摘 要：现代幼儿园发展的核心竞争力是什么？这是所有园务管理者深入思考的问题。每个幼儿园的切入点都不同，而我认为建设一支师德优良、业务过硬、具有开拓创新精神的高素质的教师队伍，是一所幼儿园能否持续发展、能否充满生命力的关键所在。因此我园以课题研究为载体，加强教科研与师资队伍建设的有效对接，把教科研作为提升教师专业水平的推进器，帮助教师勇敢的向前飞。
　　关键词：幼儿园；教师；园本培训
　　一、我想飞
　　教师对于幼儿园发展的核心竞争力，主要取决于她们的价值观点、行为方式与我们幼儿园办园目标间是否统一与相融。
　　首先，我们与教师共同讨论幼儿园发展的长远规划，分析个人发展与幼儿园的连带关系，分析自身专业的优势与不足，确定自己的“最近发展区”，量身定制个人专业成长计划，明确自己高一层次的奋斗目标。在拟定计划时还可阐明“我需要那些支持”，而幼儿园也向教师们承诺“我会给你哪些支持”。
　　其次，引导教师从思想态度、行为习惯、人际环境等方面剖析自身与教师群体文化间存在的不足之处。帮助教师理解集体文化的内涵，逐步培育向上、和谐、合作的团结精神，形成团队合力。
　　最后，注重教师文化底蕴的提升，引导教师从关注“学历”到追求“学力”。富兰克林说：读书使人充实；思考使人深邃；交流使人清醒。我们组织教师学习教育理论；每学期向教师推荐一本好书；鼓励各教研组选读好书，并组织集体研讨，引导教师通过“通读、精读、研读”的过程中积淀文化；在文化积淀的过程中，升华道德认识、积累理论素养，感悟自我提高的乐趣，将“我想飞”的理念渗透到每位教师的日常行为和个人气质中去。
　　二、一起飞
　　集体的力量是无穷的，为了是每个教师不走弯路，都能向着目标直线飞行，我们通过不同的形式，组成相应的研究共同体，借用集体的智慧一起向前飞。
　　1.子课题下的研究共同体
　　我园苏州市立项课题《幼儿智能开发的实践与研究》之下有三个子课题，学期初，我与三位子课题负责人共同商议子课题研究的大方向，确定研究步骤：①确立研究内容（微型课题研究）；②各班根据研究内容分析本班情况；③各班情况汇总，选出重点研讨细节；④针对分析情况，搜集学习资料；⑤确定实施措施与方法策略，落实到具体的活动中；⑥各班组织实施；⑦定期向全园通报学习、研磨及实施情况；⑧全园观摩展示。
　　2.一课三研下的研究共同体
　　“一课三研”能有效的解决实际操作的许多问题、难题，帮助教师以点带面的积累一系列有效地教学经验与方法，是提高教师教学思辨能力的重要途径。我园的一课三研活动要求是：由新教师上一磨课；二至三年的教师上二磨课；市级骨干教师上三磨课；通过对比性教学使新教师看到自己成长的足迹；使骨干教师展现出自身的教学风格；使教师的教育智慧（独特的活动设计能力；教学调控和点拨的艺术；适时的评价和反馈艺术等）成为共享的资源。
　　3.师徒结对、自主结对下的研究共同体
　　新老教师的差异主要存在于教学经验的不足，实践操作与先进经验学习对新教师的成长十分重要。因此，我们要求新老教师紧密合作，共同设计教学内容、互相观摩、讨论、协商和评价。在这些活动中，新教师可以分享老教师的知识和经验。而老教师亦可以从新教师的新知识和新观念中获得启示，使得教师群体中形成了良好的互动机制。
　　其次便是提倡教师的自主结对。幼儿园的教师们总有着个人独特的长处如：有的教师工作踏实、勤恳，班级管理井井有条；有的老师语言精练，教学组织严谨；有的教师艺术素养高，环境创设总是推陈出新等。遵循取长补短、优势互补的原则，我们鼓励教师们根据自身的不足，自由选择“专项师傅”，使不同层面的教师不断确立新目标，形成积极向上的良好氛围。
　　三、努力飞
　　作为一名幼儿园教科研引领者，要经常考虑如何盘活整个队伍。当教师出现疲倦、沮丧时要刚柔并济、多管齐下，以此来增强团队的活力，使全体成员保持努力向前飞的高昂斗志。
　　1.课程实践中促教师发展
　　课题实验课（评优课）是每学期的常规科研内容之一，这是每位教师都要参与的常态活动。我们采用多种形式：有指定领域领域开展的教学研究；有不定领域、不定内容的自选教学研究等等。每次活动结束后，我们都要组织教师从目标制定、活动设计、材料投放、教育引导等方面进行细致的分析和点评，最后角逐出很多优胜者，形成你追我赶努力向前飞的良性竞争形式。
　　2.亮点展示中促教师发展
　　开学初，班级制定计划，将班级中最有特色的环节在半日活动中凸显出来，促使教师在关注全面的同时，充分发挥本班所长。骨干教师通过预约的方式，由展示教师自定展示时间、内容，在展示的形式上也改变以往单纯的集体教学，由教学形式拓展到一日活动各个环节，如：晨间谈话的组织，课间自由活动安排、自主性游戏的组织等。虽然有的只是一日活动中的一个小环节，却折射出教师们独特的教学理念，给予全园教师深刻的启示。
　　3.争先创优中促教师发展
　　每学期市教研室都会为各个层面的教师提供展示的平台，我们鼓励教师根据个人成长规划，主动提出申请。当一个活动有多人参与竞争时，园领导从各教师教学特长、能力特点、需求缓急等方面综合权衡，确定合适的人选，同时优先于积极承担幼儿园各级各类研磨活动的老师。在这些个平台上，我们的教师更是凸显出努力拼搏的精神：从教案的设计到说课稿的定稿；从教学具的准备到教学活动的试教；从语言的组织到体态的恰当运用；反复推敲、精心打造，在每一个活动中都体现了大家努力向前飞的精神。
　　4.情感激励中促教师发展
　　情感激励的能力虽然是潜在的，但作用却是无穷的。领导们经常用肯定、欣赏、悦纳的态度看待教师，鼓励教师能极大的点燃教师的工作热情。每次在日常生活中发现问题，我总是很耐心的和老师一起探讨、研究。在研磨某个问题时，我总会先对大家说明，这不是批评，只是借用某个事例来和大家一起寻求最佳的教学方法。而对于教师的大胆尝试，我也总是给予最大的支持：理论上、方法上、物质上。提供2—3个建议，供老师选择。
　　随着日积月累，我园日渐显露出相互合作、相互欣赏、相互悦纳的教育科研氛围，激励着教师同舟共济、携手奋进；激励着教师不甘停滯、向着更高的目标飞跃。