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摘要：教师在教学的过程中不能够单方面地给学生灌输知识，而是需要帮助学生转变思维模式，培养学生自主思考的能力。让诗歌成为学生语文学习中的垫脚石而不是绊脚石。本文立足于初中语文教学角度，分析了初中语文诗歌鉴赏有效教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中语文;诗歌鉴赏;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-326
引言：无论是对于初中的学生还是老师来说，诗歌的地位都相当重要。学好诗歌，能够让学生更加从容地面对考试，从而提高整体的语文水平。但是，现在许多教师只把注意力放在学习课内的诗歌，一味地让学生背诵、默写、品析，这样做虽然能够短时间地提高学生的语文成绩，但是却不能够让学生自己开拓思维，打开想象空间，若今后遇到陌生的诗歌，学生还是无从下笔。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中语文诗歌鉴赏有效教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、正确判断诗歌类型
在进行鉴赏教学时，教师首先必须帮助学生对诗歌教学类型作出有效判断。基于此，使学生掌握诗歌学习的方法。这要求教师在教学时注重学生自我能力的发展，从而让学生更好地理解诗歌。在开始教学时，先从诗歌的具体类型出发，要求学生围绕题目对其进行深人探索。随后认真地理解诗歌所要抒发的感情，在此基础上引领学生根据诗歌的不同特点对其进行分析。逐渐提高学生的鉴赏能力。
例如在教学《观书有感》这一诗歌时，根据题目可以得知该首诗歌描绘的是诗人对于读书的自我感悟，所以教师在教学时要结合此特点去对学生进行教学，帮助学生明确诗歌所要抒发的情感，使学生能够针对诗歌题目以及其具体类型开展下一层面的学习。在后续的学习过程中，教师可以借助多媒体教学工具去进行教学，在明确主题的情况下，注重对学生的思维进行引导。又如在教学《行路难》这一诗歌时，单从题目来看，学生很难对文章内容做出具体判断。因此，本首诗歌对于学生的学习来说还是比较困难的。教师可要求学生关注本首诗歌的作者李白，让学生回忆李白诗歌的基本特点。学生通过联系李白诗歌想象瑰丽、风格雄迈豪健的特点，能够对《行路难》做出自己的判断。教师应注重对诗歌类型的判别，激发学生对于诗歌鉴赏的兴趣，同时帮助学生理解诗歌中包含的知识。
二、深刻领悟诗歌内涵
在进行初中语文诗歌鉴赏教学时，教师要明确学生的基本学习方向。加强对诗歌内容的深人解读，确保学生能够通过对诗歌内容的基本理解，明确诗歌所蕴含的深层含义，提高学生对于诗歌的学习效果，在教学过程中，教师要落实好学生诗歌鉴赏能力全面发展的目标。引导学生对诗歌内容做出全面分析，加强学生对于诗歌内容的理解。根据学生的学习特点，确保学生能够从多层次学习诗歌知识。
例如在教学《送友人》这一课程时，教师需帮助学生领悟这首诗歌的表达手法，通过反复朗读，品味诗歌的炼字技巧，抓住本首诗词融情人景的特点。在深化课程教学过程中，要带领学生深人理解诗歌内容，让学生能够体会到诗中蕴含的那种豪迈而不悲壮的情感基调。在导人环节，教师并没有开门见山地进行教学，而是由诗歌“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”去进行导入，让学生分析一下离别之情对于人情绪的影响到底有多大？从古至今，各诗人面临离别之情又抒发了自己怎样的感伤？接着教师可以继续利用多媒体教学设备带领学生在课堂上阅读《送孟浩然之广陵》《赠汪伦》等不同的离别诗，随后引人《送友人》这首诗歌。教师应该让学生在多次阅读的基础之上，增加对于诗歌内涵的理解。改正自己对于诗歌的一些错误认知，在标准化阅读课程开展的过程中提升学生的思维能力，使学生能够真正透过诗歌内涵强化对于诗歌内在情感的理解。
三、抓准诗歌背景
为了提高初中学生的诗歌鉴赏能力，教师在教学时一定要保证学生对于诗歌内容能够产生深刻理解。在此基础之上，使得学生能够透过诗歌学习对其表达的情感进行一定的了解。进一步促使学生在诗歌课堂上领悟诗歌所融人的独特情感。教师在教学时一定要加强对诗歌内容本身的研讨，进而使学生对于诗歌的理解上升到另一个高度。引导学生对诗人所处的时代做出探究，最后指引学生通过自我阅读理解其深刻内涵。
例如在教学《过零丁洋》这一课程时，教师需要着重要求学生理解本首诗歌的中心内容，使学生深刻感悟爱国诗人文天祥在本首诗歌中所融人的感情，了解这首诗歌的创作背景。为了帮助学生更好地理解这首古诗，教师可先借助多媒体设备向学生介绍诗人文天祥的生平经历。文天祥是南宋末年的诗人，他才华横溢，身居高位，这首诗歌是文天祥在国家面临危难时所作的诗歌。其中的“辛苦遭遇起一经，干戈寥落四周星”是指文天祥对于自己考取状元，从政为民经历的总结，而后续的几句则对于南宋王朝当时的境遇做出了描述。面对山河破碎，国家危在旦夕的情境，诗人有感而发。在尾联中，着重抒发了文天祥宁死不屈的爱国之情。通过对不同诗句的解读，教师能够帮助学生在脑海中形成文天祥的具体形象。同时结合本首诗歌的具体创作背景，带领学生分析该首诗歌所表达的爱国之情。在日常教学过程中，教师要避免学生对于诗歌的直接解读。应通过依靠艺术手法进行有效分析，结合创作背景以及诗人的自身经历，由此增强学生的诗歌鉴赏能力。
结论：在初中阶段的语文教学中，教师要帮助学生有感情地诵读诗歌，理解其中的大意，注重引导学生运用想象力积累鉴赏诗歌的有效方法，提高学生的欣赏水平。通过想象，学生能更好地体会诗词中的意蕴，对鉴赏诗歌的兴趣也会明显提高。在努力了一段时间后，教师和学生都会发现想象力在诗歌的学习中发挥了很有意義的作用，还有助于提高语文素养。让学生插上想象的翅膀，在诗歌的学习中尽情翱翔。
参考文献
[1]顾一.初中语文诗歌教学与审美教育的融合分析[J].读写算，2018（26）：152.
[2]卓宇.初中语文诗歌教学小组品读模式之我见[J].时代教育，2017（08）：128.
[3]江雯.初高中古典诗歌鉴赏衔接教学探究[J].新校园（中旬），2017（01）：53.
[4]张润林.情趣 意趣 理趣——古典诗歌鉴赏教学方法谈[J].语文天地，2012（12）：28-29.
关键词：初中语文;诗歌鉴赏;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-326
引言：无论是对于初中的学生还是老师来说，诗歌的地位都相当重要。学好诗歌，能够让学生更加从容地面对考试，从而提高整体的语文水平。但是，现在许多教师只把注意力放在学习课内的诗歌，一味地让学生背诵、默写、品析，这样做虽然能够短时间地提高学生的语文成绩，但是却不能够让学生自己开拓思维，打开想象空间，若今后遇到陌生的诗歌，学生还是无从下笔。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中语文诗歌鉴赏有效教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、正确判断诗歌类型
在进行鉴赏教学时，教师首先必须帮助学生对诗歌教学类型作出有效判断。基于此，使学生掌握诗歌学习的方法。这要求教师在教学时注重学生自我能力的发展，从而让学生更好地理解诗歌。在开始教学时，先从诗歌的具体类型出发，要求学生围绕题目对其进行深人探索。随后认真地理解诗歌所要抒发的感情，在此基础上引领学生根据诗歌的不同特点对其进行分析。逐渐提高学生的鉴赏能力。
例如在教学《观书有感》这一诗歌时，根据题目可以得知该首诗歌描绘的是诗人对于读书的自我感悟，所以教师在教学时要结合此特点去对学生进行教学，帮助学生明确诗歌所要抒发的情感，使学生能够针对诗歌题目以及其具体类型开展下一层面的学习。在后续的学习过程中，教师可以借助多媒体教学工具去进行教学，在明确主题的情况下，注重对学生的思维进行引导。又如在教学《行路难》这一诗歌时，单从题目来看，学生很难对文章内容做出具体判断。因此，本首诗歌对于学生的学习来说还是比较困难的。教师可要求学生关注本首诗歌的作者李白，让学生回忆李白诗歌的基本特点。学生通过联系李白诗歌想象瑰丽、风格雄迈豪健的特点，能够对《行路难》做出自己的判断。教师应注重对诗歌类型的判别，激发学生对于诗歌鉴赏的兴趣，同时帮助学生理解诗歌中包含的知识。
二、深刻领悟诗歌内涵
在进行初中语文诗歌鉴赏教学时，教师要明确学生的基本学习方向。加强对诗歌内容的深人解读，确保学生能够通过对诗歌内容的基本理解，明确诗歌所蕴含的深层含义，提高学生对于诗歌的学习效果，在教学过程中，教师要落实好学生诗歌鉴赏能力全面发展的目标。引导学生对诗歌内容做出全面分析，加强学生对于诗歌内容的理解。根据学生的学习特点，确保学生能够从多层次学习诗歌知识。
例如在教学《送友人》这一课程时，教师需帮助学生领悟这首诗歌的表达手法，通过反复朗读，品味诗歌的炼字技巧，抓住本首诗词融情人景的特点。在深化课程教学过程中，要带领学生深人理解诗歌内容，让学生能够体会到诗中蕴含的那种豪迈而不悲壮的情感基调。在导人环节，教师并没有开门见山地进行教学，而是由诗歌“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”去进行导入，让学生分析一下离别之情对于人情绪的影响到底有多大？从古至今，各诗人面临离别之情又抒发了自己怎样的感伤？接着教师可以继续利用多媒体教学设备带领学生在课堂上阅读《送孟浩然之广陵》《赠汪伦》等不同的离别诗，随后引人《送友人》这首诗歌。教师应该让学生在多次阅读的基础之上，增加对于诗歌内涵的理解。改正自己对于诗歌的一些错误认知，在标准化阅读课程开展的过程中提升学生的思维能力，使学生能够真正透过诗歌内涵强化对于诗歌内在情感的理解。
三、抓准诗歌背景
为了提高初中学生的诗歌鉴赏能力，教师在教学时一定要保证学生对于诗歌内容能够产生深刻理解。在此基础之上，使得学生能够透过诗歌学习对其表达的情感进行一定的了解。进一步促使学生在诗歌课堂上领悟诗歌所融人的独特情感。教师在教学时一定要加强对诗歌内容本身的研讨，进而使学生对于诗歌的理解上升到另一个高度。引导学生对诗人所处的时代做出探究，最后指引学生通过自我阅读理解其深刻内涵。
例如在教学《过零丁洋》这一课程时，教师需要着重要求学生理解本首诗歌的中心内容，使学生深刻感悟爱国诗人文天祥在本首诗歌中所融人的感情，了解这首诗歌的创作背景。为了帮助学生更好地理解这首古诗，教师可先借助多媒体设备向学生介绍诗人文天祥的生平经历。文天祥是南宋末年的诗人，他才华横溢，身居高位，这首诗歌是文天祥在国家面临危难时所作的诗歌。其中的“辛苦遭遇起一经，干戈寥落四周星”是指文天祥对于自己考取状元，从政为民经历的总结，而后续的几句则对于南宋王朝当时的境遇做出了描述。面对山河破碎，国家危在旦夕的情境，诗人有感而发。在尾联中，着重抒发了文天祥宁死不屈的爱国之情。通过对不同诗句的解读，教师能够帮助学生在脑海中形成文天祥的具体形象。同时结合本首诗歌的具体创作背景，带领学生分析该首诗歌所表达的爱国之情。在日常教学过程中，教师要避免学生对于诗歌的直接解读。应通过依靠艺术手法进行有效分析，结合创作背景以及诗人的自身经历，由此增强学生的诗歌鉴赏能力。
结论：在初中阶段的语文教学中，教师要帮助学生有感情地诵读诗歌，理解其中的大意，注重引导学生运用想象力积累鉴赏诗歌的有效方法，提高学生的欣赏水平。通过想象，学生能更好地体会诗词中的意蕴，对鉴赏诗歌的兴趣也会明显提高。在努力了一段时间后，教师和学生都会发现想象力在诗歌的学习中发挥了很有意義的作用，还有助于提高语文素养。让学生插上想象的翅膀，在诗歌的学习中尽情翱翔。
参考文献
[1]顾一.初中语文诗歌教学与审美教育的融合分析[J].读写算，2018（26）：152.
[2]卓宇.初中语文诗歌教学小组品读模式之我见[J].时代教育，2017（08）：128.
[3]江雯.初高中古典诗歌鉴赏衔接教学探究[J].新校园（中旬），2017（01）：53.
[4]张润林.情趣 意趣 理趣——古典诗歌鉴赏教学方法谈[J].语文天地，2012（12）：28-29.