摘 要：宁德世界地质公园纳入我校教学基地教学内容。经过实践取得较好效果。但也存在不足：一是教学目的尚不够明确；二是教学方法有待改进；三是与园区当局沟通有待加强；为了达到更好的教学效果，要做到：一是明确以提升学员欣赏品位为教学目的；二是完善教学方法，以提高教学效果；三是教学过程中注意引导学员深入思考；四是加强与园区当局沟通。
　　关键词：地质公园；欣赏品位；教学目的
　　一、宁德世界地质公园位于我市境内，坐落在太姥山脉和鹫峰山脉的群山之中
　　由白水洋、太姥山以及白云山三个园区组成，总面积为2660平方千米。是以晚中生代花岗岩、火山岩形成的山岳地貌及现代河流侵蚀地貌为主要特色兼有海岸、岛屿地貌、人文景观丰富、自然生态良好的综合性大型地质公园。随着2010年宁德世界地质公园申报成功，这里被更多的人们关注，吸引了越来越多的人来到这片山水中，放松身心，呼吸这里的新鲜空气，欣赏美丽神奇的自然景观。
　　我校于2013年把宁德世界地质公园纳入教学基地的教学内容。此举有其积极意义。首先，这是学校教改的一个举措。以往的教学大多在学校教室内完成，时间长了难免会使学员产生视觉、听觉疲劳，影响教学效果。改变单一的教学方式，让教师、学员走出校门，把课堂搬进大自然，这肯定有助于教学效果的提高；二是学员通过与宁德世界地质公园的亲密接触，可直观的感受到闽东山水的神奇与秀美，有助于激发出热爱家乡、建设美丽宁德的情感。同时，还可强化学员经济发展与环境保护相统一，人与自然和谐相处的符合当代社会发展的先进意识和理念；三是学员在欣赏大自然美景的同时，通过教学、参观和思考，可以了解一些过去较少接触的科学知识，以丰富学员的知识。经过一年多数次的教学实践，各班次学员普遍反映良好，效果是显著的。但也应该看到不足之处也是存在的，还有不少值得思考与改进的地方：
　　1.教学目的不够明确。任何一个教学活动都有一个教学目的是什么需要回答的。作为主讲教师，在接受这一授课任务时，并没有得到这个问题清晰回答，目的不明确，备课授课就没有方向，这就会影响效率。有一种看法认为到宁德世界地质公园，只是走进大自然，呼吸一下新鲜空气、放松一下身心，欣赏一下自然美景，拍几张照片，暂时摆脱枯燥的课堂。我以为这种认识是片面的。如果这么认为，这种活动称为旅游更为贴切。做为教学活动，应该有一个明确的教学目的。所以这是值得好好思考一下的问题。给教学目的一个准确的定位，对老师的备课和教学活动的开展都具有重要的指导意义。
　　2.教学方法有待改进。一年来的实践，在教学方法上有可取之处，但也有需要完善的地方。以往这一教学活动，我们采用的方法由一位教师准备授课内容，并全程授课讲解，这样的方法虽然也有一定的效果，但局限也是明显的。首先，宁德地质公园是一大型的综合性地质公园，共有三个园区组成，虽然各园区具共同点，但是也存在各自的特征，并且是非常明显的。如白水洋的浅水广场；白云山的“石臼群”、断裂峡谷；太姥山的雄峰奇石等等。它们的背后都有大量且各不相同的科学信息，涉及到地学不少学科的相关知识，完全由一个人承担，备课困难较大，必然造成深度不足。其次，地质公园的教学活动中，有一个显著的特点，学员既有相对集中的时段，如行车过程、参观地质博物馆等；也有相对分散的时段，如在地质遗迹、景点参观时。这样由单一教师授课讲解，问题就出现了，这就是讲解对学员的覆盖面变化很大，尤其在相对分散的时候，接受授课信息的学员数量就会很少。三是以往授课全在园区内进行，授课的信息量很大，加之大多学员以往对地学方面的知识掌握较少，短时间内要接受大量生疏的信息，难免出现“消化不良”从而降低兴趣，影响到教学效果。
　　3.与园区管理经营单位沟通有待加强。把教学活动安排在园区，要与园区管理经营单位保持良好的沟通，这是教学活动保证顺利进行的必要条件。管理经营当局掌握着全部的资源，园区的信息也不是一成不变的。如果没有很好的沟通，教学活动效果就会大打折扣。如去年下半年当我们到白云山园区时，才知道地质博物馆停业全面装修。地质公园的教学活动少了参观了解地质博物馆这一重要内容，其效果就可想而知了。以往开展教学活动与园区联系主要由教研室，这一点也是值得商榷的。教研室主要是从事教学研究的，与外界联系由学校或教务部门出面似乎更合适有效。
　　二、基于以上认识，本人以为，只要我们还要继续开展宁德地质公园教学活动，我们就应当在看到成绩的同时，正视存在的不足，从以下几方面加以改进
　　1.明确教学目的，提升学员欣赏地质公园的品位。地质公园与普通公园及一般风景旅游区是有所不同的，所谓 地质公园是指以特殊地质科学意义、稀有的自然属性、较高的美学欣赏价值，具有一定规模和分布范围的地质遗迹景观为主体，并融合其他自然景观与人文景观而构成的独特的自然区域。应该把教学活动目的定位在提升学员欣赏地质公园品位上。提升欣赏品位至少有这几层意思，一是在观赏自然美景，面对大自然赐予的鬼斧神工的极品，不应仅停留在赞叹不绝上，而是要达到知其然亦知其所以然的境界；二是了解一些与地质遗迹、自然美景形成、发展相关的地学知识；三是通过园区的教学活动，思想要有所思考，有所感悟。为了更好达到这一教学目的，教师在备课、授课中一定要突出重点、深入浅出。从地质公园定义中可看出，地质公园除具有普通公园和风景区的旅游功能外，还有其自身的特点，这就是它的地质元素即公园的地学价值和科研、科普功能。所以应该把重点放在地质元素上。
　　2.完善教学方法，提高教学效果。教学方法与教学活动特点相适应，才能取得好的效果。首先，要适当分工。如前所述，宁德世界地质公园属大型综合性地质公园，由白水洋、太姥山、白云山三个园区组成，它们各自特征明显，牵涉到不少学科的知识，加之园区还有其他自然景观和人文景观，信息量较大，适当分工，由不同教师分别承担不同的园区有利于教师更熟练的掌握信息，挖掘知识的深度。其次，要协作，发挥团队的作用。每一园区除主讲教师在学员相对集中时主讲，教研室其他教师也应对园区的基本情况有一个大概了解，以便在学员相对分散时能与学员互动。再次，可考虑校内与园区教学相结合的方法，去园区之前安排一次校内课堂介绍，这样学员到园区后，有了一定的信息、知识储备，以克服因“消化不良”而提不起兴趣的局限性。
　　3.注意引导学员深入思考。人们对有兴趣的事物就会思考，思考同样也可提升人们的兴趣。在教学过程中，应适时提出问题，促进学员深入思考。园区内同样存在值得进一步深入思考的问题。一是尚存争论的问题，需要说明的是，自然界任何重大科学问题尤其是地质自然科学 问题，几乎都有争论，已是司空见惯，不足为奇，争论本身就有价值。把园区内尚有争论的问题交给学员，让其深入思考，如白云山园区对于蟾溪、龙亭溪等晶洞碱长花岗岩基岩河床上发育的壶穴成因，目前存在两种不同外动力地质作用认识和成因解释。一种是“冰臼说”，代表人物是中国地质科学院地质研究所的两位教授。此观点认为，石臼是第四纪后期，冰川融水携带冰碎屑、岩屑物质沿冰川裂隙自上而下以滴水穿石的方式，对下覆基岩进行冲击和研磨形成石臼。是古冰川遗迹之一。另一种是“壶穴说”，园区内发育于河谷中的石臼应是一种河床侵蚀地貌，是现代河床流水侵蚀形成的壶穴，持这种观点的代表是福建省地质调查研究院。二是一些神奇的地质现象是何产生的。如白水洋的浅水广场，为什么在崇山峻岭之中会形成如此开阔平坦的盆地？为什么浅水广场的基岩是侵入岩——正长班岩，而不是遍布园区的火山岩？形成这神奇地质现象必须具备的条件是什么？再如白云山的石臼为什么总是发育在花岗岩基岩上？做为教师适时给出这些问题可以促进学员思考，提高兴趣度，掌握更多的知识。
　　4.加强与园区管理经营单位沟通，以期得到更多的支持。与园区管理经营单位沟通是教学活动顺利开展的一个重要条件。一是因为园区经营状况不是不变的；二是园区管理经营单位掌握着全部资源。在教学活动开展前及进行中保持顺畅沟通，了解准确信息，求得支持帮助是很有必要的。学校应在这方面有所加强。
　　以上是本人对宁德地质公园教学基地教学活动的一些看法。相信只要我们努力了，就会把这一教学活动开展得更好。让学员更满意。