论文部分内容阅读
【摘 要】小学语文朗读能力是新课标要要求的重要内容之一。它有助于加深对课文的理解、记忆，有助于促进言语表达能力，有助于想象、鉴赏能力的发展。应采取多种方激发小学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。
【关键词】小学语文;朗读能力;习惯培养
《语文课程标准》指出：“语文教学必须注重语言的积累、感悟和运用。”发展学生的语言、思維，提高学生的审美能力并且可以帮助学生深入理解课文内容，受到品德和审美教育朗读注于目。出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智活动。它有助于加深对课文的理解、记忆，有助于促进言语表达能力，有助于想象、鉴赏能力的发展。古人云：“书读百遍，其义自见。”可见朗读的训练不容忽视。就小学语文朗读能力的培养略谈自己的见解：
一、严格按照新课标准实施朗读教学教学
《语文课程标准》要求，进行朗读训练。《语文课程标准》指出：朗读是最重点、最经常的阅读训练，是理解课文的重要方式。“朗读，首先要做到正确的读，要用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复字句。在正确读的基础上，做到流利地读，有感情的读。”可见，朗读是阅读教学中一项十分重要的基本功训练，是进行阅读教学的重要方式。作为语文教师，应明确它的地位和意义，摆正读与讲的关系。知识的理解和掌握，不单是靠教师讲出来的，而是在教师的引导和指点下，由学生去读，去悟。因此，课堂上要给学生更多的读的机会，教师则是通过学生的朗读，引导学生对课文中规范的语言领悟、积累，为日后运用语言打下扎实的基础。
二、激发学生的朗读朗读兴趣
兴趣是最好的老师，而兴趣对于朗读训练而言显得尤为重要。因为只有学生想读、乐读，才会用心去读，才能读得入文、入情。因而教师要营造一种氛围，针对不同的课文内容创设出各种生动有趣的朗读情景。如在教学《狐狸和乌鸦》时，我让学生戴上头饰扮不同角色，站在高低不同的位置，让他们身临其境，激起朗读的兴趣。其次，考虑到低年级学生活泼好动，注意力不集中的特点，教材中特意安排了许多生动有趣的图画，教师要充分利用文中色彩鲜艳、画面形象逼真的插图来激发学生的朗读兴趣。
三、指导学生正确朗读
（一）读准字音
有了朗读的兴趣，我们就要指导学生进行正确、流利的朗读。首先，我们要强调一个“准”字。要求学生朗读时发音要准，吐字要清晰、圆润，发音要响亮，不念错，不任意加字、不丢字、不读错字、不唱读、不重复字句特别要注意不可拖长尾韵。做到“字字咬真，字字咬准”。同时我们要多给学生提供独立朗读的机会，及时纠正错误。
（二）把握停顿
读“准”了字音，就应该让学生养成边读边看标点符号的习惯。速度的快慢与文章表达的内容一致。在这一阶段的训练中，主要是想方设法使学生把教师要求学生的朗读变成他们的自觉行动，为学生对内容的感性认识发展到理性认识作好铺垫，为学生较快进入文中情境创造氛围。这样，学生就会在一种主动的态势中矫正指读、顿读、唱读。根据这些不同的符号，让学生懂得句号处要有较长时间的停顿，问号处要读出疑问的语气，感叹号要读出表示惊的语气……反复给学生范读，反复进行训练，让他们懂得如何正确如何使用标点符号，领会这些符号在文章中的作用。从而达到正确、清楚、流利地朗读课文。
（三）读好重音
教学中还可以通过找关键词指导学生读出重音。重音是通过增加声音的力度及强度体现出来。一个句子重音不同，表达的意思也就不同。在阅读教学中要启发学生读好重音，准确地理解句义，如《小蝌蚪找妈妈》一文中小青蛙同乌龟的对话，它包含着乌龟同青蛙的不同之处。
（四）感情朗读
读准语气。低年级课文中有许多生动有趣的小故事，这些小故事中一般有人物的对话及人物的心理叙述。指导学生读好人物对话的语气，就可以较好的体会人物的特点;把握语速和语调。语速的快慢、语调的抑扬顿挫直接影响着感情的表达，学生能用合适的语速语调朗读课文，意味着他们对课文的理解有了一定的深度;把握语感。要想提高朗读的质量，还必须做到感情朗读。学生进行朗读训练时，可以利用电教手段，让学生观看课件，听课文配乐，创设一个好的语言氛围，让学生全身心投入到语言环境中体会文中蕴含的思想感情。
四、还要注重朗读形式的多样化
就朗读而言，不仅要培养朗读的能力，而且要掌握朗读的技巧。如果只是一味地机械地重复，不仅会使学生读得口干舌燥，体会不到读书的乐趣，反而会使学生产生厌读情绪，那就适得其反了。在课堂上，教师要采用多种朗读方式，提高学生的朗读水平。方法很多，如：教师范读、.联系生活实际指导朗读 、借助电教媒体指导朗读、 角色转换的模拟表演？、赛读等等。
总之，现代语文阅读的朗读教学，应让学生乐读、会读、善读。是一项不容忽视的眼、耳、口、脑并用的综合阅读基本功，阅读教学中朗读训练应该轻传授朗读方法技巧而重情感体验;轻朗读形式的热闹而重朗读情感的内化。教师只有通过平时在教学中点点滴滴的熏陶，严格扎实地指导，坚持不懈地训练，才能使学生具有很浓的朗读兴趣，很强的朗读能力，很好的朗读习惯，形成终身会读书的能力而策马扬鞭。从而有效地提高语文教学的质量。
【关键词】小学语文;朗读能力;习惯培养
《语文课程标准》指出：“语文教学必须注重语言的积累、感悟和运用。”发展学生的语言、思維，提高学生的审美能力并且可以帮助学生深入理解课文内容，受到品德和审美教育朗读注于目。出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智活动。它有助于加深对课文的理解、记忆，有助于促进言语表达能力，有助于想象、鉴赏能力的发展。古人云：“书读百遍，其义自见。”可见朗读的训练不容忽视。就小学语文朗读能力的培养略谈自己的见解：
一、严格按照新课标准实施朗读教学教学
《语文课程标准》要求，进行朗读训练。《语文课程标准》指出：朗读是最重点、最经常的阅读训练，是理解课文的重要方式。“朗读，首先要做到正确的读，要用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复字句。在正确读的基础上，做到流利地读，有感情的读。”可见，朗读是阅读教学中一项十分重要的基本功训练，是进行阅读教学的重要方式。作为语文教师，应明确它的地位和意义，摆正读与讲的关系。知识的理解和掌握，不单是靠教师讲出来的，而是在教师的引导和指点下，由学生去读，去悟。因此，课堂上要给学生更多的读的机会，教师则是通过学生的朗读，引导学生对课文中规范的语言领悟、积累，为日后运用语言打下扎实的基础。
二、激发学生的朗读朗读兴趣
兴趣是最好的老师，而兴趣对于朗读训练而言显得尤为重要。因为只有学生想读、乐读，才会用心去读，才能读得入文、入情。因而教师要营造一种氛围，针对不同的课文内容创设出各种生动有趣的朗读情景。如在教学《狐狸和乌鸦》时，我让学生戴上头饰扮不同角色，站在高低不同的位置，让他们身临其境，激起朗读的兴趣。其次，考虑到低年级学生活泼好动，注意力不集中的特点，教材中特意安排了许多生动有趣的图画，教师要充分利用文中色彩鲜艳、画面形象逼真的插图来激发学生的朗读兴趣。
三、指导学生正确朗读
（一）读准字音
有了朗读的兴趣，我们就要指导学生进行正确、流利的朗读。首先，我们要强调一个“准”字。要求学生朗读时发音要准，吐字要清晰、圆润，发音要响亮，不念错，不任意加字、不丢字、不读错字、不唱读、不重复字句特别要注意不可拖长尾韵。做到“字字咬真，字字咬准”。同时我们要多给学生提供独立朗读的机会，及时纠正错误。
（二）把握停顿
读“准”了字音，就应该让学生养成边读边看标点符号的习惯。速度的快慢与文章表达的内容一致。在这一阶段的训练中，主要是想方设法使学生把教师要求学生的朗读变成他们的自觉行动，为学生对内容的感性认识发展到理性认识作好铺垫，为学生较快进入文中情境创造氛围。这样，学生就会在一种主动的态势中矫正指读、顿读、唱读。根据这些不同的符号，让学生懂得句号处要有较长时间的停顿，问号处要读出疑问的语气，感叹号要读出表示惊的语气……反复给学生范读，反复进行训练，让他们懂得如何正确如何使用标点符号，领会这些符号在文章中的作用。从而达到正确、清楚、流利地朗读课文。
（三）读好重音
教学中还可以通过找关键词指导学生读出重音。重音是通过增加声音的力度及强度体现出来。一个句子重音不同，表达的意思也就不同。在阅读教学中要启发学生读好重音，准确地理解句义，如《小蝌蚪找妈妈》一文中小青蛙同乌龟的对话，它包含着乌龟同青蛙的不同之处。
（四）感情朗读
读准语气。低年级课文中有许多生动有趣的小故事，这些小故事中一般有人物的对话及人物的心理叙述。指导学生读好人物对话的语气，就可以较好的体会人物的特点;把握语速和语调。语速的快慢、语调的抑扬顿挫直接影响着感情的表达，学生能用合适的语速语调朗读课文，意味着他们对课文的理解有了一定的深度;把握语感。要想提高朗读的质量，还必须做到感情朗读。学生进行朗读训练时，可以利用电教手段，让学生观看课件，听课文配乐，创设一个好的语言氛围，让学生全身心投入到语言环境中体会文中蕴含的思想感情。
四、还要注重朗读形式的多样化
就朗读而言，不仅要培养朗读的能力，而且要掌握朗读的技巧。如果只是一味地机械地重复，不仅会使学生读得口干舌燥，体会不到读书的乐趣，反而会使学生产生厌读情绪，那就适得其反了。在课堂上，教师要采用多种朗读方式，提高学生的朗读水平。方法很多，如：教师范读、.联系生活实际指导朗读 、借助电教媒体指导朗读、 角色转换的模拟表演？、赛读等等。
总之，现代语文阅读的朗读教学，应让学生乐读、会读、善读。是一项不容忽视的眼、耳、口、脑并用的综合阅读基本功，阅读教学中朗读训练应该轻传授朗读方法技巧而重情感体验;轻朗读形式的热闹而重朗读情感的内化。教师只有通过平时在教学中点点滴滴的熏陶，严格扎实地指导，坚持不懈地训练，才能使学生具有很浓的朗读兴趣，很强的朗读能力，很好的朗读习惯，形成终身会读书的能力而策马扬鞭。从而有效地提高语文教学的质量。