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摘要：实现学困生的转化是当前小学教学中的管理重点，如何对学生全体中的学困生进行积极有效的管理是对班主任的一大考验。学困生的基础差，在知识层面的认知上有断层，因此在学生现有的知识水平的认知上，如何帮助“学困生”实现转型则是一大挑战。本文通过分析“学困生“的产生原因，进一步为提升其学习效率的转变进行探讨，为学生未来身心健康发展奠定基础。
关键词：小学班主任;学困生;语言策略
在家庭条件、社会因素等各方面的差异下，学生在学习的过程中会表现出不同的学习状态，其中有一些学生在学习上呈现基础差、学习不认真的现象，成为“学困生“ 集合。在面对这些学生的时候，班主任老师都会感到巨大的压力，因此在学生现有的知识水平的认知上，如何帮助“学困生”实现转型则是班主任所面临的一大挑战。本文通过分析“学困生“的产生原因，进一步为提升其学习效率的转变进行探讨，为学生未来身心健康发展奠定基础。
1 “学困生“产生的原因分析
处于小学阶段的学生，他们对社会接触的时间较短，尤其使一些低阶段的学生，在刚刚入校的时候就会面临新的环境、新的同学以及全新的教师。在不适应和过程中往往会在使学生在学习上产生一定的懈怠。另外在学习中，有些学生由于没有较好的方法，例如没能做到课前预习、课后复习等等，对课堂所学的知识无法做到及时消化，在对知识的理解上只是停留在浅层次的仪式上，无法形成一种良好的学习习惯。长期的低效学习让学生的自信心严重不足，在长期处于班级底层的过程中会产生敏感、错若的心理。
除了学校学习中的因素，家庭以及社会的因素则严重影响到学生的学习态度。有些家庭嘈杂的环境以及家庭氛围影响学生的学习和休息，家长朋友由于个人事情无法做到顾及学生的学习和教育，在学习习惯的养成和端正学习态度上，对学生产生了不良的影响。
2 小学班主任转化学困生的语言策略探究
2.1 给予学生关爱与鼓励，让学生产生自信心
学困生转变的过程中是一个循序渐进的过程，教师在辅导的过程中应该多一份耐心，不能够操之过急，在平时的学习和生活中善于挖掘学生的优点，并不断对学生进行鼓励，让学生在鼓励和认同中，使得学生的自信心得到大幅度的提升。在平时关爱学生和帮助学生的时候，为了拉近与学生的 距离，教师应该学会适当转变角色，学会以朋友的方式和学生进行相处，在与学生进行平等交流的过程中给予其充分的尊重。通过沟通交流及时了解学生的心理和学习压力，从而有针对性的帮助其解决困难。
例如在我们班之前有几个典型的学困生你，有的经常迟到或者旷课，课堂上还经常说话。针对这几个人，通过吸取以前的经验，我并没有通知家长，因为有的家长没有好的解决方式。对此为了不让学生产生逆反心理，在课余时间经常和他们聊天，然后发现他们身上的很多特长，有的绘画能力强，有的逻辑思维强、表述能力强，这都是值得学习的优点。在以后的课堂中会努力为他们提供一些可以表现的机会，通过鼓励让他们对自己逐渐产生认可，在不断地挑战中的收获成功，从而不断增强自信心，在一点点的成功不断成长。
2.2 创设良好的课堂环境
课堂是学生进行学习的阵地，在课堂的教学中，教师应该一视同仁对待学生，对那些“学困生高度重视“，为学生创设一个良好的学习环境。因此在进行教学过程中，应能夠创新教学手段，明确教学目标，积极进行课堂教学方式方法的变革。如课堂上目标应根据学生的认知范围和性格特点，以及学生的实际情况制定弹性的教学目标。比如根据学生之间的差异性，对学生进行分层，为不同层次的学生制定不同的学习目标。针对高等生则为不断为其制定更高的目标，使其不断突破自我。针对学困生的教学中，老师应耐心指导，并适当给予表扬鼓励，过科学合理的分层标准让学生在接受教育的过程中都能得到收获。另外教师也应该注重加强自身的职业素养和思想道德的建设，树立正确的学生观，以帮助学生不断提升自己。
2.3 教师与家长做到有效联合，团结一致
学校是学生学习的主阵地，二家庭则是给予学生学习动力的源泉。作为班主任应该做到和家长团结一致，有效实现与家长之间的联合，加速学生的转化过程，例如在平时课余时间可以“走进家庭“，通过与家长朋友之间的良好沟通和共同努力，帮助家长掌握正确的育子观念，通过更加科学的教育方式，为学生提供一种良好的家庭氛围，让学生的转变达到意想不到的效果。
例如我们班的小军（化名）9岁，由于父母长期在外工作，家里只有爷爷奶奶进行照顾，在学习上家里老人都是听之任之，毫不关心学习上的任何事情。针对这种情况，我主动和家里老人进行沟通，让他们明白，小军在学习上需要家人的鼓励、关心和支持。在一段时间后，会发现小军的家庭作业完成的很好，这预示着小军在学习上态度的转变。
3 结语
学困生的转变需要教师用更加公正的态度对待，在平时的教学或者生活中给予学习基础差的学生更多的关心和鼓励。通过耐心指导，帮助其掌握正确的学习方法。学困生的转变并非一朝一夕的事情，在此过程中教师应多一份耐心，在探究学困生成因的基础上积极采取更加有效的转变方法，不断增强其自信心，让其实现自身的完美蜕变。
参考文献：
[1] 曹杰.体态语言在小学教学中的应用艺术[J].邯郸职业技术学院学报，2019（02）.
[2] 辛晓玲，付强.小学教学秩序的人文反思与重构策略[J].教学与管理，2019（29）.
[3] 高东梅.因材施教在小学教学中的应用探讨[J].传播力研究，2018（34）.
[4] 孙立朋.新时期小学教学如何做好管理工作[J].课程教育研究，2019（06）.
（作者单位：广东省湛江市第十七中学）
关键词：小学班主任;学困生;语言策略
在家庭条件、社会因素等各方面的差异下，学生在学习的过程中会表现出不同的学习状态，其中有一些学生在学习上呈现基础差、学习不认真的现象，成为“学困生“ 集合。在面对这些学生的时候，班主任老师都会感到巨大的压力，因此在学生现有的知识水平的认知上，如何帮助“学困生”实现转型则是班主任所面临的一大挑战。本文通过分析“学困生“的产生原因，进一步为提升其学习效率的转变进行探讨，为学生未来身心健康发展奠定基础。
1 “学困生“产生的原因分析
处于小学阶段的学生，他们对社会接触的时间较短，尤其使一些低阶段的学生，在刚刚入校的时候就会面临新的环境、新的同学以及全新的教师。在不适应和过程中往往会在使学生在学习上产生一定的懈怠。另外在学习中，有些学生由于没有较好的方法，例如没能做到课前预习、课后复习等等，对课堂所学的知识无法做到及时消化，在对知识的理解上只是停留在浅层次的仪式上，无法形成一种良好的学习习惯。长期的低效学习让学生的自信心严重不足，在长期处于班级底层的过程中会产生敏感、错若的心理。
除了学校学习中的因素，家庭以及社会的因素则严重影响到学生的学习态度。有些家庭嘈杂的环境以及家庭氛围影响学生的学习和休息，家长朋友由于个人事情无法做到顾及学生的学习和教育，在学习习惯的养成和端正学习态度上，对学生产生了不良的影响。
2 小学班主任转化学困生的语言策略探究
2.1 给予学生关爱与鼓励，让学生产生自信心
学困生转变的过程中是一个循序渐进的过程，教师在辅导的过程中应该多一份耐心，不能够操之过急，在平时的学习和生活中善于挖掘学生的优点，并不断对学生进行鼓励，让学生在鼓励和认同中，使得学生的自信心得到大幅度的提升。在平时关爱学生和帮助学生的时候，为了拉近与学生的 距离，教师应该学会适当转变角色，学会以朋友的方式和学生进行相处，在与学生进行平等交流的过程中给予其充分的尊重。通过沟通交流及时了解学生的心理和学习压力，从而有针对性的帮助其解决困难。
例如在我们班之前有几个典型的学困生你，有的经常迟到或者旷课，课堂上还经常说话。针对这几个人，通过吸取以前的经验，我并没有通知家长，因为有的家长没有好的解决方式。对此为了不让学生产生逆反心理，在课余时间经常和他们聊天，然后发现他们身上的很多特长，有的绘画能力强，有的逻辑思维强、表述能力强，这都是值得学习的优点。在以后的课堂中会努力为他们提供一些可以表现的机会，通过鼓励让他们对自己逐渐产生认可，在不断地挑战中的收获成功，从而不断增强自信心，在一点点的成功不断成长。
2.2 创设良好的课堂环境
课堂是学生进行学习的阵地，在课堂的教学中，教师应该一视同仁对待学生，对那些“学困生高度重视“，为学生创设一个良好的学习环境。因此在进行教学过程中，应能夠创新教学手段，明确教学目标，积极进行课堂教学方式方法的变革。如课堂上目标应根据学生的认知范围和性格特点，以及学生的实际情况制定弹性的教学目标。比如根据学生之间的差异性，对学生进行分层，为不同层次的学生制定不同的学习目标。针对高等生则为不断为其制定更高的目标，使其不断突破自我。针对学困生的教学中，老师应耐心指导，并适当给予表扬鼓励，过科学合理的分层标准让学生在接受教育的过程中都能得到收获。另外教师也应该注重加强自身的职业素养和思想道德的建设，树立正确的学生观，以帮助学生不断提升自己。
2.3 教师与家长做到有效联合，团结一致
学校是学生学习的主阵地，二家庭则是给予学生学习动力的源泉。作为班主任应该做到和家长团结一致，有效实现与家长之间的联合，加速学生的转化过程，例如在平时课余时间可以“走进家庭“，通过与家长朋友之间的良好沟通和共同努力，帮助家长掌握正确的育子观念，通过更加科学的教育方式，为学生提供一种良好的家庭氛围，让学生的转变达到意想不到的效果。
例如我们班的小军（化名）9岁，由于父母长期在外工作，家里只有爷爷奶奶进行照顾，在学习上家里老人都是听之任之，毫不关心学习上的任何事情。针对这种情况，我主动和家里老人进行沟通，让他们明白，小军在学习上需要家人的鼓励、关心和支持。在一段时间后，会发现小军的家庭作业完成的很好，这预示着小军在学习上态度的转变。
3 结语
学困生的转变需要教师用更加公正的态度对待，在平时的教学或者生活中给予学习基础差的学生更多的关心和鼓励。通过耐心指导，帮助其掌握正确的学习方法。学困生的转变并非一朝一夕的事情，在此过程中教师应多一份耐心，在探究学困生成因的基础上积极采取更加有效的转变方法，不断增强其自信心，让其实现自身的完美蜕变。
参考文献：
[1] 曹杰.体态语言在小学教学中的应用艺术[J].邯郸职业技术学院学报，2019（02）.
[2] 辛晓玲，付强.小学教学秩序的人文反思与重构策略[J].教学与管理，2019（29）.
[3] 高东梅.因材施教在小学教学中的应用探讨[J].传播力研究，2018（34）.
[4] 孙立朋.新时期小学教学如何做好管理工作[J].课程教育研究，2019（06）.
（作者单位：广东省湛江市第十七中学）