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[摘 要]《中国学生发展核心素养》指出：中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、自主发展、责任担当、实践创新等六大素养。结合我校“实践出真知，体验乐成长”的课程理念，强调学生的亲身经历，为建设适合每一个学生成长的课程，我们重点从研学入手。本文将以初一年级“相约里口山，桃源体验行”主题研学活动，通过调查、合作、操作等形式阐述以研学为载体对学生创新实践能力培养的有效性。
[关键词]实践创新；集体思考；动手操作
一、有调查才有发言权
所谓调查即是为了了解情况进行考察（多指到现场）。而研学则是路上的课程，学生在真正的进入到研学的过程中，其实就是进一步走向社会。
1.有效的问题是调查的先导
在《相约里口山，桃园体验行》主题活动中，其中一项也是每个组必须要做的便是设计问题，在我们的综合课程实施中，对初一年级学生已经开展过问卷调查的相关课程，学生都能明确其设计的问题必须得有价值。那我们如何去搜寻问题，就需要结合学生的生活实际，当学生走进广福寺时，脑海中便会浮现出：广福寺什么时候建的？当看到里口山上游览的游客时，便会想到：在哪些日子里游览的人数最多？等，接下来学生便这些问题进行提炼，如“广福寺始建于哪一年？”“什么时节游览广福寺的人数最多？”以及“游览广福寺的人的年龄主要集中哪个年龄段？”，如果学生没有机会走进里口山，可想而知，便不会提出这么多有价值的问题。
2.调查的实施是培养实践能力的基础
调查的同学，由于之前除了在学校就是在家里，很少能与社会上的人接触，平常外出就更少和别人交谈，所以当真正的让他们去做调查时，简直是难上加难，一个个你推推我，我推推你，都往后缩，对于这种情况，维持了将近半小时之久，有个别的学生慢慢的放开了，再加上教师的鼓励，其余的学生一个个的敢于表达自己，通过此次调查，他们明白必须要挑战胆怯，勇往直前。此次研学，不仅锻炼了学生的勇气，而且有效培养了学生实践能力。
二、实践创新离不开集体思考的火花
现如今，大部分孩子都是独生子或独生女，在家中可谓是“小太阳”，一家人都围着转，使得现在的孩子只顾自己，根本不懂得如何与别人合作以及在集体中如何快乐生活。因此，我们充分利用“研学”的东风，让整个综合课中，都由学生在合作中自主完成。
1.群策群力，明确主题
“研学”看似简单俩字，但是在真正的做起来比想象的要复杂，首先我们要确定好去哪研学？怎么研？以及研究的过程中需要学生做些什么等等一系列的课程。同样，明确主題是我们开展好研学的前提与基础。开展好研学课，需要做的第一步是，开好引领课，即师生之间，生生之间互相探讨，共同确立研究的子课题。如在《相约里口山，桃源体验行》这一课题中，不同小组根据各自的知识水平与喜好确立了不同的研究主题。有的小组研究“相约里口山，桃源体验行之好客人家”“ 相约里口山，桃源体验行之文化研学”，有的小组研究“相约里口山，桃源体验行之美食”，有的小组研究“相约里口山，桃源体验行之野菜”......确立主题之后，小组人员分工合作，有查阅书籍的，有通过网络搜集资料的，有通过访谈获取信息的。学生们在不同形式的亲历体验中感受到探索与合作的乐趣，于无形中培养着学生的实践与创新能力。
2.分工合作，有条不紊
确定好主题以及分配好研学任务之后，为了让各个小组能有条不紊开展好研学，需在班级内对各个岗位需要招募，于是班级里每个学生都可以申报自己的岗位，比如：“组织策划部”、 “安全保障部” “摄影技术部” “摄影采访组”等，这些同学还需填写岗位招募申报表。
学生在申报的过程中，每个人都把自己当作班级的主人，正因为学校有意识的增加这一步骤就是为了让整个研学过程中，人人有事干，事事有人做，以保证研学有条不紊的展开。
三、动手操作是培养创新能力的灵魂
1.切身体会，勤于思考
“大自然”是属于学生们自己的小天地，当他们走进里口山，真切的看到满山的桃花，杏花以及各种野菜，一切都那么的自然，一切都那么的舒畅，每个学生身上的优点得到了彰显，有的学生亲身体验，有的学生善于观察，更重要的是学生们逐渐养成了善于发现问题，勤于思考的好习惯。他们在研学的每一个细节中学习着，成长着。
在《相约里口山，桃园体验行》主题活动系列之“好客人家体验组”活动中，学生们亲自参与到“好客人家011号”的厨房里，有的剥葱，有的洗菜，还有得直接下厨，等忙完了厨房的事宜之后，该小组又对院子里的推磨感起兴趣来，每个人都要亲身去体验一把，其中一个同学惊奇的发出感慨，那么大的推磨我只有在电视上看过，真实的见到还是第一次呢，我一定要感受一下，只见这个同学说着说着便真的撸起袖子推起来，不过并没有推动，因为推磨比他想象的要重得多！
就像我们平时的作文课一样，你只是给了孩子一个题目，并没有让学生真正的去体验过，所以教师批改时却发现学生写的作文都是一些空空的内容，只有真正的体验了，实践过了才能有东西写，才能写的真实。因此，当我们想让学生获得深刻的体验时，不妨让他们在实践中发现问题，并能自主、自愿探究解决问题，这比常规课堂上老师苦口婆心地教育学生要做一个善于思考的人更为有效。
2.创新实践，促进思维
教师在研学活动中充分调动学生的创造性想象力，让他们创造性地提问。创造性地提出问题，是培养学生创新素质的最好抓手。列如，在《相约里口山，桃园体验行》主题活动系列之“野菜飘香”，让学生大胆想象，在头脑中对野菜的一些吃法和生活中其他蔬菜的吃法相结合，把主动性放给学生，不仅有利于学生思维的发展，而且还会又各种奇思妙想会源源不断的涌，所以在学生展示交流中，很多学生充分发挥了想象力，创造性地提出了很多野菜的诸多吃法，更是把小小的野菜吃出了新高度。只有在实践中不断创新，才能取得很好的教学效果。
参考文献：
[1]中华人们共和国教育部.普通高中技术课程标准（实验）[s].北京：人民教育出版社，2004.
[2]顾建军.普通高中课程标准实验教科书通用技术.技术与设计[M].南京：江苏教育出版社，2008.
[关键词]实践创新；集体思考；动手操作
一、有调查才有发言权
所谓调查即是为了了解情况进行考察（多指到现场）。而研学则是路上的课程，学生在真正的进入到研学的过程中，其实就是进一步走向社会。
1.有效的问题是调查的先导
在《相约里口山，桃园体验行》主题活动中，其中一项也是每个组必须要做的便是设计问题，在我们的综合课程实施中，对初一年级学生已经开展过问卷调查的相关课程，学生都能明确其设计的问题必须得有价值。那我们如何去搜寻问题，就需要结合学生的生活实际，当学生走进广福寺时，脑海中便会浮现出：广福寺什么时候建的？当看到里口山上游览的游客时，便会想到：在哪些日子里游览的人数最多？等，接下来学生便这些问题进行提炼，如“广福寺始建于哪一年？”“什么时节游览广福寺的人数最多？”以及“游览广福寺的人的年龄主要集中哪个年龄段？”，如果学生没有机会走进里口山，可想而知，便不会提出这么多有价值的问题。
2.调查的实施是培养实践能力的基础
调查的同学，由于之前除了在学校就是在家里，很少能与社会上的人接触，平常外出就更少和别人交谈，所以当真正的让他们去做调查时，简直是难上加难，一个个你推推我，我推推你，都往后缩，对于这种情况，维持了将近半小时之久，有个别的学生慢慢的放开了，再加上教师的鼓励，其余的学生一个个的敢于表达自己，通过此次调查，他们明白必须要挑战胆怯，勇往直前。此次研学，不仅锻炼了学生的勇气，而且有效培养了学生实践能力。
二、实践创新离不开集体思考的火花
现如今，大部分孩子都是独生子或独生女，在家中可谓是“小太阳”，一家人都围着转，使得现在的孩子只顾自己，根本不懂得如何与别人合作以及在集体中如何快乐生活。因此，我们充分利用“研学”的东风，让整个综合课中，都由学生在合作中自主完成。
1.群策群力，明确主题
“研学”看似简单俩字，但是在真正的做起来比想象的要复杂，首先我们要确定好去哪研学？怎么研？以及研究的过程中需要学生做些什么等等一系列的课程。同样，明确主題是我们开展好研学的前提与基础。开展好研学课，需要做的第一步是，开好引领课，即师生之间，生生之间互相探讨，共同确立研究的子课题。如在《相约里口山，桃源体验行》这一课题中，不同小组根据各自的知识水平与喜好确立了不同的研究主题。有的小组研究“相约里口山，桃源体验行之好客人家”“ 相约里口山，桃源体验行之文化研学”，有的小组研究“相约里口山，桃源体验行之美食”，有的小组研究“相约里口山，桃源体验行之野菜”......确立主题之后，小组人员分工合作，有查阅书籍的，有通过网络搜集资料的，有通过访谈获取信息的。学生们在不同形式的亲历体验中感受到探索与合作的乐趣，于无形中培养着学生的实践与创新能力。
2.分工合作，有条不紊
确定好主题以及分配好研学任务之后，为了让各个小组能有条不紊开展好研学，需在班级内对各个岗位需要招募，于是班级里每个学生都可以申报自己的岗位，比如：“组织策划部”、 “安全保障部” “摄影技术部” “摄影采访组”等，这些同学还需填写岗位招募申报表。
学生在申报的过程中，每个人都把自己当作班级的主人，正因为学校有意识的增加这一步骤就是为了让整个研学过程中，人人有事干，事事有人做，以保证研学有条不紊的展开。
三、动手操作是培养创新能力的灵魂
1.切身体会，勤于思考
“大自然”是属于学生们自己的小天地，当他们走进里口山，真切的看到满山的桃花，杏花以及各种野菜，一切都那么的自然，一切都那么的舒畅，每个学生身上的优点得到了彰显，有的学生亲身体验，有的学生善于观察，更重要的是学生们逐渐养成了善于发现问题，勤于思考的好习惯。他们在研学的每一个细节中学习着，成长着。
在《相约里口山，桃园体验行》主题活动系列之“好客人家体验组”活动中，学生们亲自参与到“好客人家011号”的厨房里，有的剥葱，有的洗菜，还有得直接下厨，等忙完了厨房的事宜之后，该小组又对院子里的推磨感起兴趣来，每个人都要亲身去体验一把，其中一个同学惊奇的发出感慨，那么大的推磨我只有在电视上看过，真实的见到还是第一次呢，我一定要感受一下，只见这个同学说着说着便真的撸起袖子推起来，不过并没有推动，因为推磨比他想象的要重得多！
就像我们平时的作文课一样，你只是给了孩子一个题目，并没有让学生真正的去体验过，所以教师批改时却发现学生写的作文都是一些空空的内容，只有真正的体验了，实践过了才能有东西写，才能写的真实。因此，当我们想让学生获得深刻的体验时，不妨让他们在实践中发现问题，并能自主、自愿探究解决问题，这比常规课堂上老师苦口婆心地教育学生要做一个善于思考的人更为有效。
2.创新实践，促进思维
教师在研学活动中充分调动学生的创造性想象力，让他们创造性地提问。创造性地提出问题，是培养学生创新素质的最好抓手。列如，在《相约里口山，桃园体验行》主题活动系列之“野菜飘香”，让学生大胆想象，在头脑中对野菜的一些吃法和生活中其他蔬菜的吃法相结合，把主动性放给学生，不仅有利于学生思维的发展，而且还会又各种奇思妙想会源源不断的涌，所以在学生展示交流中，很多学生充分发挥了想象力，创造性地提出了很多野菜的诸多吃法，更是把小小的野菜吃出了新高度。只有在实践中不断创新，才能取得很好的教学效果。
参考文献：
[1]中华人们共和国教育部.普通高中技术课程标准（实验）[s].北京：人民教育出版社，2004.
[2]顾建军.普通高中课程标准实验教科书通用技术.技术与设计[M].南京：江苏教育出版社，2008.