教学重点难点紧密结合起来，要体现出重点原则，即提问的内容要与整个教学的关键节点、难点要点联系起来，将这些方面的学习要求设计成教学提问的方式，引导学生进行深入的分析研究。
二是要坚持统筹兼顾原则。对于语文教师而言，设计分层提问应当将其划分为难、一般、容易等不同的层面，每一层面都准备适当的内容，分别对应优秀生、中等生和学困生群体，通过设置三种不同类型的提问，保证每一个群体都能够在课堂上有积极参与的机会，从而达到统筹兼顾不同学生发展差异的目标。
三是要坚持穿插交叉原则。在课堂上开展不同层次的提问时，教师要灵活进行，较为深奥的提问、一般难度的提问以及简单的提问要穿插进行，在教学陷入僵局的时候，可以适当穿插中等以下难度的提问，在教学进入热烈状态时，则应以中等以上难度为主，同时还要兼顾到不同群体的学习积极性状态，适时运用一些对应的提问吸引他们的注意力，将他们吸纳到师生互动之中。
三、小学语文课堂分层提问实施的要点
在小学语文课堂教学中，教师要将分层设计提问这一项工作渗透和灌输到教学的各个流程，从教学设计到当堂检测形成前后连贯、融为一体的有效模式。
一是要在教学设计中精心设计。编写教案、设计教学计划是整个教学活动取得成功的重要基础与前提，教师在开展语文教学工作设计时，就应当将分层提问有效融入进去，在每一个知识点与难点要点的教学引导设计上，应当有意识地设计出一组思考题，其中既要有较为深奥的提问，也要有一般化难度的提问，保证在这一环节的教学中能够灵活运用，调动不同层面学生的学习积极性。
二是要在课堂教学中灵活安排。教师在小学语文课堂教学中应当眼观六路，耳听八方，既要抓好教学环节的落实，同时也要密切关注学生的学习状态。在课堂分层提问的实施中，既要结合教学进度安排、教学内容要求提问相应难度的内容，同时还要密切关注学生的学习状态，通过提问这一有效手段将学生的注意力集中起来。如教师发现某一层面的个别学生出现开小差，或是学习投入不足的状态，可以在接下来的提问环节选取该学生所处层面的难度提问，要求其进行回答，不露声色地将学生的思维从开小差状态回归到课堂学习的紧张氛围之中。
三是要在教学评价中激励促进。实施分层教学设计将提问呈现出不同的难度系数，目的是为了兼顾学生的学习差异，保证他们能够完成大多数提问的回答，增强积极的学习情感，增强学习动力。在学生开展提问回答的环节，教师还要发挥激励促进的作用，以正面评价为主的激励性评价增强学生语文学习积极情感。如学困生成功地回答出了一个问题，虽然难度较小，但是对于他而已属于极不容易的。对此，教师可以对他进行大张旗鼓的表扬，对他的这一进步予以肯定，使其感受到语文学习中参与的快乐和成功的幸福，这样的教学评价能够让学生获得更多的积极情感，这一点对于中后位置的学生更加弥足珍贵。
四是要在当堂检测中前后呼应。为了准确地把握学生当堂学习的效率，许多教师都在一节课的最后环节，通过一些简单的测试题了解学生本节课目标任务达成度。在这样的教学反馈环节，教师也应当设置不同难度的测试题，与课堂提问中的难度相对应，差异性地了解不同层面学生当堂学习效率，这一点非常重要，尤其是对中后位次的学生，则侧重于考查基础知识情况，体现分层教学的优越性。
四、小学语文课堂分层提问实施的成效
运用分层提问的方式组织开展语文教学活动成效非常明显，笔者在教学中明显感到三点：
一是学生学习兴趣得到了激发。和以往优秀生包揽整个课堂问答的状况不同，分层提问较好地兼顾了全部学生的参与性，大家都能够有效参与到课堂互动之中，学生的学习兴趣自然水涨船高。
二是学生学习差异得到了兼顾。分层设计提问是分层教学模式的重要组成部分，采取分层模式其着力点是为了最大化地兼顾学生的差异性，而分层设计提问是整个教学活动中非常重要的环节，能够为学生量身定做最为恰当的教学活动，从难度、数量、频率等方面综合促进学生的差异性发展。
三是学生学习成效取得了进步。在分层设计提问的教学模式下，学生学习兴趣、投入效果都得到了不同程度的提高，这样的状态从整体上促进了语文教学活动的顺利开展，学生对知识的掌握与能力的培养方面效果也更为显著。
综上所述，在小学语文教学中，广大教师要充分运用分层设计提问的模式，更好地打造素质化语文课堂，为学生的综合素质提升提供有力支撑。
（作者单位：江苏省南通市江海小学）