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进入总复习阶段，初三学生的英语成绩基本定型，在这种情况下，教师如何有效帮助学生提高作文成绩呢？在连续几年的初三教学实践中，我总结出了三个方法。
一、重拾自信
“Do you like writing composition？”如果老师问学生这样子的问题，学生的回答通常是“No”。究其原因，答案很简单—对用英文写句子没有信心。要想使学生对英语作文产生兴趣，第一步就要重拾自信，使学生认为造句很简单。为此，可进行由易到难的三种造句练习。
1.常见句子仿写练习
同类作文中，总是存在一些共同之处，例如⑴描写人物的作文，对人物的特征，性格都有一定的描述；⑵调查表的开头的相似性；⑶议论文中对不同意见的表达，这样的句子就可以被称为常见句子。教师帮助学生总结或请学生自己总结出这类常见句子，并进行仿写练习。例如：
⑴ E.g. She is a lovely woman with medium height.
仿写 Mr. Li is a serious man with a pair of glasses.
My mother has big eyes with long curly hair.
⑵E.g. We have made a survey about…
仿写We have made a survey about whether students can ride electric bikes to school.
⑶E.g. Different people have different ideas.
Some people agree with this opinion…， The others disagree /don’t think so， they think…
通过常见句子仿写练习，学生遇到同类作文后，从心理上立刻感觉到有话可写，从而帮助学生减少写作难度，尤其是对后进生提高自信心有很大帮助。
2.汉译英句子练习
我们都知道中英文翻译存在很大的差异性，如果中国人以惯有的说话方式去写英文句子，必然会出现很多问题。通过汉译英句子练习，学生可以很直观的感受到英文和中文句子结构中存在的不同特点。找到做汉译英的关键点，学生的正确率就得到了很大的提升，从而加强了学生的自信心。
例如： 恐怕像这样的黑色鞋子两个月前就不流行了。
不擅长汉译英翻译的学生遇到这样的句子就会产生困惑，老师在这种时候要告诉学生应该怎样降低难度，抓住关键。首先，就是要从这句中文里提取主干，也就是找出句子中的主语+谓语，即主语—black shoes黑色鞋子， 谓语—go out of fashion不流行了；其次，就是通过添，减，把剩余的部分放入句子中合适的位置；最后，形成句子（注意时态）。I’m afraid black shoes like this went out of fashion two months ago. 另外，老师可以告诉后进生除主干部分外，其余部分缺少，一定程度上对句子的正确率不产生影响，既而帮助后进生减少写作难度，使他们对写作更有信心。
3.一句多译练习
学生在写作练习中，句子往往缺少变化，进行此练习，学生可增强对句子的掌控能力。（此练习主要针对中等以上学生）
例如：⑴ 天下雨了，我们出不去。
Because it is raining， we can’t go out./ It is raining so we can’t go out.
The rain stops/prevents/keeps us from going out.
⑵ 读书对我们很重要。
It’s important for us to read books.
Reading books is important to us.
二、学会衔接
要想写出清晰流畅的作文，需要把文章的各个部分巧妙的衔接在一起，这样才能使文章层次分明，而过渡词就是层次的纽带。学生通过一段时间系统的练习，对造句有了一定程度的掌握。在学生成功迈出第一步后，教师可以引导学生进行第二步——掌握过渡词。
1.总结过渡词
教师帮助学生总结初中阶段常见常用的过渡词。
⑴表示次序关系：first， second， third， then， next， meanwhile， at last， in the end， finally；
⑵表示并列关系：or， and， also， too， not only … but also， as well as， both… and， either …or， neither …nor；
⑶表示递进关系also， besides， what’s more/worse， even worse， in addition；
⑷表示转折关系：however， while， but， on the other hand， instead；
⑸表示目的关系：so that， in order to/that， so…that， such…that；
⑹表示因果关系：because， because of， as， for， since， therefore/so；
⑺表示总结关系：in a word/in short， in conclusion， as a result
2.过渡词练习 学生对过渡词进行记忆后，教师带领学生还需进行不同形式的练习，以求在写作时，对过渡词运用能做到熟能生巧。
例如：1.合并句子练习
⑴It is raining. I have to stay at home.
It is raining， so I have to stay at home
Because it is raining， I have to stay at home.
⑵The traffic is heavy. They can’t ride quickly.
The traffic is so heavy that they can’t ride quickly.
2.句子翻译练习
⑴要么我，要么我妈妈将会去机场接你。
Either my mother or I am to meet you at the airport.
⑵因为恶劣的天气，他们不得不呆在家里。
Because of the bad weather， they had to stay at home.
三、任务分层
学生进入初三之后，两级分化严重，教师就会发现布置的作文，班里只有2/3学生会去做，而真正按要求认真完成的学生不到1/3，这是为什么呢？其实就是没有对给出的任务进行分层要求。
我把我所教授的班级划分了三个层次，并给予不同的任务要求：
1.作文分数在0—6分之间的学生：
⑴加强其常见句子练习和汉译英练习，设置的练习难度要降低，在这一阶段使其愿意动手最关键。
⑵每天为其布置写三个句子和背过渡词的任务，教师认真检查，督促其能够坚持不懈。
⑶写作时，或给出模板，或要求其写出具体数量的句子，从少到多，积累学生的自信心。
2.作文分数在7—11分之间的学生：
⑴加强这类学生句子练习，帮助学生找到其共性错误，并改正。
⑵通过过渡词练习，加强学生在写作时句子之间的衔接性。
3.作文分数在12分以上的学生：
⑴要求学生欣赏，背诵优秀句子、谚语、作文。
⑵教师布置额外写作任务，通过当面点评提高学生写作水平。
使用这三种做法，我的学生在英语写作水平上普遍有所提高。拿今年为例，全班59名学生在两次模拟考试中英语作文成绩分数段人数对比如下表：
一、重拾自信
“Do you like writing composition？”如果老师问学生这样子的问题，学生的回答通常是“No”。究其原因，答案很简单—对用英文写句子没有信心。要想使学生对英语作文产生兴趣，第一步就要重拾自信，使学生认为造句很简单。为此，可进行由易到难的三种造句练习。
1.常见句子仿写练习
同类作文中，总是存在一些共同之处，例如⑴描写人物的作文，对人物的特征，性格都有一定的描述；⑵调查表的开头的相似性；⑶议论文中对不同意见的表达，这样的句子就可以被称为常见句子。教师帮助学生总结或请学生自己总结出这类常见句子，并进行仿写练习。例如：
⑴ E.g. She is a lovely woman with medium height.
仿写 Mr. Li is a serious man with a pair of glasses.
My mother has big eyes with long curly hair.
⑵E.g. We have made a survey about…
仿写We have made a survey about whether students can ride electric bikes to school.
⑶E.g. Different people have different ideas.
Some people agree with this opinion…， The others disagree /don’t think so， they think…
通过常见句子仿写练习，学生遇到同类作文后，从心理上立刻感觉到有话可写，从而帮助学生减少写作难度，尤其是对后进生提高自信心有很大帮助。
2.汉译英句子练习
我们都知道中英文翻译存在很大的差异性，如果中国人以惯有的说话方式去写英文句子，必然会出现很多问题。通过汉译英句子练习，学生可以很直观的感受到英文和中文句子结构中存在的不同特点。找到做汉译英的关键点，学生的正确率就得到了很大的提升，从而加强了学生的自信心。
例如： 恐怕像这样的黑色鞋子两个月前就不流行了。
不擅长汉译英翻译的学生遇到这样的句子就会产生困惑，老师在这种时候要告诉学生应该怎样降低难度，抓住关键。首先，就是要从这句中文里提取主干，也就是找出句子中的主语+谓语，即主语—black shoes黑色鞋子， 谓语—go out of fashion不流行了；其次，就是通过添，减，把剩余的部分放入句子中合适的位置；最后，形成句子（注意时态）。I’m afraid black shoes like this went out of fashion two months ago. 另外，老师可以告诉后进生除主干部分外，其余部分缺少，一定程度上对句子的正确率不产生影响，既而帮助后进生减少写作难度，使他们对写作更有信心。
3.一句多译练习
学生在写作练习中，句子往往缺少变化，进行此练习，学生可增强对句子的掌控能力。（此练习主要针对中等以上学生）
例如：⑴ 天下雨了，我们出不去。
Because it is raining， we can’t go out./ It is raining so we can’t go out.
The rain stops/prevents/keeps us from going out.
⑵ 读书对我们很重要。
It’s important for us to read books.
Reading books is important to us.
二、学会衔接
要想写出清晰流畅的作文，需要把文章的各个部分巧妙的衔接在一起，这样才能使文章层次分明，而过渡词就是层次的纽带。学生通过一段时间系统的练习，对造句有了一定程度的掌握。在学生成功迈出第一步后，教师可以引导学生进行第二步——掌握过渡词。
1.总结过渡词
教师帮助学生总结初中阶段常见常用的过渡词。
⑴表示次序关系：first， second， third， then， next， meanwhile， at last， in the end， finally；
⑵表示并列关系：or， and， also， too， not only … but also， as well as， both… and， either …or， neither …nor；
⑶表示递进关系also， besides， what’s more/worse， even worse， in addition；
⑷表示转折关系：however， while， but， on the other hand， instead；
⑸表示目的关系：so that， in order to/that， so…that， such…that；
⑹表示因果关系：because， because of， as， for， since， therefore/so；
⑺表示总结关系：in a word/in short， in conclusion， as a result
2.过渡词练习 学生对过渡词进行记忆后，教师带领学生还需进行不同形式的练习，以求在写作时，对过渡词运用能做到熟能生巧。
例如：1.合并句子练习
⑴It is raining. I have to stay at home.
It is raining， so I have to stay at home
Because it is raining， I have to stay at home.
⑵The traffic is heavy. They can’t ride quickly.
The traffic is so heavy that they can’t ride quickly.
2.句子翻译练习
⑴要么我，要么我妈妈将会去机场接你。
Either my mother or I am to meet you at the airport.
⑵因为恶劣的天气，他们不得不呆在家里。
Because of the bad weather， they had to stay at home.
三、任务分层
学生进入初三之后，两级分化严重，教师就会发现布置的作文，班里只有2/3学生会去做，而真正按要求认真完成的学生不到1/3，这是为什么呢？其实就是没有对给出的任务进行分层要求。
我把我所教授的班级划分了三个层次，并给予不同的任务要求：
1.作文分数在0—6分之间的学生：
⑴加强其常见句子练习和汉译英练习，设置的练习难度要降低，在这一阶段使其愿意动手最关键。
⑵每天为其布置写三个句子和背过渡词的任务，教师认真检查，督促其能够坚持不懈。
⑶写作时，或给出模板，或要求其写出具体数量的句子，从少到多，积累学生的自信心。
2.作文分数在7—11分之间的学生：
⑴加强这类学生句子练习，帮助学生找到其共性错误，并改正。
⑵通过过渡词练习，加强学生在写作时句子之间的衔接性。
3.作文分数在12分以上的学生：
⑴要求学生欣赏，背诵优秀句子、谚语、作文。
⑵教师布置额外写作任务，通过当面点评提高学生写作水平。
使用这三种做法，我的学生在英语写作水平上普遍有所提高。拿今年为例，全班59名学生在两次模拟考试中英语作文成绩分数段人数对比如下表：