论文部分内容阅读
小班正处于语言学习的启蒙时期，语言教育活动的内容与组织离不开生活实际。在游戏活动中，不断变化游戏的内容和要求，促使幼儿主动听，保持幼儿对游戏的新鲜感，创设宽松的氛围环境，激发幼儿的表达欲望，使他们很容易就理解教学内容，充分调动了幼儿的主动性与同伴和老师进行互动。在教学中利用玩具手偶、配乐朗诵以及游戏化语言和夸张的表情，并注意到音量的大小和语速的快慢，时时吸引着幼儿;而且注意个体差异，肯定幼儿的不同表达，帮他们树立自信心。他们的想象力也充分地得到了发挥，为今后的语言发展打下了基础。
于是，在小班末期，我围绕《指南》进行教育实践，尝试克服幼儿活动中存在的问题，用创作性儿童戏剧表演《鸡蛋哥哥》的途径促进幼儿语言、创造性及综合素质的发展。下面，是整个戏剧表演《鸡蛋哥哥》的所有活动过程：
一、图画书阅读：鸡蛋哥哥
采取引导式阅读方法和伴随阅读方法相结合
（一）前阅读
1.将绘本放在区域中供幼儿浏览，让孩子初步感知，认识这本书。然后进行共同阅读，通过读图、倾听对故事有进一步的了解。抓住幼儿感兴趣的情节、画面，深入阅读，再次梳理。在阅读过程中，将阅读的过程呈现在区域墙面上。
2.区域阅读
在投放前，为了激发幼儿阅读的兴趣老师给幼儿进行了小段阅读后将绘本投放在图书区，接下来观察幼儿对这本书的关注情况，在观察中我发现大多数孩子还是喜欢看老师讲过或者没讲完的书，当孩子主动邀请老师一同阅读时，我参与到阅读中，进行了伴随阅读，初步熟悉画面内容，根据幼儿的经验进行阅读和理解。
教师提问：1、在书里看到什么了？ 2、你喜欢这本书吗？为什么？
孩子们回答：一只鸡在蛋壳里出不来了、他从蛋壳的一个洞里伸出嘴巴、脚，真好玩。乌鸦很凶，鸡蛋哥哥不怕它等等。
（二）集体阅读
在阅读前，孩子们了解到主人公的含义，认识封面上传达给读者的信息，同时，多次通过读图、倾听故事，对故事内容加强了理解，孩子们自由表述对绘本的感受，孩子们的想法非常丰富。
利用绘本中的画面发展孩子大胆想象、创造性表演的能力
读故事第一部分：
师讲故事：……鸡蛋哥哥想一直一直待在蛋壳里。提问：你们看到了什么？鸡蛋哥哥为什么这样走路。出示连续画面，让孩子找找鸡蛋哥哥到哪儿去了，给每幅图配上一、两句话。
教师小结：故事读到这儿了，你有什么想说的吗？
读故事第二部分
教师：看图，说说看到了什么？
师继续讲故事：鸡蛋哥哥最怕的就是乌鸦，因为乌鸦每次见到他，都要帮他把壳啄破。有一天，乌鸦又看到鸡蛋哥哥，又去追他，鸡蛋哥哥赶紧跑到小猪的鼻子里躲起来，哪知道小猪一个喷嚏，把鸡蛋哥哥喷得老远。鸡蛋哥哥的壳上有裂缝了……。
教师：
1.打破蛋壳的鸡蛋哥哥遇到了鸡蛋妈妈和小鸡弟弟……
2.鸡蛋哥哥得到了妈妈和小鸡弟弟的夸奖，他心里什么滋味？
3.师继续讲故事：破了蛋壳后的鸡蛋哥哥看起来非常的精神，它看到水洼里自己的影子，觉得自己挺不错的！
指导读封底
教师：故事读完了，别忘了读读书的封底。瞧，封底上鸡蛋哥哥已经变成了小鸡哥哥。
用一句话说说你对小鸡哥哥的印象。
梳理提升：
1.回顾故事主要人物及内容
2.拓展延伸，升华情感
1）大胆想象：鸡蛋哥哥长大会干些什么？
2）画一画小鸡长大干些什么，可以给自己的画配上一句话。
3）师总结，送一句话给鸡蛋哥哥：长大是一种快乐！
二、前期基礎准备：创编表演剧本
《鸡蛋哥哥》虽是一本有趣的图画书，但要把它变成一个适合小班幼儿表演的剧本还是需要做很多调整的。在编剧本时我们就要多考虑孩子的性格特点，开朗的愿意表演的我们应该给孩子机会展现才华，而相对于比较内向胆小的孩子我们就可以让他们群演，这也符合小班幼儿爱群演的特点。这样既调动了每一位幼儿参与的热情，又让孩子们有自己的个性表达。
我根据我班幼儿爱表达、爱表演、想象力丰富等突出表现，摘取了书中经典对话，例如：喂，你怎么躲在我的鼻子里啊！喂，你怎么躲在我的耳朵里啊！我是在和你们捉迷藏呢！选取了几首适合的歌曲;又亲自创作了儿歌、童谣，创编出了《鸡蛋哥哥》的舞台剧。
三、对演出装扮的讨论
在我们带着幼儿做了多项认知鸡蛋、小鸡之后，幼儿就很想把自己打扮得像个鸡蛋，像只小鸡。有的孩子还从家里拿来了小鸡的翅膀，在自发的模仿游戏中小鸡挥舞着翅膀在高兴的跳舞，样子十分可爱。于是，我组织她们首先讨论怎样才能像鸡蛋，像小鸡：要做一个小鸡头;小鸡头上要有眼睛，尖尖的嘴;小鸡要穿黄色的衣服;鸡蛋是白色的，我就不用涂色了……
孩子们的讨论正包含了戏剧舞台美术的几个要素：道具、布景服装和化妆，这时我们抓住了幼儿的兴趣点，适时的向他们介绍道具师的工作、化妆师的工作，引发出下面的舞台美术制作工作。
四、彩排
所有的准备都已充分，就进入到了紧张的彩排阶段。刚进入表演，孩子们的积极性都很高，高到一起摆放道具，一起出场……什么都是蜂拥而上，导致了音乐开始了演员还在忙别的，台词一下也都忘了。我们发现了这些问题，赶紧和孩子们商量：怎样能使我们的演出正常进行？问题一出现，孩子们就赶忙想解决的办法：应该分工，几个人摆道具，听老师指挥，我应该什么时候出场，等等一系列的问题。
幼儿非常喜爱创造性戏剧表演游戏，现在我们已经中班了，有时他们会自发地找素材进行表演，通过这样的活动，孩子的语言表达能力提高了。最重要的是，鼓励孩子进行创作性的戏剧活动可以解放孩子的思维束缚，给孩子们创造了一个敢想、敢说、敢表现的环境。孩子们的思想在讨论中碰撞，能力在升华经验中提高。
于是，在小班末期，我围绕《指南》进行教育实践，尝试克服幼儿活动中存在的问题，用创作性儿童戏剧表演《鸡蛋哥哥》的途径促进幼儿语言、创造性及综合素质的发展。下面，是整个戏剧表演《鸡蛋哥哥》的所有活动过程：
一、图画书阅读：鸡蛋哥哥
采取引导式阅读方法和伴随阅读方法相结合
（一）前阅读
1.将绘本放在区域中供幼儿浏览，让孩子初步感知，认识这本书。然后进行共同阅读，通过读图、倾听对故事有进一步的了解。抓住幼儿感兴趣的情节、画面，深入阅读，再次梳理。在阅读过程中，将阅读的过程呈现在区域墙面上。
2.区域阅读
在投放前，为了激发幼儿阅读的兴趣老师给幼儿进行了小段阅读后将绘本投放在图书区，接下来观察幼儿对这本书的关注情况，在观察中我发现大多数孩子还是喜欢看老师讲过或者没讲完的书，当孩子主动邀请老师一同阅读时，我参与到阅读中，进行了伴随阅读，初步熟悉画面内容，根据幼儿的经验进行阅读和理解。
教师提问：1、在书里看到什么了？ 2、你喜欢这本书吗？为什么？
孩子们回答：一只鸡在蛋壳里出不来了、他从蛋壳的一个洞里伸出嘴巴、脚，真好玩。乌鸦很凶，鸡蛋哥哥不怕它等等。
（二）集体阅读
在阅读前，孩子们了解到主人公的含义，认识封面上传达给读者的信息，同时，多次通过读图、倾听故事，对故事内容加强了理解，孩子们自由表述对绘本的感受，孩子们的想法非常丰富。
利用绘本中的画面发展孩子大胆想象、创造性表演的能力
读故事第一部分：
师讲故事：……鸡蛋哥哥想一直一直待在蛋壳里。提问：你们看到了什么？鸡蛋哥哥为什么这样走路。出示连续画面，让孩子找找鸡蛋哥哥到哪儿去了，给每幅图配上一、两句话。
教师小结：故事读到这儿了，你有什么想说的吗？
读故事第二部分
教师：看图，说说看到了什么？
师继续讲故事：鸡蛋哥哥最怕的就是乌鸦，因为乌鸦每次见到他，都要帮他把壳啄破。有一天，乌鸦又看到鸡蛋哥哥，又去追他，鸡蛋哥哥赶紧跑到小猪的鼻子里躲起来，哪知道小猪一个喷嚏，把鸡蛋哥哥喷得老远。鸡蛋哥哥的壳上有裂缝了……。
教师：
1.打破蛋壳的鸡蛋哥哥遇到了鸡蛋妈妈和小鸡弟弟……
2.鸡蛋哥哥得到了妈妈和小鸡弟弟的夸奖，他心里什么滋味？
3.师继续讲故事：破了蛋壳后的鸡蛋哥哥看起来非常的精神，它看到水洼里自己的影子，觉得自己挺不错的！
指导读封底
教师：故事读完了，别忘了读读书的封底。瞧，封底上鸡蛋哥哥已经变成了小鸡哥哥。
用一句话说说你对小鸡哥哥的印象。
梳理提升：
1.回顾故事主要人物及内容
2.拓展延伸，升华情感
1）大胆想象：鸡蛋哥哥长大会干些什么？
2）画一画小鸡长大干些什么，可以给自己的画配上一句话。
3）师总结，送一句话给鸡蛋哥哥：长大是一种快乐！
二、前期基礎准备：创编表演剧本
《鸡蛋哥哥》虽是一本有趣的图画书，但要把它变成一个适合小班幼儿表演的剧本还是需要做很多调整的。在编剧本时我们就要多考虑孩子的性格特点，开朗的愿意表演的我们应该给孩子机会展现才华，而相对于比较内向胆小的孩子我们就可以让他们群演，这也符合小班幼儿爱群演的特点。这样既调动了每一位幼儿参与的热情，又让孩子们有自己的个性表达。
我根据我班幼儿爱表达、爱表演、想象力丰富等突出表现，摘取了书中经典对话，例如：喂，你怎么躲在我的鼻子里啊！喂，你怎么躲在我的耳朵里啊！我是在和你们捉迷藏呢！选取了几首适合的歌曲;又亲自创作了儿歌、童谣，创编出了《鸡蛋哥哥》的舞台剧。
三、对演出装扮的讨论
在我们带着幼儿做了多项认知鸡蛋、小鸡之后，幼儿就很想把自己打扮得像个鸡蛋，像只小鸡。有的孩子还从家里拿来了小鸡的翅膀，在自发的模仿游戏中小鸡挥舞着翅膀在高兴的跳舞，样子十分可爱。于是，我组织她们首先讨论怎样才能像鸡蛋，像小鸡：要做一个小鸡头;小鸡头上要有眼睛，尖尖的嘴;小鸡要穿黄色的衣服;鸡蛋是白色的，我就不用涂色了……
孩子们的讨论正包含了戏剧舞台美术的几个要素：道具、布景服装和化妆，这时我们抓住了幼儿的兴趣点，适时的向他们介绍道具师的工作、化妆师的工作，引发出下面的舞台美术制作工作。
四、彩排
所有的准备都已充分，就进入到了紧张的彩排阶段。刚进入表演，孩子们的积极性都很高，高到一起摆放道具，一起出场……什么都是蜂拥而上，导致了音乐开始了演员还在忙别的，台词一下也都忘了。我们发现了这些问题，赶紧和孩子们商量：怎样能使我们的演出正常进行？问题一出现，孩子们就赶忙想解决的办法：应该分工，几个人摆道具，听老师指挥，我应该什么时候出场，等等一系列的问题。
幼儿非常喜爱创造性戏剧表演游戏，现在我们已经中班了，有时他们会自发地找素材进行表演，通过这样的活动，孩子的语言表达能力提高了。最重要的是，鼓励孩子进行创作性的戏剧活动可以解放孩子的思维束缚，给孩子们创造了一个敢想、敢说、敢表现的环境。孩子们的思想在讨论中碰撞，能力在升华经验中提高。