[摘 要]农村幼儿园因基础设施较差，师资水平较低，使得幼儿园保教水平整体不高，想在短时间脱颖而出，在竞争激烈的社会中更好的立足，就必须找准目标走出一条自我生存及可持续发展的道路来。国语教学在新疆少数民族地区农村幼儿园教育中起着非常重要的作用，如何有效改善现阶段少数民族地区农村幼儿园国语教学现状，是极具挑战性的工作，对幼儿园全面均衡发展起到重要作用。本文结合笔者在农村幼儿园工作经验，对如何在新疆地区农村幼儿园进行国语教学进行了相关探讨分析，以供各位同仁共勉。
　　[关键词]农村幼儿园；少数民族；国语教学
　　自《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布以来，学前教育被纳入到政府的工作内容中，各地政府都加大了对学前教育的重视。学前教育的发展不仅需要政府的支持，也需要课程的支持。在教育发展的今天，大力发展与开发农村幼儿园课程，已成为当前幼儿教育发展的一个重要问题。本文基于对新疆少数民族地区农村幼儿园国语教学现状分析，发现民族地区农村幼儿园国语教学存在的问题，并提出一些改善和提高民族地区农村幼儿园国语教学课程的建议。
　　一、新疆少数民族农村幼儿园文化建设的现状
　　首先，少数民族农村地区封建落后文化对幼儿园文化的浸染不容忽视。少数民族农村地区的社会文化是少数民族农村幼儿园文化的重要文化源。少数民族农村地区幼儿园在吸收本地优秀文化因素的同时，也受到少数民族农村封建落后思想观念的影响。这对于正处于身心发展重要阶段的少数民族幼儿的世界观、价值观念的形成产生了严重的负面影响。因此，少数民族农村幼儿园面临着净化国语教学的艰巨任务。
　　其次，由于少数民族农村地区交通落后、信息闭塞以及传统观念的影响，幼儿园文化具有较强的封闭性和保守性。这主要表现在，少数民族农村幼儿园文化活动内容单一，形式单调；幼儿园管理者对幼儿园文化建设不够重视，缺少变革精神和创新意识；幼儿园文化没有切实反映社会的要求等等。造成这一状况的原因是多方面的，既有客观方面的也有主观方面的。其中，少数民族农村幼儿园管理者和教师的文化素质偏低、思想观念落后是出现以上状况所不容忽视的主观因素。此外，少数民族农村幼儿园师资力量长期短缺，保育员更是严重不足，严重制约了幼儿园教育事业的发展。
　　二、解决少数民族地区农村幼儿园国语教学问题的对策
　　1.转变教育观念，全面提升幼儿园课程实施质量
　　由于新疆民族地区农村幼儿园一般都处于偏远地区，经济发展相对迟缓，薄弱的经济基础、民族宗教的负面影响和语言文字障碍等因素造成了民族地区落后的教育观，而落后的教育观念反过来影响和制约学前教育及教育教学，这种恶性循环导致了幼儿园课程实施质量不高，教学效果不理想。为此，要转变当前民族地区幼儿教育观念，应通过多种宣传渠道促使少数民族认识到学前教育对于本民族发展和幼儿个体成长的意义，要重视家园合作，充分利用本民族的人文社会资源，积极落实幼儿教育新理念，逐步形成适合本地幼儿富有地方特色的幼儿园课程
　　2.根据幼儿思维特点，利用多种教学方法提高幼儿的兴趣
　　兴趣是最好的老师，这需要老师情绪的感染。幼儿的个性特点是好奇心强，控制力差，上课形式绝不能呆板单调，老师要必须经常变换教学反方式，上课时多运用肢体语言、表情语言、情绪来帮助民族幼儿理解学习内容，来提高学国语的兴趣。其次，把学国语、说国语贯穿于幼儿园的一日生活中的每一个环节，来强化他们的学习意识，让幼儿自然而然地学国语。仅靠每天的几节课来让幼儿学国语是非常有限的，而把国语贯穿于幼儿园的每一环节，并要求老师无论是上课还是平常和幼儿交谈必须用国语，并运用表情、动作来帮助幼儿理解所说的内容，这样孩子不仅自然而然地接受，而且效果非常好。例如：当孩子用维语说“上厕所、洗手、睡觉、喝水、吃饭”等日常用语时，老师立即用标准的国语来教他们说。另外，每天的早餐、午餐、午点让幼儿用国语说。当幼儿说对时教师及时进行表扬奖励。天天说，时时说，用不了多久幼儿就能用国语说一些常见物体的名称和一些简单的日常用语了。当然，对于比较内向的孩子，老师要有耐心，要细心，给他们一定时间来适应，即便不张口，但老师和其他幼儿天天说国语能够对这些孩子起到潜移默化的作用。对于这样的孩子，要多鼓励，一旦张口老师应及时给与表揚。
　　3.培养并提高国语教师的师资水平
　　随着国语教学政策的推进，对国语教学的教师的需求也不断增加，以及为了提高国语教学的质量，就需要培养具有更高国语知识水平的教师。而教师的国语知识水平的培养非一日之工，因此在日常生活中，就需要不断加强少数民族教师国语的学习，并注重对教师的学科教学能力以及国语的授课能力的培训，以及对已经就业的民族教师进行定期的国语知识水平测试，使国语教学水平得到不断的提高，更加适应少数民族国语教学的需要。
　　4.创造良好的国语教学环境
　　为国语的教学创造和谐稳定的语言教学环境，能够使学生的国语学习更加轻松并且愉悦，有助于幼儿在实际生活中运用所学的国语知识来和老师及家长进行国语交流。同时，因为新疆少数民族地区“大杂居，小聚居”的生活模式，以及少数民族人口多等特殊原因，导致新疆少数民族的语言种类比较丰富多彩，对国语言相对比较陌生，运用于生活的实际经验较少。所以，在新疆少数民族国语教学中创造良好的教学环境，对国语教学质量的提高具有良好的作用。
　　三、结语
　　经过长时期不断地对少数民族地区国语教学中的不足进行改进，目前的少数民族地区国语教学已经取得了更好的成效，并且具有各民族的特色。虽然，新疆少数民族地区国语教学还存在一定的不足之处，但是随着教育制度的不断改革，教育的方式不断创新，师资水平的不断提高，新疆少数民族地区国语教学的不足之处也会逐渐得到改善，更加有助于民族教育事业的发展，为提高国家文化软实力和构建新疆和谐社会做出一定的贡献。
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