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〔背景〕
“百道孝为先”孝敬父母是人类文明的重要标志之一，是中华民族的传统美德。随着计划生育国策的实施，独生子女普遍化。家长视独子、独女为宝，致使孩子在以我为中心的环境中成长，不知孝、不懂孝、更不行孝。他们视父母长辈的爱为理所应当，张口就要，伸手便拿。试想一个在家不知孝敬父母，在校不知尊敬老师的学生，如此发展下去，就极有可能变成一个目中无人、看谁都不顺眼、对工作不尽职尽责的人。所以对学生进行感恩教育是社会进步，国家富强，家庭幸福的需要，是学校教育的重心，是班主任工作地中心。
〔案例〕
（一） 今天我当家
俗话说：“不当家不知柴米贵”。现在的学生在父母的溺爱下，极少进行家务劳动，缺失了与家人共同承担家庭义务的过程，也就不知家务事的繁琐与辛劳，更不了解家长的辛苦，无法体会家长的难处，所以他们的理解父母只停留在口头的应付，显得华而不实。为此在与家长多次的沟通后。我要求学生转换角色，当一周的家，做一次家长，并且把每天的体会及时记录下来，慢慢体会父母的不易。
起初，渴望当家作主的少年们摩拳擦掌跃跃欲试，并开始乐此不疲的从事这一光荣而又圣神的职责。看着他们红红火火的做着当家计划时，我知道好戏快要上演了。果真不出我所料没过两天一个个如泄了气的皮球，残兵败将似的怨声载道。不是叫苦，就是喊累，心甘情愿的交出了手中的大印。在《今天我当家》的班会上道尽苦水的小陶说：“我只当了两天的家长，就忙的不可开交，而爸爸妈妈已经做了十几年的家长，从来没有抱怨过。有时还要被我惹得生气，我真不懂事！现在妈妈下岗了，爸爸工资又低，他们供我上学，还尽量满足我的要求，为人父母真难！今后，我再也不让爸爸妈妈为我操心了，我要让他们舒展眉头，高高兴兴。”我听到这样的感言，知道“感恩”教育的第一步完成了。
（二）请你理解我
“请你理解我”是现在的学生最爱喊得口号，他们觉得家长以及周围的人都不理解他们，他们对自己的所作所为乃至错误的行为，都渴望别人能理解，他们却很少想到父母也需要理解。由于他们总觉得得不到理解，所以逆反心理特别强。只要父母一批评，轻则不悦，重则顶撞，甚至以出走相威胁。所以，理解父母的教育，是感恩教育的前提条件。
为此，我安排几个平时较有表现力的孩子自行编排小品，要求真实再现生活画面。在《理解万岁》的班会上，学生被他们的表演所触动，在前仰后合的欢笑后似乎看出了什么，似乎悟到了什么，有些学生若有所思，有些低下了头，有些还互相指点着什么，仿佛在互相提醒“我们是小品的素材”。见此情景我乘热打铁，组织学生展开讨论。
通过活动学生认识到，所谓“理解万岁”是要求自己先理解别人，尤其是父母。理解人、尊重人是自己应该具备的美德。在后来的习作中小冯写下“我有个特别爱唠叨的父亲，以前，我最烦他这一点。一张口从古到今就没完没了。说也奇怪，当我理解了爸爸后，甚至从他的唠叨中我也能感受到亲切温暖。爸爸因为家境贫寒连初中都没有毕业。他吃尽了文化低的苦头，总希望我努力学习，让我别再吃他吃过的苦，所以在学习上对我要求特别高，说得自然也就多。我能理解，他是为我好！”閱读着一句句发自孩子心中的话语，我清楚地意识到这不是最终的目的，不是教育的最佳效果。孩子是多变的，孩子是感性的，他的反复存在于时时刻刻。必需赶着他们的思想往前走，往深走。
（三）言行需一致
怎样才算是真正的孝敬父母，学生认识普遍比较模糊。他们中的绝大多数都没有认识到“孝”和“ 敬”是一个问题的两个方面，离开了“孝”，“ 敬”也就不复存在了。而这个问题不彻底搞清楚，感恩教育的目的就很难达到。俗话说“榜样的力量是无穷的”，让名人教育孩子不为一个好办法。每周的班会安排在周五，让我的准备工作非常充分。周一布置以“我眼中的孝子”为题，查找相关的资料；周三检查资料的准备情况并布置整理资料的工作；周五在《言行需一致》的班会上讲孝子的故事。当动人的故事被栩栩如生的讲述时，当巨大的形象被细致入微的塑造时，我不仅仅被这些让世人传为佳话的故事所感动，也我中华民族的传统美德所折服。我想孩子们此时也和我同感。
在接下来讲自己的故事时，小郭说“有一天早晨，妈妈心疼我，想让我多睡几分钟，闹钟想后他没叫我，等做好早餐才来叫我。我一看表已经超过平时到校的时间，便大发雷霆责怪妈妈。妈妈怔怔地看着我，像一个犯了错而等待着接受批评的学生，在她的注视下我摔门而出。她却突然缓过神来似的在我身后喊“儿子，早餐没吃！”。第二天早晨，天光大亮，我怕妈妈又犯错误，一骨碌爬起来，走到客厅，一下子惊呆了：妈妈依靠在沙发上，怀里抱着闹钟。我突然明白，妈妈怕叫迟我，早早起来等待叫醒我再去做自己的事。那天我为什么向妈妈发火！我自以为刻苦学习就是孝顺父母，哪知‘孝’离不开 ‘敬’。”自此学生懂得“孝”以“ 敬”为先得道理。
在几次的感恩教育活动后，我们班还进行了“我是孝子”的评比。将自评、家长评等方法结合，多渠道多角度进行考核。活动中涌现出不少“孝子”。家长会中得到了肯定与赞许。
〔反思〕
对孩子们的孝道教育没有停歇，不会止步。因为我站于前列，引领着方向；我伴于左右，见证着成长；我随于身后，注视着身形。
忽而想起《管子·权修 第三》中：“ 一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。一树一获者，木也；一树百获者，人也。我苟种之，如神用之，举事如神，唯王之门。”的话语。不禁有些恐慌，生活在礼仪风行的时代，生活在文明积淀深厚的国度里的我们，怎能遗忘了那深深地嵌入了中国人的灵魂，成为华夏当之无愧的安身立命的护身符，镇守着儒释道三教合一的理想疆土的中国红呢？
学生的教育是不能等待的，打造一个具有共同价值取向和舆论导向、具有共同奋斗 、具有温馨和谐的学习和生活氛围的班集体一直是我班级建设的目标。
我无力行大，必将致力于行大！
还是喜欢“孝心一开，百善皆开，百慧皆开，百福皆开！”的传统教育。更坚守儒家 “人慎终追远。以孝立身，以孝齐家，甚至以孝治国平天下。”的思想。
“百道孝为先”孝敬父母是人类文明的重要标志之一，是中华民族的传统美德。随着计划生育国策的实施，独生子女普遍化。家长视独子、独女为宝，致使孩子在以我为中心的环境中成长，不知孝、不懂孝、更不行孝。他们视父母长辈的爱为理所应当，张口就要，伸手便拿。试想一个在家不知孝敬父母，在校不知尊敬老师的学生，如此发展下去，就极有可能变成一个目中无人、看谁都不顺眼、对工作不尽职尽责的人。所以对学生进行感恩教育是社会进步，国家富强，家庭幸福的需要，是学校教育的重心，是班主任工作地中心。
〔案例〕
（一） 今天我当家
俗话说：“不当家不知柴米贵”。现在的学生在父母的溺爱下，极少进行家务劳动，缺失了与家人共同承担家庭义务的过程，也就不知家务事的繁琐与辛劳，更不了解家长的辛苦，无法体会家长的难处，所以他们的理解父母只停留在口头的应付，显得华而不实。为此在与家长多次的沟通后。我要求学生转换角色，当一周的家，做一次家长，并且把每天的体会及时记录下来，慢慢体会父母的不易。
起初，渴望当家作主的少年们摩拳擦掌跃跃欲试，并开始乐此不疲的从事这一光荣而又圣神的职责。看着他们红红火火的做着当家计划时，我知道好戏快要上演了。果真不出我所料没过两天一个个如泄了气的皮球，残兵败将似的怨声载道。不是叫苦，就是喊累，心甘情愿的交出了手中的大印。在《今天我当家》的班会上道尽苦水的小陶说：“我只当了两天的家长，就忙的不可开交，而爸爸妈妈已经做了十几年的家长，从来没有抱怨过。有时还要被我惹得生气，我真不懂事！现在妈妈下岗了，爸爸工资又低，他们供我上学，还尽量满足我的要求，为人父母真难！今后，我再也不让爸爸妈妈为我操心了，我要让他们舒展眉头，高高兴兴。”我听到这样的感言，知道“感恩”教育的第一步完成了。
（二）请你理解我
“请你理解我”是现在的学生最爱喊得口号，他们觉得家长以及周围的人都不理解他们，他们对自己的所作所为乃至错误的行为，都渴望别人能理解，他们却很少想到父母也需要理解。由于他们总觉得得不到理解，所以逆反心理特别强。只要父母一批评，轻则不悦，重则顶撞，甚至以出走相威胁。所以，理解父母的教育，是感恩教育的前提条件。
为此，我安排几个平时较有表现力的孩子自行编排小品，要求真实再现生活画面。在《理解万岁》的班会上，学生被他们的表演所触动，在前仰后合的欢笑后似乎看出了什么，似乎悟到了什么，有些学生若有所思，有些低下了头，有些还互相指点着什么，仿佛在互相提醒“我们是小品的素材”。见此情景我乘热打铁，组织学生展开讨论。
通过活动学生认识到，所谓“理解万岁”是要求自己先理解别人，尤其是父母。理解人、尊重人是自己应该具备的美德。在后来的习作中小冯写下“我有个特别爱唠叨的父亲，以前，我最烦他这一点。一张口从古到今就没完没了。说也奇怪，当我理解了爸爸后，甚至从他的唠叨中我也能感受到亲切温暖。爸爸因为家境贫寒连初中都没有毕业。他吃尽了文化低的苦头，总希望我努力学习，让我别再吃他吃过的苦，所以在学习上对我要求特别高，说得自然也就多。我能理解，他是为我好！”閱读着一句句发自孩子心中的话语，我清楚地意识到这不是最终的目的，不是教育的最佳效果。孩子是多变的，孩子是感性的，他的反复存在于时时刻刻。必需赶着他们的思想往前走，往深走。
（三）言行需一致
怎样才算是真正的孝敬父母，学生认识普遍比较模糊。他们中的绝大多数都没有认识到“孝”和“ 敬”是一个问题的两个方面，离开了“孝”，“ 敬”也就不复存在了。而这个问题不彻底搞清楚，感恩教育的目的就很难达到。俗话说“榜样的力量是无穷的”，让名人教育孩子不为一个好办法。每周的班会安排在周五，让我的准备工作非常充分。周一布置以“我眼中的孝子”为题，查找相关的资料；周三检查资料的准备情况并布置整理资料的工作；周五在《言行需一致》的班会上讲孝子的故事。当动人的故事被栩栩如生的讲述时，当巨大的形象被细致入微的塑造时，我不仅仅被这些让世人传为佳话的故事所感动，也我中华民族的传统美德所折服。我想孩子们此时也和我同感。
在接下来讲自己的故事时，小郭说“有一天早晨，妈妈心疼我，想让我多睡几分钟，闹钟想后他没叫我，等做好早餐才来叫我。我一看表已经超过平时到校的时间，便大发雷霆责怪妈妈。妈妈怔怔地看着我，像一个犯了错而等待着接受批评的学生，在她的注视下我摔门而出。她却突然缓过神来似的在我身后喊“儿子，早餐没吃！”。第二天早晨，天光大亮，我怕妈妈又犯错误，一骨碌爬起来，走到客厅，一下子惊呆了：妈妈依靠在沙发上，怀里抱着闹钟。我突然明白，妈妈怕叫迟我，早早起来等待叫醒我再去做自己的事。那天我为什么向妈妈发火！我自以为刻苦学习就是孝顺父母，哪知‘孝’离不开 ‘敬’。”自此学生懂得“孝”以“ 敬”为先得道理。
在几次的感恩教育活动后，我们班还进行了“我是孝子”的评比。将自评、家长评等方法结合，多渠道多角度进行考核。活动中涌现出不少“孝子”。家长会中得到了肯定与赞许。
〔反思〕
对孩子们的孝道教育没有停歇，不会止步。因为我站于前列，引领着方向；我伴于左右，见证着成长；我随于身后，注视着身形。
忽而想起《管子·权修 第三》中：“ 一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。一树一获者，木也；一树百获者，人也。我苟种之，如神用之，举事如神，唯王之门。”的话语。不禁有些恐慌，生活在礼仪风行的时代，生活在文明积淀深厚的国度里的我们，怎能遗忘了那深深地嵌入了中国人的灵魂，成为华夏当之无愧的安身立命的护身符，镇守着儒释道三教合一的理想疆土的中国红呢？
学生的教育是不能等待的，打造一个具有共同价值取向和舆论导向、具有共同奋斗 、具有温馨和谐的学习和生活氛围的班集体一直是我班级建设的目标。
我无力行大，必将致力于行大！
还是喜欢“孝心一开，百善皆开，百慧皆开，百福皆开！”的传统教育。更坚守儒家 “人慎终追远。以孝立身，以孝齐家，甚至以孝治国平天下。”的思想。