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摘要：小学时期是德育教育开展的最重要并且效果最明显的阶段之一，所谓“德育要从娃娃抓起”充分显示了德育教育在小学教育中的重要性。随着近几年全面教育的推广，德育教育在小学所有学科中广泛渗透，尤其是数学学科传播的“实事求是、科学严谨”的理性精神，是其他学科无法代替的。本文分析了小学数学教学中德育渗透缺失的体现，并对其重构途径进行探讨。
关键字：小学数学 德育教育 缺失 重构
一、小学数学德育渗透缺失的体现
1.教师忽视德育的重要性
现阶段我国很多小学教师仍然没有认识到德育的重要性，尤其是对于理科类的数学教师来说，部分会认为德育靠思想品德等文科类学科解决，数学学科不需要渗透德育；还有些教师认为数学教学中无需也很难展开德育工作，自己只要教好数学知识就可以了……所以很多数学教师在教学过程中，为了应付德育教育要求，只对课本上的德育做表面文章，忽视教材中隐形德育的挖掘，一言带过，不去深入研究德育内容，更有甚者只追求教学效率，要求学生能写会算就行，完全放弃德育工作。
2.教师起不到德育榜样的作用
言传身教一直是人们对教师的要求，但是笔者认为，在对学生进行德育教育时，身教要比言传更重要，孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”，就是强调教师首先应该从身教做起，时时刻刻给学生树立榜样，用自己的实际行动影响学生、感染学生，这远远要比经常给学生讲大道理来的实际的多。而对于认知初步形成的小学生来说，教师的任何行为都代表着道德标准要求，如果教师自身道德品质不高，对小学生的负面影响无疑是巨大的。现阶段我国小学教师队伍整体素质参差不齐，尤其是师资匮乏的农村小学，很多教师都没有专业教育学经历，缺乏教师专业素养，甚至很多当地“赤脚教师”素质低下，行为举止不文明，满口脏话，打骂、体罚学生现象时有发生，对学生产生很多消极影响。
3.落后的教学手段阻碍德育的顺利进行
正确的数学思想、数学方法能够帮助学生养成良好的逻辑思维能力，为德育的顺利展开打下基础。但是在实际教学过程中，大部分教师只注重取得教学目标，忽视学生数学思想和方法的培养，学生只能被动地接受知识，并不能真正地掌握，久而久之，学生就会失去学习兴趣，德育工作也很难展开。
4.德育工作脱离实际，不符合小学生特点
教育心理学倡导对学生的德育渗透必须符合学生的心理和生理特征、认知和思维发展水平，对于小学生来说，能够认知和理解的知识毕竟有限。但有些教师盲目进行德育渗透，不顾学生认知水平的高低，照搬德育教育方法，没有结合学生实际，从而导致教师所讲内容不是高于就是低于学生认知能力，学生不是听不懂就是已经了解从而失去学习兴趣，使得德育渗透成为无用功。
二、小学数学德育渗透的重构途径
1.教师从思想上重视德育教育
要重构德育渗透，小学教师必须首先从思想上认识到德育的重要性，认识到小学数学不但要教授知识，对学生的品德教育也同样重要。教师要主动随时留意国家时事政治，留意教学前沿动向，因为數学是一门不断发展、不断变化的学科，并不断注意结合现代化教学理论、先进教学方法进行德育渗透。比如在小学数学课堂上采用多媒体等教学设备进行德育渗透，播放一些和数学知识相关的德育事件的视频、PPT或者电影，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面使德育事件更加直接、形象地表现出来，使学生更容易接受和理解，记忆也更加深刻。
2.教师做好德育榜样
首先教师要注重对自身道德素质的培养，做一个有高尚道德和人格魅力的人，用高尚道德和人格魅力来影响和感染学生，使学生信服；其次要严于律己，这样才有资格要求学生。教师的所有言行举止和行为作风都会在学生的心里形成鲜明的特色定式，其自身的爱好、衣着、发型等都直接或间接的影响着学生的心里，有可能被学生加以效仿，这种影响往往是无形的、不受控制的，比如教师批改作业时长短整齐划一的对勾、板书时标准规范的符号都能给学生带来影响，所以教师要严格的要求自己，绝对不能因为自身作为的欠缺给学生不正确的引导和不好的影响，；最后教师在数学教学过程中，要时刻表现出文明的举止、朴实的态度和整洁的衣着，尤其是要注重自身对学生思想上的影响，自己正确的观念、进步的思想和正派的作风，能够给学生做出最好的榜样，真正做到身教。
3.注重数学教材隐形德育的深入挖掘
随着中小学课程教材改革的不断深入，小学数学教材内容也越来越宽广、内涵也越来越丰富，在教材中有很多隐性的、丰富的德育信息需要教师进行深入挖掘，尽可能地使用多种多样的方式开展小学德育渗透工作，在传播给学生数学知识的同时，也给予学生情感、态度与价值观的熏陶和感染，让德育时时刻刻都渗透在数学教学中。比如小学五年级下册数学课本中，在介绍异分母分数加、减法时，以生活垃圾及分类为例，不但让学生学会了异分母分数加减的方法，还在无形中给学生以德育教育，让学生知道生活垃圾的危害、分类和保护环境的重要性。
4.开展多种课外活动，注重德育知识的实践应用
学习数学知识最大的意义在于回归生活，利用所学知识解决实际问题，德育也是如此。从小学数学课本中获得的德育知识很多都是紧密联系日常生活的，教师不仅要注重在数学课堂上融入德育，还要多组织开展多种课外活动，比如课外作业、课外阅读、社会调查等，深化拓展学生在课堂所学的德育知识，使各方面都成为小学生德育的助力剂。
参考文献：
[1]顾亚龙，小学数学学科德育有效性初探[J].中小学教师培训，2013（2）
[2]高双，小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].现代教育科学，2012（4）
关键字：小学数学 德育教育 缺失 重构
一、小学数学德育渗透缺失的体现
1.教师忽视德育的重要性
现阶段我国很多小学教师仍然没有认识到德育的重要性，尤其是对于理科类的数学教师来说，部分会认为德育靠思想品德等文科类学科解决，数学学科不需要渗透德育；还有些教师认为数学教学中无需也很难展开德育工作，自己只要教好数学知识就可以了……所以很多数学教师在教学过程中，为了应付德育教育要求，只对课本上的德育做表面文章，忽视教材中隐形德育的挖掘，一言带过，不去深入研究德育内容，更有甚者只追求教学效率，要求学生能写会算就行，完全放弃德育工作。
2.教师起不到德育榜样的作用
言传身教一直是人们对教师的要求，但是笔者认为，在对学生进行德育教育时，身教要比言传更重要，孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”，就是强调教师首先应该从身教做起，时时刻刻给学生树立榜样，用自己的实际行动影响学生、感染学生，这远远要比经常给学生讲大道理来的实际的多。而对于认知初步形成的小学生来说，教师的任何行为都代表着道德标准要求，如果教师自身道德品质不高，对小学生的负面影响无疑是巨大的。现阶段我国小学教师队伍整体素质参差不齐，尤其是师资匮乏的农村小学，很多教师都没有专业教育学经历，缺乏教师专业素养，甚至很多当地“赤脚教师”素质低下，行为举止不文明，满口脏话，打骂、体罚学生现象时有发生，对学生产生很多消极影响。
3.落后的教学手段阻碍德育的顺利进行
正确的数学思想、数学方法能够帮助学生养成良好的逻辑思维能力，为德育的顺利展开打下基础。但是在实际教学过程中，大部分教师只注重取得教学目标，忽视学生数学思想和方法的培养，学生只能被动地接受知识，并不能真正地掌握，久而久之，学生就会失去学习兴趣，德育工作也很难展开。
4.德育工作脱离实际，不符合小学生特点
教育心理学倡导对学生的德育渗透必须符合学生的心理和生理特征、认知和思维发展水平，对于小学生来说，能够认知和理解的知识毕竟有限。但有些教师盲目进行德育渗透，不顾学生认知水平的高低，照搬德育教育方法，没有结合学生实际，从而导致教师所讲内容不是高于就是低于学生认知能力，学生不是听不懂就是已经了解从而失去学习兴趣，使得德育渗透成为无用功。
二、小学数学德育渗透的重构途径
1.教师从思想上重视德育教育
要重构德育渗透，小学教师必须首先从思想上认识到德育的重要性，认识到小学数学不但要教授知识，对学生的品德教育也同样重要。教师要主动随时留意国家时事政治，留意教学前沿动向，因为數学是一门不断发展、不断变化的学科，并不断注意结合现代化教学理论、先进教学方法进行德育渗透。比如在小学数学课堂上采用多媒体等教学设备进行德育渗透，播放一些和数学知识相关的德育事件的视频、PPT或者电影，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面使德育事件更加直接、形象地表现出来，使学生更容易接受和理解，记忆也更加深刻。
2.教师做好德育榜样
首先教师要注重对自身道德素质的培养，做一个有高尚道德和人格魅力的人，用高尚道德和人格魅力来影响和感染学生，使学生信服；其次要严于律己，这样才有资格要求学生。教师的所有言行举止和行为作风都会在学生的心里形成鲜明的特色定式，其自身的爱好、衣着、发型等都直接或间接的影响着学生的心里，有可能被学生加以效仿，这种影响往往是无形的、不受控制的，比如教师批改作业时长短整齐划一的对勾、板书时标准规范的符号都能给学生带来影响，所以教师要严格的要求自己，绝对不能因为自身作为的欠缺给学生不正确的引导和不好的影响，；最后教师在数学教学过程中，要时刻表现出文明的举止、朴实的态度和整洁的衣着，尤其是要注重自身对学生思想上的影响，自己正确的观念、进步的思想和正派的作风，能够给学生做出最好的榜样，真正做到身教。
3.注重数学教材隐形德育的深入挖掘
随着中小学课程教材改革的不断深入，小学数学教材内容也越来越宽广、内涵也越来越丰富，在教材中有很多隐性的、丰富的德育信息需要教师进行深入挖掘，尽可能地使用多种多样的方式开展小学德育渗透工作，在传播给学生数学知识的同时，也给予学生情感、态度与价值观的熏陶和感染，让德育时时刻刻都渗透在数学教学中。比如小学五年级下册数学课本中，在介绍异分母分数加、减法时，以生活垃圾及分类为例，不但让学生学会了异分母分数加减的方法，还在无形中给学生以德育教育，让学生知道生活垃圾的危害、分类和保护环境的重要性。
4.开展多种课外活动，注重德育知识的实践应用
学习数学知识最大的意义在于回归生活，利用所学知识解决实际问题，德育也是如此。从小学数学课本中获得的德育知识很多都是紧密联系日常生活的，教师不仅要注重在数学课堂上融入德育，还要多组织开展多种课外活动，比如课外作业、课外阅读、社会调查等，深化拓展学生在课堂所学的德育知识，使各方面都成为小学生德育的助力剂。
参考文献：
[1]顾亚龙，小学数学学科德育有效性初探[J].中小学教师培训，2013（2）
[2]高双，小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].现代教育科学，2012（4）