寓教于做,在动手中培养幼儿的创造性思维

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  早先陈鹤琴先生就大力倡导:敢于实践和独立思考,勤于科学的观察和探求真理,善于想象和创新,勇于克服困难,信奉“决不灰心、永不自满、力登高峰”的思想。江泽民同志明确指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不歇动力,一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林。”开展创新教育,培养创新人才是世界各国教育改革与发展的共同趋势,对国家对个人都有重要意义。创新意识的培养不是一朝一夕的,幼儿园时期非常重要。
  在一日教育活动中,如何培养幼儿的学习兴趣和发展幼儿的创造性思维,促进幼儿的全面发展,把幼儿培养成为有良好的科学素养的人呢?我认为老师在教育活动中要重视幼儿的兴趣,积极引导,倾注爱心,增强幼儿的自信心和自尊心,为幼儿搭建想象平台,努力培养幼儿的创造性思维。
  一、重视兴趣。积极引导
  实践证明,儿童的知识学习和兴趣形成是有其内在规律的,就科学教育而言,同样存在从未知到已知、由简单到复杂、由浅显到深奥、由低级到高级、从感知到理解、从模仿到创造的规律。因此,在幼儿园“做中学”活动中,教师要从点滴做起,在日常生活中随时注意引导幼儿观察和发现,同时对幼儿来说,操作探索是一种适合其身心发展的活动形式,他们是在尽情“玩”的过程中获得知识、获得发展的。在活动中,教师对孩子们提出的问题,不要急于做简单的回答或解释,而要设法启发、引导孩子自己去发现知识,鼓励他们尝试着动手解决问题,将幼儿的一些偶然发现和兴趣转化为“有意”的求知欲望,为他们搭桥铺路,适时点拨,让他们自己想办法,自己动手,自己探究,促使他们亲历发现过程,这样不但容易激发孩子参与活动的兴趣,而且使孩子学到更多的知识。要让幼儿获得更多的知识、培养他们良好的科学素养,教师就应成为儿童学习的支持者和引导者。
  二、鼓励幼儿创造的氛围,培养幼儿的参与意识
  陈鹤琴先生“活教育”的首要教学原则为:“凡是儿童自己能够做的,应当让他自己做:凡是儿童自己能够想的,应当让他自己想,启发幼儿积极思维,大胆想象。”他认为教学中最危险的就是儿童没有思考和想象的机会。没有想象就不可能有创造,因此教师应尽可能地提供各种机会,把孩子从被动学习中解放出来,努力创造民主、宽松的教育环境,放开孩子的头脑和手,使他们具有平等的参与意识。
  三、倾注爱心。增强幼儿的自信心和自尊心
  幼儿在身心健康发展的初级阶段,是非观念还比较模糊,不会正确地评价自己,只能通过大人的评价了解自己的情况,特别是父母和家人、教师对他们的评价至关重要。因此,我们要善于发现幼儿的闪光点及优点,并及时给予表扬和肯定,使幼儿认识自己的长处,相信自己的力量,以激发幼儿的荣誉感,强化成功感,这样幼儿就会自信地参与各种活动。
  四、及时参与幼儿的创作,运用正确的引导和启发。培养幼儿创新能力
  教师既是活动的组织者、指导者,又是幼儿活动的参与者、合作者。我们应该以浓厚的兴趣参与幼儿的活动,细心观察,悉心引导,及时发现幼儿创新意识的萌发,并给予正确的启发和引导。这样幼儿心理无负担,才会全身心投入活动。
  幼儿在“做”中学固然重要,但光靠幼儿自主的做而没有教师的及时指导不能说是真正的“做”中学,幼儿也难以在“做”中求进步。陈鹤琴先生很早就意识到“正确引导”的重要性。他说教师应尽一切办法适当指导,给幼儿足够的机会,足够的时空,建构以幼儿自主活动为主要形式的新型教育模式,使教育活动真正建立在幼儿自主活动、自主探索的基础上,以萌发幼儿的创新意识,促进幼儿创新能力的发展。
  五、为幼儿搭建想象平台,努力培养幼儿的创造性思维
  “做中学”倡导儿童的科学学习要以探究的核心,强调探究既是科学学习的目标,又是科学的学习方法,但是幼儿园阶段的儿童有不同于小学生的年龄特点,他们更需要在生活和游戏中学习。因此,要有一些生活化的探究内容和形式,无论是主题活动还是从其他领域中切入的活动。
  六、用正确的评价,肯定幼儿的创新意识
  对孩子尽量从正面评价。正面的评价,可使幼儿产生积极向上的心理暗示。为保护幼儿的自尊心、自信心及初步萌发的创新意识,教师不要轻率地运用打击性、抹杀性的评语,尽量采用正面鼓励性的、肯定式的评语,并在学习、生活中细心观察,不断地找到每个幼儿的闪光点,哪怕是极微小的,也要及时给予正面引导,积极鼓励。这样他们才能最好地发挥自己的创新意识。
  总之,在幼儿园“做中学”活动中,只要教师注意启发引导,鼓励支持,热情关爱,宽容谅解,注重开展各类创造性游戏,通过各种途径,多种方法,循序渐进地培养幼儿的学习兴趣和创造性思维,就会取得事半功倍的效果。
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