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在初中英语的教学中，培养学生自主学习能力可以让学生更好地掌握英语学习方法，从而提高学习的质量，有利于学生的终身学习和长远发展。
1. 以学生为教学的主体
学生才是教学的主体，但在初中的许多英语课堂中，教师一味的知识灌输模式教学，严重忽视了学生本身的吸收能力，违背了人性化的教学准则。教师缺乏了与学生的互动，往往以千篇一律的方式进行教学，使自已成为了课堂的主体。这样的方式使学生教学主体的地位得不到彰显，无法发挥英语教学的有效性。因此教师在教学时应该加强与学生的互动，全力激发学生英语的潜在能力，并将知识灌输模式转变为着重于教学方法的方法型教学。此外，还应该大力开展英语教学活动，充分将学生融入课堂之中，加强学生在英语教学中的参与感，这样才能够有效提升学生在教学中的主体地位，不断促进学生英语学习能力的提高。
2. 激发学生英语学习的兴趣
兴趣是学生学习的内在动力，有效的培养学生在英语学习中的兴趣，将最大化地促进学生自主学习能力的提高。在实际的教学过程中，教师可以利用兴趣教学，以自身积极的教学情感烘托课堂学习的氛围，同时可以通过课堂活动、小组讨论、竞赛问答、创设情境等教学手段激发学生的英语热情。开展任务性教学，教师利用趣味性和知识性的教学材料，给学生分配明确的学习任务，并鼓励学生积极完成。学生如果在过程中遇到困难，教师要耐心指教和帮助，以避免学生产生英语学习上的挫败感，实现提升学生自主学习能力的目的。
3. 从英语听说读写及复习课进行学生自主能力的培养
3.1听说课程
课堂的教学方式对学生自主学习能力的培养有着决定性的作用，因此教师必须要开展适于培养学生自主学习能力的教学方式，在英语的听说课上，教师可以开展交流活动，充分调动学生说英语的气氛。比如可以开展情景创设下的对话交流，以Friendship单元主题为中心，让学生扮演教材中的角色进行交流，对话最为流畅着的小组，教师给予一定的奖励，奖励内容可以是棒棒糖。这样就调动了学生说英语的积极性，有利于学生自主能力的提升。而在听英语上，教师可以简单的英文歌曲进行教学，比如《Yesterday once more》，在美妙的旋律中能够让学生产生对于英文歌曲的喜爱，并促使学生不断的去欣赏英文歌曲，从而增强学生对于英语的主动接受能力。
3.2读写课程
在英语的读写课程的教学上，教师可以开展合作探究的学习方法。合作探究的学习能够有效的激发学生探究和分析问题的热情，因此在实际的读写教学中可以积极鼓励学生自由的开展合作学习。在这里可以将合作探究的学习模式大致分为四个步骤，第一是要明确课堂探究的目标，这是引导学生探索问题的根本。第二要开展分组讨论，由学生共同探讨问题结果。第三要有一定的针对性讲解，旨在为学生探索过程中的疑点和难点进行有效的分析和讲解。第四要对学生探讨出的知识点进行总结，并不断巩固学生的知识体系。
比如，在初中英语的实用教材中，Unit 3的写作题目是Finding your way，对此，教师可以先给学生举例，然后进行小组的划分，并让各组学生积极的进行讨论，在小组讨论结束后。教师可以安排学习任务，在任务安排以后，教师就让各小组共同展开任务学习，在这一过程中，教师要充分担任指引者的角色，对合作学习较为困难的小组进行适当帮助，充分调动每一组每一个学生的参与感。任务学习完成后让准备好的小组依次上台进行演讲，教师要对各小组学生进行积极的鼓励与赞扬，并对学生的问题进行归纳和总结。
3.3复习课程
教师归纳出重点后要让学生及时记录在笔记本中，并不断巩固学生的英语知识体系。同时，教师可以定期的对学生旧单词，旧短语进行考核，以提升学生课后复习的自觉性。这样的安排有效地遵循了学生学习的秩序性，加强了学生的学习主动性，使学生的英语学习更有效率。
4. 结束语
学生的自主学习需要其不断的探索，教师在教学过程中，除了要传授相关的知识内容，更为重要的是要引导学生养成正确的学习方法。对此，教师应该渗透到不同的知识点之中，并通过对不同学生的学习特点进行分析，从人性化的角度出发，拟定出真正适用于学生的教学方法。同时，教师要充分对传统教学方法进行创新，开展新型的音形记忆法、规律探寻法等教学方法对学生进行有效的培养，并反复训练，在实践中不断提高学生自主学习的能力。
（作者单位：山东省临沂第四十中学）
1. 以学生为教学的主体
学生才是教学的主体，但在初中的许多英语课堂中，教师一味的知识灌输模式教学，严重忽视了学生本身的吸收能力，违背了人性化的教学准则。教师缺乏了与学生的互动，往往以千篇一律的方式进行教学，使自已成为了课堂的主体。这样的方式使学生教学主体的地位得不到彰显，无法发挥英语教学的有效性。因此教师在教学时应该加强与学生的互动，全力激发学生英语的潜在能力，并将知识灌输模式转变为着重于教学方法的方法型教学。此外，还应该大力开展英语教学活动，充分将学生融入课堂之中，加强学生在英语教学中的参与感，这样才能够有效提升学生在教学中的主体地位，不断促进学生英语学习能力的提高。
2. 激发学生英语学习的兴趣
兴趣是学生学习的内在动力，有效的培养学生在英语学习中的兴趣，将最大化地促进学生自主学习能力的提高。在实际的教学过程中，教师可以利用兴趣教学，以自身积极的教学情感烘托课堂学习的氛围，同时可以通过课堂活动、小组讨论、竞赛问答、创设情境等教学手段激发学生的英语热情。开展任务性教学，教师利用趣味性和知识性的教学材料，给学生分配明确的学习任务，并鼓励学生积极完成。学生如果在过程中遇到困难，教师要耐心指教和帮助，以避免学生产生英语学习上的挫败感，实现提升学生自主学习能力的目的。
3. 从英语听说读写及复习课进行学生自主能力的培养
3.1听说课程
课堂的教学方式对学生自主学习能力的培养有着决定性的作用，因此教师必须要开展适于培养学生自主学习能力的教学方式，在英语的听说课上，教师可以开展交流活动，充分调动学生说英语的气氛。比如可以开展情景创设下的对话交流，以Friendship单元主题为中心，让学生扮演教材中的角色进行交流，对话最为流畅着的小组，教师给予一定的奖励，奖励内容可以是棒棒糖。这样就调动了学生说英语的积极性，有利于学生自主能力的提升。而在听英语上，教师可以简单的英文歌曲进行教学，比如《Yesterday once more》，在美妙的旋律中能够让学生产生对于英文歌曲的喜爱，并促使学生不断的去欣赏英文歌曲，从而增强学生对于英语的主动接受能力。
3.2读写课程
在英语的读写课程的教学上，教师可以开展合作探究的学习方法。合作探究的学习能够有效的激发学生探究和分析问题的热情，因此在实际的读写教学中可以积极鼓励学生自由的开展合作学习。在这里可以将合作探究的学习模式大致分为四个步骤，第一是要明确课堂探究的目标，这是引导学生探索问题的根本。第二要开展分组讨论，由学生共同探讨问题结果。第三要有一定的针对性讲解，旨在为学生探索过程中的疑点和难点进行有效的分析和讲解。第四要对学生探讨出的知识点进行总结，并不断巩固学生的知识体系。
比如，在初中英语的实用教材中，Unit 3的写作题目是Finding your way，对此，教师可以先给学生举例，然后进行小组的划分，并让各组学生积极的进行讨论，在小组讨论结束后。教师可以安排学习任务，在任务安排以后，教师就让各小组共同展开任务学习，在这一过程中，教师要充分担任指引者的角色，对合作学习较为困难的小组进行适当帮助，充分调动每一组每一个学生的参与感。任务学习完成后让准备好的小组依次上台进行演讲，教师要对各小组学生进行积极的鼓励与赞扬，并对学生的问题进行归纳和总结。
3.3复习课程
教师归纳出重点后要让学生及时记录在笔记本中，并不断巩固学生的英语知识体系。同时，教师可以定期的对学生旧单词，旧短语进行考核，以提升学生课后复习的自觉性。这样的安排有效地遵循了学生学习的秩序性，加强了学生的学习主动性，使学生的英语学习更有效率。
4. 结束语
学生的自主学习需要其不断的探索，教师在教学过程中，除了要传授相关的知识内容，更为重要的是要引导学生养成正确的学习方法。对此，教师应该渗透到不同的知识点之中，并通过对不同学生的学习特点进行分析，从人性化的角度出发，拟定出真正适用于学生的教学方法。同时，教师要充分对传统教学方法进行创新，开展新型的音形记忆法、规律探寻法等教学方法对学生进行有效的培养，并反复训练，在实践中不断提高学生自主学习的能力。
（作者单位：山东省临沂第四十中学）