论文部分内容阅读
教育学家乌斯基曾说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”英语学习兴趣的有无是英语教学成败的关键，那么如何激发和培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，以提高英语教学质量呢？
一、激发动机，培养学生学习英语的兴趣
外语学习的动机表现为渴求外语学习的强烈愿望和求知欲，它是直接推动外语学习的一种内部因素，是学生在学习活动中的一种自觉能动性。有良好的学习动机，英语学习的效果就好；而无学习动机或只有消极的学习动机，把英语学习作为一种负担，学习效果就会不佳。在教学中，教师要注意强化学生潜在的学习动机，抑制消极的学习动机，这就要根据学生的具体情况，制定对他们具有吸引力的学习目标，从而培养他们的学习兴趣。要明确学习英语的社会意义，了解英语在社会改革发展中的广泛用途，这是形成学生认识兴趣的重要条件。针对学生初次接触英语时总是充满好奇、兴奋和向往这一特点，教师在上第一课之前要认真准备，搜集大量的能说明英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义的例证（如商务、科技等），在导言课上进行讲解，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合、学好英语打下基础。这样，在日常的教育教学中，时刻不忘从学生的个体内部动力激化和外部环境感受进行引导，就能坚定学生学好外语的信心和决心，从而使学生端正学习动机和明确学习目的，以利于培养持久的学习兴趣。
二、教学灵活，培养学生的学习兴趣
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。英语教学方法是多种多样的，常用的有情境教学法、听说法、阅读法等。在现实的教学中我们不能用一种固定的教学方法，而要以激发学生的学习兴趣、保持良好的精神状态和学习状态为目的选择恰当的教学方法。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点及关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路、广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快轻松的氛围里高效掌握知识，发展他们的语言运用能力，培养成就感，从而更有兴趣地投入语言学习。教师要充分利用直观教具或电化手段（如录音机、多媒体等）来辅助教学，调动学生的多种感官，强化对所学语言材料的感知，以提高学生的学习兴趣。直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知兴趣，同时还能使学生很快形成正确的概念，以便牢牢记住。在课堂教学中，利用直观的、生动的、适合学生心理发展特点的教学方式，可以提高学生的学习兴趣。在英语教学中，教师可以在ask and answer、work in pairs中调动学生情感，在make a dialogue中创新发挥。发展是教学的出发点，也是教学的归宿，它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通、取长补短。如在操练“Who is…？How old is…？”句型时，先让学生每个人画一幅家庭成员的画，然后几人一组相互看图询问。学生们你一言我一语，互问互答，互相学习，用英语表达着自己的情感。在练习“I can…”句型中，可以让学生在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢着说：I can dance.I can sing.I can swim.……通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。
三、优化课堂，提高学生学习的质量
新课程下的课堂教学再也不是教师自编自演独角戏、学生充当配角和观众，而是应该让学生唱主角，让学生用自己的聪明才智和特有的创造力在教师的总导演、总指挥下，用任务型教学模式创造性地完成教学任务。学生是否能“苦中作乐”，关键看教师能不能让学生真正忘我地参与到教学活动中来，“寓学于乐”。要达到这样的目的，教师首先要有导演的能力、演员的素养，善于煽情，善于调动。教师还要有意识地多一点人文精神的渗透，让课堂充满爱的气息，最大程度地调动学生的积极性，抛开偏见，抛开不必要的批评与指责，抛开腐朽的师道尊严，让学生智慧的花朵在课堂上尽情绽放；用民主的氛围感动孩子心灵的天空，让孩子对自己充满信心，对学习充满浓厚的兴趣。孩子的心应该是明朗的，我们的心就必须是宽容的，允许他们犯各种各样的错误，哪怕是笑话，也是孩子内心中精心培育出的奇葩，也是可以用来装点我们的课堂的。我们需要用一颗轻松的心去面对我们的课堂，我们应该毫无保留地去热爱我们的学生，把我们的每一堂课都演绎得很精彩，让学生“喜欢上我的课，盼着上我的课”。
一、激发动机，培养学生学习英语的兴趣
外语学习的动机表现为渴求外语学习的强烈愿望和求知欲，它是直接推动外语学习的一种内部因素，是学生在学习活动中的一种自觉能动性。有良好的学习动机，英语学习的效果就好；而无学习动机或只有消极的学习动机，把英语学习作为一种负担，学习效果就会不佳。在教学中，教师要注意强化学生潜在的学习动机，抑制消极的学习动机，这就要根据学生的具体情况，制定对他们具有吸引力的学习目标，从而培养他们的学习兴趣。要明确学习英语的社会意义，了解英语在社会改革发展中的广泛用途，这是形成学生认识兴趣的重要条件。针对学生初次接触英语时总是充满好奇、兴奋和向往这一特点，教师在上第一课之前要认真准备，搜集大量的能说明英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义的例证（如商务、科技等），在导言课上进行讲解，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合、学好英语打下基础。这样，在日常的教育教学中，时刻不忘从学生的个体内部动力激化和外部环境感受进行引导，就能坚定学生学好外语的信心和决心，从而使学生端正学习动机和明确学习目的，以利于培养持久的学习兴趣。
二、教学灵活，培养学生的学习兴趣
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。英语教学方法是多种多样的，常用的有情境教学法、听说法、阅读法等。在现实的教学中我们不能用一种固定的教学方法，而要以激发学生的学习兴趣、保持良好的精神状态和学习状态为目的选择恰当的教学方法。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点及关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路、广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快轻松的氛围里高效掌握知识，发展他们的语言运用能力，培养成就感，从而更有兴趣地投入语言学习。教师要充分利用直观教具或电化手段（如录音机、多媒体等）来辅助教学，调动学生的多种感官，强化对所学语言材料的感知，以提高学生的学习兴趣。直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知兴趣，同时还能使学生很快形成正确的概念，以便牢牢记住。在课堂教学中，利用直观的、生动的、适合学生心理发展特点的教学方式，可以提高学生的学习兴趣。在英语教学中，教师可以在ask and answer、work in pairs中调动学生情感，在make a dialogue中创新发挥。发展是教学的出发点，也是教学的归宿，它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通、取长补短。如在操练“Who is…？How old is…？”句型时，先让学生每个人画一幅家庭成员的画，然后几人一组相互看图询问。学生们你一言我一语，互问互答，互相学习，用英语表达着自己的情感。在练习“I can…”句型中，可以让学生在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢着说：I can dance.I can sing.I can swim.……通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。
三、优化课堂，提高学生学习的质量
新课程下的课堂教学再也不是教师自编自演独角戏、学生充当配角和观众，而是应该让学生唱主角，让学生用自己的聪明才智和特有的创造力在教师的总导演、总指挥下，用任务型教学模式创造性地完成教学任务。学生是否能“苦中作乐”，关键看教师能不能让学生真正忘我地参与到教学活动中来，“寓学于乐”。要达到这样的目的，教师首先要有导演的能力、演员的素养，善于煽情，善于调动。教师还要有意识地多一点人文精神的渗透，让课堂充满爱的气息，最大程度地调动学生的积极性，抛开偏见，抛开不必要的批评与指责，抛开腐朽的师道尊严，让学生智慧的花朵在课堂上尽情绽放；用民主的氛围感动孩子心灵的天空，让孩子对自己充满信心，对学习充满浓厚的兴趣。孩子的心应该是明朗的，我们的心就必须是宽容的，允许他们犯各种各样的错误，哪怕是笑话，也是孩子内心中精心培育出的奇葩，也是可以用来装点我们的课堂的。我们需要用一颗轻松的心去面对我们的课堂，我们应该毫无保留地去热爱我们的学生，把我们的每一堂课都演绎得很精彩，让学生“喜欢上我的课，盼着上我的课”。