作文教学是语文教学的重点和难点，而且作为语文教师，我也常听到许多老师在办公室里感叹：现在的学生写出来的作文不知道他写的是什么？而且老师布置作文，也最多学生不能按时完成，有些学生干脆就不写，不交。大部分学生认为作文太难写，找不到素材，绞尽脑汁也不知道写什么？那么，如何指导学生有效作文，现就我在教学上的经验和实践谈一谈。
　　一、精心创设情境，激发学生的表达欲望
　　作文教学难，首先难在学生没有想写的欲望、冲动和兴趣；其次，是“巧妇难为无米无炊”，觉得没有什么可以写的东西。所以，激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式多种多样，好玩是孩子们天性，因此，作文教学要联系孩子的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就迎刃而解了。
　　二、鼓励学生说出真情实感
　　要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们真实的生活，表达他们的真情实感，体现童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于体验生活，在生活中去发现，去探究。
　　三、教给学生习作方法
　　教师首先要指导学生细心观察，要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯，教师要引导学生对周围熟悉的人和事物认真细致地观察。如：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。
　　其次在教学落实作文指导。可以让学生模仿优秀课文的写法进行写作。教师在教学每篇课文时，充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心去读，自由去想，无拘无束地议论，在此基础上，师生一起归纳总结出带有规律性的要點，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。例如：在教学三年级上册《北大荒的秋天》一文时，“原野热闹非凡……”这个自然段就让学生明白这个自然段是围绕第一句话来写具体的，同时作者还采用了比喻、拟人的修辞手法，形象生动地写出了北大荒秋天的丰收景象。并在课后及时布置学生模仿这种写作方法围绕“学校的花坛美丽极了”写一段话，并带领学生观察花坛，这样学生就知道怎么去写了。
　　此外，我们还要鼓励学生多看课外书，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。
　　四、做好修改和讲评工作
　　赞科夫说过：“当一个孩子终于回过来再读自己的作品，而且发现有自己不满意的地方时，那就是伟大的突破来临了。”作为语文教师，我们要心中时时装着学生，作文写好之后，要多读，多思，多改。文章是写出来的，好文章却是改出来的。修改作文的过程，就是修正思想的过程。久而久之，自然会写作文了。习作教学帮助学生运用语言文字表达情感，引导学生学会生活，学习做人。当我们把生活中的所思所想，所见所闻因为文字定格为永恒时，就会体会到幸福、充实。
　　学生写出的作文，大多有漏洞，会有很多不完美的地方，必须告诉学生要进行反复修改，要让学生明白，好的文章是改出来的。正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。同时，在作文教学时，要重视学生把文章写具体，写生动。教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师即要注重对学生作文逐行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。要多表扬学生，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发他们写作的兴趣。
　　以上是我个人在习作教学上的一些感悟。相信教师们在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，学生们一定会乐于写作，乐于表达的。