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翻转课堂作为一种课堂模式的新型名词，表面看来比较深奥，但实际上翻转课堂与传统课堂相比在教学过程中做出了适当调整，即使用翻转课堂的教师会事先拍摄完成的教学视频放在网络平台上，供学生在课下时间进行观看，而课上的时间教师可以更具有针对性地对学生提出的疑问进行集中讲解。在这个讲课过程中，教师可以大大节省基础知识点讲解所耗费的时间，并且可以适当增加与学生在课堂上进行互动的比重，带给学生更具自主性和积极性的学习观念，使学生养成良好的学习习惯，并提升自身的自主学习能力和学习意识，进而增强课堂教学质量，但在真正的教学实践过程中翻转课堂的执行还是有一定难度的。
1. 翻转课堂注重课堂知识点精炼化、细微化
翻转课堂作为一种建立在网络技术条件上的教学模式，其主要的教学工具就是微课，在制作微课之前教师要进行一定的设计，首先就是要考虑到微客的特点，其主要特征是课时短小精悍，涉及的知识点比较集中，且难度在基础知识的程度之上。教师进行微课制作的主要目的是为学生讲清楚教材以及考纲上规定的硬性知识点，让学生在理解基础上实现完整记忆，因此教师在制定微课的教学主题之时必须要注重课堂知识点的精炼化和细微化。以七年级上册第二单元《What’s this in English？》教学为例，教师在微课讲解中需要涉及到这一单元的重点词汇、重点句型以及基础语法，例如这一单元的主题是如何用英语询问某一个事物在英语中的表达方式，教师不难发现这一单元的重点句型在“What’s this in English？”这个地方，教师可以在微课视频上的背景PPT中播放标注有核心句型、核心单词以及核心语法的知识点框架，让学生明确这一单元的重点内容和需要硬性记忆的部分，从而为实地课堂奠定坚实的知识基础。
2. 实地课堂注重加强教师与学生的互动
前文中提到，翻转课堂相较于传统课堂的一大优势就是能够增加教师与学生的互动在课堂中的比重，因此教师在教学过程中应注重发挥这一优势，让翻转课堂的优点充分显现出来。学生作为课堂学习的主体，学习的主动意识是提升教师课堂教学效率的关键，教师应积极拓展教学方法和教学路径，积极为学生创设接近于學生生活的实际情景，增强学生对英语知识的综合运用能力。以七年级下册第三单元《How do you get to school？》为例，这一单元的主题是对交通方式的询问以及主要交通方式的表达方法，教材中为教师创设的情景是学生是通过何种方式到达学校的，这个情景就比较贴近学生的实际生活，让学生能够实实在在地应用到自身的生活实践中去，从而能够积极调动学生的学习兴趣，加强学生对重点句型和表达的深刻记忆。在实际教学中，教师可以将教学中心放在对学生的应用式训练上，通过一系列的形式让学生能够反复练习，教师可以通过课堂提问练习、同桌对话练习以及情景剧练习等方式来加强对学生的训练，在这一过程中，教师可以大大提升学生的训练比重与互动比重，让学生能够全身心地参与课堂，避免走神。
3. 认清翻转课堂的应用阻碍，做到扬长避短
翻转课堂虽然有高效率、高趣味性等优势特征，但是在实际实施方面它还是具有一定的弊端的。教师需要通过实际调查研究以及总结操作经验来完成对翻转课堂利弊的分析，做到扬长避短。例如，第一大阻碍是技术方面，即教师因为受到能力限制在微课制作上很难有高质量高精度的作品。因此，教师应积极加强自身能力的训练，对自己有所欠缺的部分积极充电补充，或者积极做动员工作带领同事组成技术小组来共同完成微课的制作，实现资源共享提升教学质量。第二大阻碍是学生方面，翻转课堂顺利运行的主要条件是学生具有超强的自主学习能力，但初中阶段的学生一般自制力较差，完全交由学生自学很难保证学生的学习质量，这就要求教师提升调动学生积极性的能力，积极进行课程上的创新设计，以鼓励式教学法带动学生主动参与知识兴趣研究，并辅以小组合作的方法帮助学生互相监督，积极主动地完成学习任务。第三大阻碍是改革的滞后性，教师如果完全从传统课堂瞬间转变为翻转课堂，会使学生很难迅速适应新式课堂，从而造成短时间内翻转课堂效果不明显的情况。教师应坚持科学的教学理念，且通过取传统课堂之精华并去其糟粕的循序渐进的方式来完成教学改革。
综上所述，翻转课堂相较于传统的教育模式是一大跨越式的革新，翻转课堂所具备的优势弥补了传统课堂所欠缺的部分，实现网络教学与实地教学的紧密结合，让学生可以不计时间和空间地完成学习任务，大大提升了学生的学习效率并潜在地增加了学生的学习时间，有助于夯实学生的学习基础，提升学生的综合学习能力。即使目前翻转课堂仍然遇到诸多的阻碍，但科学技术的发展表明翻转课堂这一教学模式是极具有发展前景的，教师应对此教学方法树立信心并坚定不移地推动其发展。
[1]杨德息.翻转课堂在初中英语教学中的应用思考分析[J].英语教师，2016，16（7）：115-117.
[2]丁永芳.例谈提高初中英语翻转课堂实效的四个基本点[J].中学教学参考，2016（19）：45-46.
（作者单位：山东省淄博市高青县第四中学）
1. 翻转课堂注重课堂知识点精炼化、细微化
翻转课堂作为一种建立在网络技术条件上的教学模式，其主要的教学工具就是微课，在制作微课之前教师要进行一定的设计，首先就是要考虑到微客的特点，其主要特征是课时短小精悍，涉及的知识点比较集中，且难度在基础知识的程度之上。教师进行微课制作的主要目的是为学生讲清楚教材以及考纲上规定的硬性知识点，让学生在理解基础上实现完整记忆，因此教师在制定微课的教学主题之时必须要注重课堂知识点的精炼化和细微化。以七年级上册第二单元《What’s this in English？》教学为例，教师在微课讲解中需要涉及到这一单元的重点词汇、重点句型以及基础语法，例如这一单元的主题是如何用英语询问某一个事物在英语中的表达方式，教师不难发现这一单元的重点句型在“What’s this in English？”这个地方，教师可以在微课视频上的背景PPT中播放标注有核心句型、核心单词以及核心语法的知识点框架，让学生明确这一单元的重点内容和需要硬性记忆的部分，从而为实地课堂奠定坚实的知识基础。
2. 实地课堂注重加强教师与学生的互动
前文中提到，翻转课堂相较于传统课堂的一大优势就是能够增加教师与学生的互动在课堂中的比重，因此教师在教学过程中应注重发挥这一优势，让翻转课堂的优点充分显现出来。学生作为课堂学习的主体，学习的主动意识是提升教师课堂教学效率的关键，教师应积极拓展教学方法和教学路径，积极为学生创设接近于學生生活的实际情景，增强学生对英语知识的综合运用能力。以七年级下册第三单元《How do you get to school？》为例，这一单元的主题是对交通方式的询问以及主要交通方式的表达方法，教材中为教师创设的情景是学生是通过何种方式到达学校的，这个情景就比较贴近学生的实际生活，让学生能够实实在在地应用到自身的生活实践中去，从而能够积极调动学生的学习兴趣，加强学生对重点句型和表达的深刻记忆。在实际教学中，教师可以将教学中心放在对学生的应用式训练上，通过一系列的形式让学生能够反复练习，教师可以通过课堂提问练习、同桌对话练习以及情景剧练习等方式来加强对学生的训练，在这一过程中，教师可以大大提升学生的训练比重与互动比重，让学生能够全身心地参与课堂，避免走神。
3. 认清翻转课堂的应用阻碍，做到扬长避短
翻转课堂虽然有高效率、高趣味性等优势特征，但是在实际实施方面它还是具有一定的弊端的。教师需要通过实际调查研究以及总结操作经验来完成对翻转课堂利弊的分析，做到扬长避短。例如，第一大阻碍是技术方面，即教师因为受到能力限制在微课制作上很难有高质量高精度的作品。因此，教师应积极加强自身能力的训练，对自己有所欠缺的部分积极充电补充，或者积极做动员工作带领同事组成技术小组来共同完成微课的制作，实现资源共享提升教学质量。第二大阻碍是学生方面，翻转课堂顺利运行的主要条件是学生具有超强的自主学习能力，但初中阶段的学生一般自制力较差，完全交由学生自学很难保证学生的学习质量，这就要求教师提升调动学生积极性的能力，积极进行课程上的创新设计，以鼓励式教学法带动学生主动参与知识兴趣研究，并辅以小组合作的方法帮助学生互相监督，积极主动地完成学习任务。第三大阻碍是改革的滞后性，教师如果完全从传统课堂瞬间转变为翻转课堂，会使学生很难迅速适应新式课堂，从而造成短时间内翻转课堂效果不明显的情况。教师应坚持科学的教学理念，且通过取传统课堂之精华并去其糟粕的循序渐进的方式来完成教学改革。
综上所述，翻转课堂相较于传统的教育模式是一大跨越式的革新，翻转课堂所具备的优势弥补了传统课堂所欠缺的部分，实现网络教学与实地教学的紧密结合，让学生可以不计时间和空间地完成学习任务，大大提升了学生的学习效率并潜在地增加了学生的学习时间，有助于夯实学生的学习基础，提升学生的综合学习能力。即使目前翻转课堂仍然遇到诸多的阻碍，但科学技术的发展表明翻转课堂这一教学模式是极具有发展前景的，教师应对此教学方法树立信心并坚定不移地推动其发展。
[1]杨德息.翻转课堂在初中英语教学中的应用思考分析[J].英语教师，2016，16（7）：115-117.
[2]丁永芳.例谈提高初中英语翻转课堂实效的四个基本点[J].中学教学参考，2016（19）：45-46.
（作者单位：山东省淄博市高青县第四中学）