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摘 要：在小学阶段，数学是最重要的一门科目之一，它着重锻炼学生的逻辑思维与推理能力，提升数学综合素养。随着新课程改革的推进，简约教学成为现今主要的小学数学教学形式。简约教学能够提炼教材中的精华内容，简洁明了地将知识讲解给学生，使学生在压力较小的情况下提升数学核心素养。
关键词：小学数学;简约教学;核心素养
引言：
简约教学与提升学生数学核心素养相辅相成，教师应全面掌握简约教学方法的精髓，将数学课堂变成培养小学生全面发展的源泉，为今后的学习生活打下良好的基础。本文将对小学三年级数学课堂中如何通过简约教学体现数学核心素养进行探讨。
一、合理安排教学内容
要想达到简约教学的目的，教师就要首先从教材入手，完全掌握教材，才能提炼出教材中的精华，删减不必要的细枝末节，提升课堂效率。并且教师在训责教材时，也要注重知识结构的完整性，切忌混乱，让学生能够清楚地了解到知识之间存在的关联性。在有限的课堂时间中，教师要根据学生的理解能力和学习需求，选择最具有代表性的知识点进行讲解。为了有效提升学生的数学核心素养，教师还应将教材内容中所包含的知识体系串联起来，帮助学生培养逻辑思维能力与对知识的整合能力。只有科学合理安排教学内容，才能使得学生的数学核心素养在简约教学中有所提升。
二、找准教学正确方向
小学数学的教学并不是简单地教授学生进行数学运算，了解数学常识，而是在学习这些内容的过程中培养独立思考与解决问题的能力，并且也要求学生自身要努力适应新的课堂教学理念，努力摆脱对教师的强烈依赖，积极配合教师的教学行动。因此，教师应从这一方向出发，在日常数学教学中着重引导学生进行数学核心素养的提升，并且注重简约教学，精简提炼课堂重点。例如教师在讲解人教版小学三年级数学中的“位置与方向”的知识时，教师在为学生讲解如何区分基本的东南西北方位以及如何判断事物的位置与方向后，就要对学生进行发散思维的锻炼，以巩固知识点，拓展思维。例如教师可以随意指出事物，并且为这个事物选择不同的方位中心点，要求学生说出这个事物基于不同的中心点时的方位的有什么变化，变化的依据又是什么。还可以让学生利用“位置与方向”的知识绘画出学校的平面图，并指出自己所绘画的平面图中不同建筑物的具体方向。以此来加深对知识的理解并且培养逻辑思维与推理能力，也突出了课堂重点，减少不必要的演示与讲解。
三、采用多样化教学模式
（一）创设情境，进行生活化教學
数学与我们的日常生活紧密相连，因此，将数学进行生活化教学也是有效提升数学核心素养的途径，也是简约教学的合理方法，它能够锻炼学生观察生活与将理论和实践相结合的能力。教师在教学过程中，最重要的就是让学生学会最基本的解决问题的能力，让学生能够独立地做题或者是解决生活实际问题。教师在课堂教学中应创设生活情境，帮助学生学习数学知识。教师利用数学的特性，便可以引入生活中的例子。比如教师可以让学生在生活中时刻观察哪些事物可以用到数学知识，同一种事物可以用几种数学方法解决，并把这些事物简单编造成应用题，带到课堂中大家共同讨论。这样使得学生在课后也能随时学习，保持思考与观察的习惯，体现了数学核心素养。并且，这种方法也体现了简约教学的精髓，即明确学生在课堂中的主体地位。学生能够从自身的生活经验出发计算数学题，从而建立起生活式的数学思考习惯。
（二）引导学生多样化解题
数学教材内容的安排往往是由浅入深的逻辑顺序，学生学习数学的过程也是数学认知结构形成的过程，让学生在大脑中建立起系统化的知识框架，让其通过其中的一个点联想到与其相关的知识面。因此，教师在讲解新内容后，应鼓励学生回顾之前学习过的内容，运用多种解题方法，培养发散思维与逻辑推理能力。这不仅让学生加深对新学习的知识的理解，同时复习了学习过的知识，也教会了学生如何将属于同一部分的知识结合起来，找出它们的相同点与不同点，融会贯通，形成知识体系。
（三）小组合作学习
为了贯彻简约教学理念，教师可以在课堂中采取小组合作学习模式，。对于学生来说，探究的结果并不重要，而是在探究过程中观察他人如何计算、验算，并进行有意识的模仿。让学生自己解决问题，观察他人的解题过程与解题思路，了解更多关于数学的不同理解方式，拓展思维，取长补短。教师也可以在学生小组合作学习时更加了解学生心理，以反思和改进教学方式中的不足之处。
结束语：
总而言之，简约教学对体现小学三年级学生的数学核心素养起着极其重要的作用，是教师应当坚持使用的优秀教学方式。教师应明确教学目标、教学方向，使学生在积极向上的氛围中全面发展，进行数学学习与数学核心素养的提升，成为适应社会发展的人才。
参考文献
[1]马煜鹏.小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].学周刊，2019，10：82.
[2]李庆春.试析小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].数学学习与研究，2019，17：98.
[3]张娜.小学数学在简约教学中如何体现数学核心素养[J].课程教育研究，2018，09：86-87.
关键词：小学数学;简约教学;核心素养
引言：
简约教学与提升学生数学核心素养相辅相成，教师应全面掌握简约教学方法的精髓，将数学课堂变成培养小学生全面发展的源泉，为今后的学习生活打下良好的基础。本文将对小学三年级数学课堂中如何通过简约教学体现数学核心素养进行探讨。
一、合理安排教学内容
要想达到简约教学的目的，教师就要首先从教材入手，完全掌握教材，才能提炼出教材中的精华，删减不必要的细枝末节，提升课堂效率。并且教师在训责教材时，也要注重知识结构的完整性，切忌混乱，让学生能够清楚地了解到知识之间存在的关联性。在有限的课堂时间中，教师要根据学生的理解能力和学习需求，选择最具有代表性的知识点进行讲解。为了有效提升学生的数学核心素养，教师还应将教材内容中所包含的知识体系串联起来，帮助学生培养逻辑思维能力与对知识的整合能力。只有科学合理安排教学内容，才能使得学生的数学核心素养在简约教学中有所提升。
二、找准教学正确方向
小学数学的教学并不是简单地教授学生进行数学运算，了解数学常识，而是在学习这些内容的过程中培养独立思考与解决问题的能力，并且也要求学生自身要努力适应新的课堂教学理念，努力摆脱对教师的强烈依赖，积极配合教师的教学行动。因此，教师应从这一方向出发，在日常数学教学中着重引导学生进行数学核心素养的提升，并且注重简约教学，精简提炼课堂重点。例如教师在讲解人教版小学三年级数学中的“位置与方向”的知识时，教师在为学生讲解如何区分基本的东南西北方位以及如何判断事物的位置与方向后，就要对学生进行发散思维的锻炼，以巩固知识点，拓展思维。例如教师可以随意指出事物，并且为这个事物选择不同的方位中心点，要求学生说出这个事物基于不同的中心点时的方位的有什么变化，变化的依据又是什么。还可以让学生利用“位置与方向”的知识绘画出学校的平面图，并指出自己所绘画的平面图中不同建筑物的具体方向。以此来加深对知识的理解并且培养逻辑思维与推理能力，也突出了课堂重点，减少不必要的演示与讲解。
三、采用多样化教学模式
（一）创设情境，进行生活化教學
数学与我们的日常生活紧密相连，因此，将数学进行生活化教学也是有效提升数学核心素养的途径，也是简约教学的合理方法，它能够锻炼学生观察生活与将理论和实践相结合的能力。教师在教学过程中，最重要的就是让学生学会最基本的解决问题的能力，让学生能够独立地做题或者是解决生活实际问题。教师在课堂教学中应创设生活情境，帮助学生学习数学知识。教师利用数学的特性，便可以引入生活中的例子。比如教师可以让学生在生活中时刻观察哪些事物可以用到数学知识，同一种事物可以用几种数学方法解决，并把这些事物简单编造成应用题，带到课堂中大家共同讨论。这样使得学生在课后也能随时学习，保持思考与观察的习惯，体现了数学核心素养。并且，这种方法也体现了简约教学的精髓，即明确学生在课堂中的主体地位。学生能够从自身的生活经验出发计算数学题，从而建立起生活式的数学思考习惯。
（二）引导学生多样化解题
数学教材内容的安排往往是由浅入深的逻辑顺序，学生学习数学的过程也是数学认知结构形成的过程，让学生在大脑中建立起系统化的知识框架，让其通过其中的一个点联想到与其相关的知识面。因此，教师在讲解新内容后，应鼓励学生回顾之前学习过的内容，运用多种解题方法，培养发散思维与逻辑推理能力。这不仅让学生加深对新学习的知识的理解，同时复习了学习过的知识，也教会了学生如何将属于同一部分的知识结合起来，找出它们的相同点与不同点，融会贯通，形成知识体系。
（三）小组合作学习
为了贯彻简约教学理念，教师可以在课堂中采取小组合作学习模式，。对于学生来说，探究的结果并不重要，而是在探究过程中观察他人如何计算、验算，并进行有意识的模仿。让学生自己解决问题，观察他人的解题过程与解题思路，了解更多关于数学的不同理解方式，拓展思维，取长补短。教师也可以在学生小组合作学习时更加了解学生心理，以反思和改进教学方式中的不足之处。
结束语：
总而言之，简约教学对体现小学三年级学生的数学核心素养起着极其重要的作用，是教师应当坚持使用的优秀教学方式。教师应明确教学目标、教学方向，使学生在积极向上的氛围中全面发展，进行数学学习与数学核心素养的提升，成为适应社会发展的人才。
参考文献
[1]马煜鹏.小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].学周刊，2019，10：82.
[2]李庆春.试析小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].数学学习与研究，2019，17：98.
[3]张娜.小学数学在简约教学中如何体现数学核心素养[J].课程教育研究，2018，09：86-87.