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◆摘 要：在整个英语教学过程中，教师具有积极推动教学活动持续、稳定开展的义务，相应的也有不断提升自身教学水平及能力的责任，构建基于提升学生英语学习能力、促进其全面发展的高效教学课堂。小学英语教师要采取高质量的教学方法，从而实现学生英语素养的提升与综合素质的增强。本文主要探究小学英语教学中有效性教学策略。
◆关键词：小学英语;教学效率;策略分析
课堂教学是课程改革最重要的阵地，课堂教学改革就其总体而言，在朝着新课程的理念和方向扎实推进，并取得了实质性的进展，但是由于对新课程理念的理解和领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力，使课堂教学改革所遇到了最大的挑战，就是无效和低效问题。作为教学一线的小学英语老师，对小学英语课堂教学的现状是有比较客观的了解的，目前小学英语课堂教学存在诸多问题，需要我们在教学中重点关注学生的英语学习能力及运用能力，运用有效的教学策略，培养学生的综合英语素养。
一、创设有利于英语学习的环境氛围
我们每个人都能够熟练的运用自己的母语汉语，这种能力并没有经过专业的学习训练，仿佛是自然而然形成的。其实，这就是我们处于一个汉语语言环境之中，自幼在日常生活中，听说读写都使用汉语，耳濡目染， 潜移默化，自然就不断内化为能力。英语也同样如此，环境氛围对英语的学习非常关键。虽然小学生在现实生活中，接触和使用英语的机会场合并不多，但是教师可以在英语课堂上，在特定的时间和空间内，为小学生创设出一个英语环境，如教师讲课有意识的使用英语，学生听不懂的地方，可以借助肢体语言来进一步表达，引导学生熟悉英语的感觉和思维。如：教学Who'she/she？时出示彩色照片，让学生分别说出他们是谁，然后按性别将图片分成两类，再来让学生感知两个问句的不同用法，同时学会回答。再如教学What is it？时，提前让学生把自家的交通类小玩具带进课堂，如自行车、公共汽车，玩具飞机等，举行一个“小型展览会”，由学生既当参观者，又当讲解员英语教学中，让学生应用英语接受语言，并学生亲身体验英语达到交际语言的目的和获得成功感。
二、关注学生兴趣点和注意力的持续性
小学生的兴趣点和注意力不够稳定，持续时间较短，是英语教学工作中面临的一个难题。除了需要教师充分利用学生兴趣点和注意力集中的时间段，积极提高课堂效率外，还可以尝试一下集中方法来作为补充。一是做好课堂导入，一个精彩的导入，能够一下子抓住小学生的注意力，激发起他们的兴趣，使他们及时进入学习的状态;二是做好师生互动，在英语课堂上，如果学生长时间的任务只是听讲，那么难免会感到枯燥单调，兴趣便会逐渐降低，因此教师要重视师生互动环节，让学生除了听讲，还有更多的参与机会，使学生思维紧紧跟随课堂教学活动的节奏，保持兴奋状态。我们教师可以根据课型的不同，采用不同的教学模式。英语活动中，如小诗歌，简笔画、游戏、直观的教具、多媒体教学、讲故事等以激发学生浓厚的学习兴趣。并不是每一节课都要盲目地用上所有的教学手段，而是有针对性地根据不同的课型和学生不同的年龄特点而开展。低年部的学生比较适用唱英语歌，而高年部学生也可以唱，可以根据他们的学习实际提高相应的难度。
三、巧用教学方法提高效率
1.小学生都对游戏很感兴趣。在游戏过程中，他们的注意力高度集中，思维异常活跃，能够充分发挥他们的潜力。在小学英语教学中，教师可以根据教学内容创设游戏情境，让学生通过游戏环节来完成教学学习任务，实现高效的课堂教学。例如，在教学中教师可以采用猜谜语、做口型猜意思、做动作猜单词等方法，让学生进行英语知识的学习。在游戏环节，课堂氛围活跃，学生积极参与，使全体学生都参与进来。在游戏中进行学习，大大提高了学生的学习积极性，使他们的英语思维始终在不断的运转中，把已有知识和新知识进行结合，促使游戏顺利完成。通过参与游戏，学生掌握了更多的英语知识，他们的英语知识体系得到完善，英语思维能力获得发展。来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应的有了兴趣。
2.在教学中运用多媒体进行辅助教学，符合学生的兴趣特点，能够使他们更直观地理解知识，有效提高了学习效率。在英语教学中，通过多媒体来把课文教材中的文字转化成丰富的教学课件，能够激发学生的兴趣，引导他们进行深入探究，使学生在充满趣味性的学习中获得发展。在运用多媒体进行教学时，教师要不断提高自己的多媒体操作能力，设计出出色的教学课件，使丰富多彩的内容调动学生的注意力，使他们积极主动地进行学习。使用多媒体进行教学，教师减少了板书时间，能更好地关注学生的学习动态，并随时对他们进行指导，使学生能够有效地掌握教材内容。但是在运用多媒体进行教学时，教师不要夸大多媒体在教学中的作用，要合理地运用多媒体，使其更好地发挥对教学的促进作用。
总之，小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段。要使学生乐学，为进一步学好英语打下良好的基础，一个好的开头至关重要。我们要在课堂上充分发挥学生的学习主动性，保证学生对于英语学习有着足够的兴趣，如此才能够实现小学英语的高效課堂教学。
参考文献
[1]蔡月.小学英语教师课堂教学行为有效性研究[D].上海：上海师范大学，2016.
[2]胡启海.小学英语教师言语行为的反思与生态化重构[J].湖南师范大学教育科学学报，2018（14）：100—104.
[3]刘满菇，黄丽燕.英语拼读法对学生英语拼读能力的影响[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014（16）：8—13.
◆关键词：小学英语;教学效率;策略分析
课堂教学是课程改革最重要的阵地，课堂教学改革就其总体而言，在朝着新课程的理念和方向扎实推进，并取得了实质性的进展，但是由于对新课程理念的理解和领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力，使课堂教学改革所遇到了最大的挑战，就是无效和低效问题。作为教学一线的小学英语老师，对小学英语课堂教学的现状是有比较客观的了解的，目前小学英语课堂教学存在诸多问题，需要我们在教学中重点关注学生的英语学习能力及运用能力，运用有效的教学策略，培养学生的综合英语素养。
一、创设有利于英语学习的环境氛围
我们每个人都能够熟练的运用自己的母语汉语，这种能力并没有经过专业的学习训练，仿佛是自然而然形成的。其实，这就是我们处于一个汉语语言环境之中，自幼在日常生活中，听说读写都使用汉语，耳濡目染， 潜移默化，自然就不断内化为能力。英语也同样如此，环境氛围对英语的学习非常关键。虽然小学生在现实生活中，接触和使用英语的机会场合并不多，但是教师可以在英语课堂上，在特定的时间和空间内，为小学生创设出一个英语环境，如教师讲课有意识的使用英语，学生听不懂的地方，可以借助肢体语言来进一步表达，引导学生熟悉英语的感觉和思维。如：教学Who'she/she？时出示彩色照片，让学生分别说出他们是谁，然后按性别将图片分成两类，再来让学生感知两个问句的不同用法，同时学会回答。再如教学What is it？时，提前让学生把自家的交通类小玩具带进课堂，如自行车、公共汽车，玩具飞机等，举行一个“小型展览会”，由学生既当参观者，又当讲解员英语教学中，让学生应用英语接受语言，并学生亲身体验英语达到交际语言的目的和获得成功感。
二、关注学生兴趣点和注意力的持续性
小学生的兴趣点和注意力不够稳定，持续时间较短，是英语教学工作中面临的一个难题。除了需要教师充分利用学生兴趣点和注意力集中的时间段，积极提高课堂效率外，还可以尝试一下集中方法来作为补充。一是做好课堂导入，一个精彩的导入，能够一下子抓住小学生的注意力，激发起他们的兴趣，使他们及时进入学习的状态;二是做好师生互动，在英语课堂上，如果学生长时间的任务只是听讲，那么难免会感到枯燥单调，兴趣便会逐渐降低，因此教师要重视师生互动环节，让学生除了听讲，还有更多的参与机会，使学生思维紧紧跟随课堂教学活动的节奏，保持兴奋状态。我们教师可以根据课型的不同，采用不同的教学模式。英语活动中，如小诗歌，简笔画、游戏、直观的教具、多媒体教学、讲故事等以激发学生浓厚的学习兴趣。并不是每一节课都要盲目地用上所有的教学手段，而是有针对性地根据不同的课型和学生不同的年龄特点而开展。低年部的学生比较适用唱英语歌，而高年部学生也可以唱，可以根据他们的学习实际提高相应的难度。
三、巧用教学方法提高效率
1.小学生都对游戏很感兴趣。在游戏过程中，他们的注意力高度集中，思维异常活跃，能够充分发挥他们的潜力。在小学英语教学中，教师可以根据教学内容创设游戏情境，让学生通过游戏环节来完成教学学习任务，实现高效的课堂教学。例如，在教学中教师可以采用猜谜语、做口型猜意思、做动作猜单词等方法，让学生进行英语知识的学习。在游戏环节，课堂氛围活跃，学生积极参与，使全体学生都参与进来。在游戏中进行学习，大大提高了学生的学习积极性，使他们的英语思维始终在不断的运转中，把已有知识和新知识进行结合，促使游戏顺利完成。通过参与游戏，学生掌握了更多的英语知识，他们的英语知识体系得到完善，英语思维能力获得发展。来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应的有了兴趣。
2.在教学中运用多媒体进行辅助教学，符合学生的兴趣特点，能够使他们更直观地理解知识，有效提高了学习效率。在英语教学中，通过多媒体来把课文教材中的文字转化成丰富的教学课件，能够激发学生的兴趣，引导他们进行深入探究，使学生在充满趣味性的学习中获得发展。在运用多媒体进行教学时，教师要不断提高自己的多媒体操作能力，设计出出色的教学课件，使丰富多彩的内容调动学生的注意力，使他们积极主动地进行学习。使用多媒体进行教学，教师减少了板书时间，能更好地关注学生的学习动态，并随时对他们进行指导，使学生能够有效地掌握教材内容。但是在运用多媒体进行教学时，教师不要夸大多媒体在教学中的作用，要合理地运用多媒体，使其更好地发挥对教学的促进作用。
总之，小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段。要使学生乐学，为进一步学好英语打下良好的基础，一个好的开头至关重要。我们要在课堂上充分发挥学生的学习主动性，保证学生对于英语学习有着足够的兴趣，如此才能够实现小学英语的高效課堂教学。
参考文献
[1]蔡月.小学英语教师课堂教学行为有效性研究[D].上海：上海师范大学，2016.
[2]胡启海.小学英语教师言语行为的反思与生态化重构[J].湖南师范大学教育科学学报，2018（14）：100—104.
[3]刘满菇，黄丽燕.英语拼读法对学生英语拼读能力的影响[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014（16）：8—13.