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摘要：充分发挥学生主体性作用，是广大教育工作者一直关注的课题，这不仅是素质教育的内在要求，也是提高课堂教学实效性的重要举措，具有重要意义。笔者从自身的语文教学实践出发，探讨了在中学语文教学中发挥学生主体性作用的策略。
关键词：中学语文教学；学生主体性；发挥
所谓学生主体性，一般是指学生在教育教学活动过程中所表现出来的能动性、自主性和创造性。充分发挥学生主体性，不仅是实施素质教育的必然要求，也是教育教学活动正常开展，不断提高课堂教学效率的必要条件。自提倡素质教育以来，学生主体性教育日益受到广大民众的关注，教师和广大教育工作者对于如何发挥学生主体性进行了不懈探索，取得了系列显著成果。但是，在高考指挥棒的作用下，目前应试教育仍然占据一方市场，甚至在某些地区学校还很严重。在这些学校，课堂教学在很大程度上仍是教师为主、学生为辅的灌输式教学，学生的主体性作用被严重忽视。因此，在今天继续倡导教育教学过程中充分发挥学生主体性作用仍然十分必要，仍谓任道重远，是广大教育工作者需要一直探究的课题。
而语文作为一门基础性很强的学科，有其自身的学科特点和教学内容。它来源于生活，运用于生活，又高于生活，具有工具性、实践性、人文性、思想性等特点，在调动学生主体性作用方面有其固有的优势。但是，我们发现部分学生的语文学习存在着兴趣不浓、习惯不良、语文水平偏低、语文综合能力不高等令人堪忧的现象，学生对于语文学习的积极性、主动性欠缺，主体性作用发挥不够。为此，笔者从自身教学经验出发，对于在中学语文教学过程中如何发挥学生的主体性作用谈几点看法。
一、不断更新教师观念，提高教师自身素质，是语文教学改革的前提，也是发挥学生主体性作用的前提
语文教学要改革、要创新，首先应是它的施教者——教师的素质要提高、观念要更新。教师是课堂教学的主导者，在教学过程中起着引导、指导的作用。如果教师的教学理念陈旧，墨守成规，不愿意改革创新，不愿意尝试新的教学教法，如何能给教学增添新的活力，又如何能调动学生学习的积极性和主动性。这样的教学，其教学效果也是可想而知的。因此，学校或教育主管部门，首先需要对教师进行严格考核选拔，更重要的是重视对教师的继续教育，创造各种培训机会，走出去，加強与其他学校优秀教师的沟通和交流，使其能及时掌握最新信息，思想观念紧跟时代步伐，提高自身素质。
二、充分了解学生具体情况，切合学生实际需要，是发挥学生主体性作用的基础
作为课堂教学主导者的教师，不仅需要了解所教班级学生的共同特点，比如班级学生普遍的年龄和心理特点，班级学生当前普遍的语文水平等，更需要掌握每个学生的个性特点，如个体语文水平的高低，语文学习能力的强弱，学习方式的选择，兴趣爱好的倾向等。只有这样，在具体的语文教学过程中，才可能在结合学科课程知识点基础上，认真分析，挖掘课程内容，在教学诸环节中采取有效的授课方式、授课手段、语言运用、案例举证等，赋予学生喜爱的元素，充分调动学生的学习积极性和主动性。如我们可以根据学生各自不同的特点，针对教学任务与目标，对他们进行教学群体区分，将学生分为甲、乙、丙三个层级。这样的分级教学，不仅照顾了学生自身的特点，最大限度的调动其学习积极性，而且符合中学语文教学目标的不同层次水平要求。
三、根据中学语文学科特点以及课程内容，运用多样的教学方法，是发挥学生主体性作用的关键
语文教学的课堂，不但内容上具有开放性，教学方式上同样需要具有多样性。可以读，可以问，可以说，可以唱。但是，部分语文教师在教学过程中不愿花太多心思去探究，课堂上往往单纯采用讲述法。不可否认，讲述法在给学生讲解知识点，分析段落大意及其内在逻辑的过程中发挥着重要作用。但是，如果整个课堂全程都采用讲述法，学生仅作为被传授知识的被动接受对象，那么势必使得课堂单调呆板，丧失活力。可想而知，这样的课堂效果不会有多好。因此，提高语文课堂教学效果，教师势必需要积极探究多种教学方法，充分调动学生的主体作用。比如语文生活化教学，采用“课堂即生活”的课堂教学策略创设语言交际环境，引导学生模拟实践，从而让学生真正体会到了语文学习的乐趣，充分调动其积极性和主动性，提高了教学效率在轻松的氛围中帮助学生掌握了语文的各项基本知识，无形中提高了学生的语文素养。
四、利用现代多媒体信息化技术，创造生动的教学环境。是发挥学生主体性作用的重要手段
在科技发展日新月异的当今世界，很多先进科技设备可以为我们教学所用，多媒体教学就是其中一种。多媒体技术的引入，可以更好的刺激学生的阅读兴趣。例如《春》这课的教学，我们可以利用计算机技术在大量的音像，摄影，美术作品中去取材。让学生看到黑乎乎的湿土上嫩绿的小草芽顶开一小片泥土摇摇晃晃的站起来；干裂的黄土上春雨一滴一滴的落下；看到漫山的桃花；看到喜上眉梢的老农……这时相信学生的注意力已经完全集中，情绪已经被调动起来了。
五、坚持语文教学联系生活实际，学以致用。是发挥学生主体性作用的重要动力
叶圣陶先生说：“什么是语文？平常的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把ISl头语言和书面语言连在一起就叫语文。”张志公先生也说过：“在普通的教育阶段，这门功课应当教学生在口头和书面上掌握切近生活实际，切合日常应用的语言能力。”学习语文就是学习交际的工具，语文教育必须贴近生活，反映生活，为生活服务。这既是语文教育的内在要求，也是学生进行语文学习的重要动力。如一些外来词汇的引进，作秀、酷、卡拉ok等；过去词汇的重生，太太、小姐、老板；约定俗成的词语：三陪、倒爷、公关，这些词语都是与现实生活密切相关的知识。
总之，以上是笔者对于在中学语文教学中发挥学生主体性作用的几点思考，关于语文课堂教学策略，不同的教师会有不同的关注点。但不管怎样，我们都应积极探索适合学生的有效教学方法，不断提高语文课堂教学实效性。
参考文献：
[1]王奎.在语文教学中发挥学生主体性的策略[J].语文建设20l4）
[2]连军霞初中语文教学中如何发挥学生学习主体性[J].学周刊20l4）
关键词：中学语文教学；学生主体性；发挥
所谓学生主体性，一般是指学生在教育教学活动过程中所表现出来的能动性、自主性和创造性。充分发挥学生主体性，不仅是实施素质教育的必然要求，也是教育教学活动正常开展，不断提高课堂教学效率的必要条件。自提倡素质教育以来，学生主体性教育日益受到广大民众的关注，教师和广大教育工作者对于如何发挥学生主体性进行了不懈探索，取得了系列显著成果。但是，在高考指挥棒的作用下，目前应试教育仍然占据一方市场，甚至在某些地区学校还很严重。在这些学校，课堂教学在很大程度上仍是教师为主、学生为辅的灌输式教学，学生的主体性作用被严重忽视。因此，在今天继续倡导教育教学过程中充分发挥学生主体性作用仍然十分必要，仍谓任道重远，是广大教育工作者需要一直探究的课题。
而语文作为一门基础性很强的学科，有其自身的学科特点和教学内容。它来源于生活，运用于生活，又高于生活，具有工具性、实践性、人文性、思想性等特点，在调动学生主体性作用方面有其固有的优势。但是，我们发现部分学生的语文学习存在着兴趣不浓、习惯不良、语文水平偏低、语文综合能力不高等令人堪忧的现象，学生对于语文学习的积极性、主动性欠缺，主体性作用发挥不够。为此，笔者从自身教学经验出发，对于在中学语文教学过程中如何发挥学生的主体性作用谈几点看法。
一、不断更新教师观念，提高教师自身素质，是语文教学改革的前提，也是发挥学生主体性作用的前提
语文教学要改革、要创新，首先应是它的施教者——教师的素质要提高、观念要更新。教师是课堂教学的主导者，在教学过程中起着引导、指导的作用。如果教师的教学理念陈旧，墨守成规，不愿意改革创新，不愿意尝试新的教学教法，如何能给教学增添新的活力，又如何能调动学生学习的积极性和主动性。这样的教学，其教学效果也是可想而知的。因此，学校或教育主管部门，首先需要对教师进行严格考核选拔，更重要的是重视对教师的继续教育，创造各种培训机会，走出去，加強与其他学校优秀教师的沟通和交流，使其能及时掌握最新信息，思想观念紧跟时代步伐，提高自身素质。
二、充分了解学生具体情况，切合学生实际需要，是发挥学生主体性作用的基础
作为课堂教学主导者的教师，不仅需要了解所教班级学生的共同特点，比如班级学生普遍的年龄和心理特点，班级学生当前普遍的语文水平等，更需要掌握每个学生的个性特点，如个体语文水平的高低，语文学习能力的强弱，学习方式的选择，兴趣爱好的倾向等。只有这样，在具体的语文教学过程中，才可能在结合学科课程知识点基础上，认真分析，挖掘课程内容，在教学诸环节中采取有效的授课方式、授课手段、语言运用、案例举证等，赋予学生喜爱的元素，充分调动学生的学习积极性和主动性。如我们可以根据学生各自不同的特点，针对教学任务与目标，对他们进行教学群体区分，将学生分为甲、乙、丙三个层级。这样的分级教学，不仅照顾了学生自身的特点，最大限度的调动其学习积极性，而且符合中学语文教学目标的不同层次水平要求。
三、根据中学语文学科特点以及课程内容，运用多样的教学方法，是发挥学生主体性作用的关键
语文教学的课堂，不但内容上具有开放性，教学方式上同样需要具有多样性。可以读，可以问，可以说，可以唱。但是，部分语文教师在教学过程中不愿花太多心思去探究，课堂上往往单纯采用讲述法。不可否认，讲述法在给学生讲解知识点，分析段落大意及其内在逻辑的过程中发挥着重要作用。但是，如果整个课堂全程都采用讲述法，学生仅作为被传授知识的被动接受对象，那么势必使得课堂单调呆板，丧失活力。可想而知，这样的课堂效果不会有多好。因此，提高语文课堂教学效果，教师势必需要积极探究多种教学方法，充分调动学生的主体作用。比如语文生活化教学，采用“课堂即生活”的课堂教学策略创设语言交际环境，引导学生模拟实践，从而让学生真正体会到了语文学习的乐趣，充分调动其积极性和主动性，提高了教学效率在轻松的氛围中帮助学生掌握了语文的各项基本知识，无形中提高了学生的语文素养。
四、利用现代多媒体信息化技术，创造生动的教学环境。是发挥学生主体性作用的重要手段
在科技发展日新月异的当今世界，很多先进科技设备可以为我们教学所用，多媒体教学就是其中一种。多媒体技术的引入，可以更好的刺激学生的阅读兴趣。例如《春》这课的教学，我们可以利用计算机技术在大量的音像，摄影，美术作品中去取材。让学生看到黑乎乎的湿土上嫩绿的小草芽顶开一小片泥土摇摇晃晃的站起来；干裂的黄土上春雨一滴一滴的落下；看到漫山的桃花；看到喜上眉梢的老农……这时相信学生的注意力已经完全集中，情绪已经被调动起来了。
五、坚持语文教学联系生活实际，学以致用。是发挥学生主体性作用的重要动力
叶圣陶先生说：“什么是语文？平常的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把ISl头语言和书面语言连在一起就叫语文。”张志公先生也说过：“在普通的教育阶段，这门功课应当教学生在口头和书面上掌握切近生活实际，切合日常应用的语言能力。”学习语文就是学习交际的工具，语文教育必须贴近生活，反映生活，为生活服务。这既是语文教育的内在要求，也是学生进行语文学习的重要动力。如一些外来词汇的引进，作秀、酷、卡拉ok等；过去词汇的重生，太太、小姐、老板；约定俗成的词语：三陪、倒爷、公关，这些词语都是与现实生活密切相关的知识。
总之，以上是笔者对于在中学语文教学中发挥学生主体性作用的几点思考，关于语文课堂教学策略，不同的教师会有不同的关注点。但不管怎样，我们都应积极探索适合学生的有效教学方法，不断提高语文课堂教学实效性。
参考文献：
[1]王奎.在语文教学中发挥学生主体性的策略[J].语文建设20l4）
[2]连军霞初中语文教学中如何发挥学生学习主体性[J].学周刊20l4）