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摘要：利用乡土资源根植孩子家国情怀，我县是千年古县，牡丹故里，山水牡丹是我县的特色品牌，因此我们利用牡丹花对幼儿进行系列活动，探索以牡丹为载体，以游戏化的形式呈现教育内容，让孩子在游戏中学习，体现活动中幼儿身心健康发展的有效策略。
关键词：牡丹课程;幼儿品格;心理健康;融合
打造牡丹坏境，设置牡丹课程，建构牡丹创客乐园基地，诠释牡丹花语品格，让孩子在这些本土游戏活动中得到全面有效的发展。
一、牡丹生长园
种植过程也是幼儿园的孩子们亲近自然的过程，关注生长、关爱生命的天性得以展现的过程。“种植课程”随着春的到来应运而生并不断地扩充和发展。此区域让幼儿亲身劳作，体验牡丹“种植——发芽——长叶——长高——花蕾——花苞”的生命历程，随着种子的生根发芽，师幼共同来探讨有关植物的生命与生长话题。例如：借助图书、网络资源等方式，家长与孩子一起调查关于牡丹花春天种植的内容和方法，并记录调查结果，经过了第一次的师幼对话中，孩子们初步制定了自己的种植计划。完成了种植计划，孩子们开始着手根据自己的计划收集各种种植材料：各品种的牡丹花种子、移植的秧苗、花盆、工具……孩子们的探究之旅即将开始了。制定了种植计划，做好了种植前的准备，孩子们跃跃欲试，挽起袖子，开启了各自的种植活动，水培的、土培的、沙培的，孩子们探究着不同的种植方式，细心呵护着种植的植物，小心翼翼播种着希望。设置植物牌、观察日记、养护照顾等活动内容，让幼儿分享着种植的快乐。
二、牡丹花卉园
花卉园作为我园主要的观赏区，让幼儿去充分了解各色牡丹花开的时间，比较不同品种花开的颜色、花开的大小，让孩子们感受牡丹花的多姿多彩。例如：花卉园里，白牡丹、红牡丹、粉牡丹、蓝牡丹、黄牡丹、绿牡丹等健康的生长。教师带领幼儿认识红色、黄色、绿色三种颜色，通过牡丹花让孩子们感受颜色带来的神奇，体验认识色彩活动的快乐。教师亲自教导：“请欣赏不同的花，有的花不开，是需要阳光雨露;有的花不开，只因为花期未到……”。接着，在师幼的讨论下，我们一起添置了可爱的卡通标识，不仅有助于孩子了解植物特性，更让植物角充满童趣。还有科学小实验，让幼儿更直观的感受植物生长三要素对植物生长的影响。科学设计记录表，用图画的方式便于孩子们理解，引导幼儿有目的观察、记录。
三、牡丹美食园
幼儿园通过制作牡丹花饼、花茶、丹皮糕和包装设计宣传义卖等活动，丰富幼儿饮食文化生活，让幼儿了解牡丹美食文化，懂得设计制作美食，用餐礼仪等相关的知识。例如：我园于2019年“五一亲子厨房”兼《第二届美食节》活动。活动为期三周分阶段进行：第一，让孩子们自己确定班级美食节的主打食品。第二，根据已选定的美食通过实体店咨询，上网查找等系列活动，收集丰富的菜品和相关的食材，学习自制的方法、分享制作方法。通过集教活动和小组活动制作班级丰富的美食菜品。第三，宣传推广活动。大家一起策划多种多样的形式开展班级美食宣传活动，孩子们尝试设计产品包装，商讨制定美食的价格。期间，每个孩子有自己的工作岗位，明确自己的工作职责。最后，美食节活动大获成功。
四、牡丹创客园
为更好地发挥环境的“隐形教育”功能，当地得天独厚的山水牡丹资源。幼儿园以创美活动为载体，开展独具山水牡丹乡土特色“创客文化”交流活动。例如：组织家长及其孩子，开展了三四五六七山水牡丹创客系列活动：三月走进牡丹源，春寻牡丹花;四月写生牡丹基地，畅游花海画牡丹;五月学做牡丹饼，体验牡丹美食文化;六月售卖牡丹饼，体验牡丹商贸文化;七月采掘牡丹根，体验丹皮中药文化。组织幼儿及家长进社区，开展牡丹演说、牡丹歌舞、牡丹陶艺制作等活动。各班班主任根据牡丹花的精神品质设计班级标识，突显班級活动环境的牡丹特色。在大班搭建“牡丹大舞台”，孩子们自创自演，载歌载舞，表达对牡丹的热爱。创设“牡丹图书角”，孩子们和家长一起自创牡丹神话故事、牡丹童话剧本等。
五、牡丹花语园
我园紧紧围绕“牡丹花儿开，朵朵皆精彩”的办园理念，选择了各种不同颜色的牡丹，赋予其不同的精神品格，以此涵养孩子们纯洁无瑕的童心。红牡丹取其热情、健康之意，设立了“红牡丹——健康——阳光园”;蓝牡丹象征着智慧，我们为此设立了“蓝牡丹——启智——书香园”;黄牡丹代表着快乐、富有与华贵，我们因而设立了“黄牡丹—育美—快乐园。”白牡丹它高清、端庄、秀雅，仪态万千，其内涵希望我们做一个懂得守信、学会尊重他人的人，“白牡丹——培德——礼仪园”它的意义不言而喻。
总而言之，幼儿园要因地制宜、因势利导，活用地方乡土资源，创新幼儿自主游戏，让幼儿拥有斑斓童年。让我园的特色牡丹教育课程迭代升级，更贴近孩子们的生活，从而提高孩子的动手能力、审美能力、创新能力，促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1] 王秋亚. 花木文化资源对幼儿园特色教育的作用[J]. 小学科学：教师版， 2012（09）：25-27.
[2] 中国教育科学研究院早期教育研究中心， 组织编写. 农村幼儿园乡土资源利用的实践与探索[M]. 教育科学出版社， 2015.
关键词：牡丹课程;幼儿品格;心理健康;融合
打造牡丹坏境，设置牡丹课程，建构牡丹创客乐园基地，诠释牡丹花语品格，让孩子在这些本土游戏活动中得到全面有效的发展。
一、牡丹生长园
种植过程也是幼儿园的孩子们亲近自然的过程，关注生长、关爱生命的天性得以展现的过程。“种植课程”随着春的到来应运而生并不断地扩充和发展。此区域让幼儿亲身劳作，体验牡丹“种植——发芽——长叶——长高——花蕾——花苞”的生命历程，随着种子的生根发芽，师幼共同来探讨有关植物的生命与生长话题。例如：借助图书、网络资源等方式，家长与孩子一起调查关于牡丹花春天种植的内容和方法，并记录调查结果，经过了第一次的师幼对话中，孩子们初步制定了自己的种植计划。完成了种植计划，孩子们开始着手根据自己的计划收集各种种植材料：各品种的牡丹花种子、移植的秧苗、花盆、工具……孩子们的探究之旅即将开始了。制定了种植计划，做好了种植前的准备，孩子们跃跃欲试，挽起袖子，开启了各自的种植活动，水培的、土培的、沙培的，孩子们探究着不同的种植方式，细心呵护着种植的植物，小心翼翼播种着希望。设置植物牌、观察日记、养护照顾等活动内容，让幼儿分享着种植的快乐。
二、牡丹花卉园
花卉园作为我园主要的观赏区，让幼儿去充分了解各色牡丹花开的时间，比较不同品种花开的颜色、花开的大小，让孩子们感受牡丹花的多姿多彩。例如：花卉园里，白牡丹、红牡丹、粉牡丹、蓝牡丹、黄牡丹、绿牡丹等健康的生长。教师带领幼儿认识红色、黄色、绿色三种颜色，通过牡丹花让孩子们感受颜色带来的神奇，体验认识色彩活动的快乐。教师亲自教导：“请欣赏不同的花，有的花不开，是需要阳光雨露;有的花不开，只因为花期未到……”。接着，在师幼的讨论下，我们一起添置了可爱的卡通标识，不仅有助于孩子了解植物特性，更让植物角充满童趣。还有科学小实验，让幼儿更直观的感受植物生长三要素对植物生长的影响。科学设计记录表，用图画的方式便于孩子们理解，引导幼儿有目的观察、记录。
三、牡丹美食园
幼儿园通过制作牡丹花饼、花茶、丹皮糕和包装设计宣传义卖等活动，丰富幼儿饮食文化生活，让幼儿了解牡丹美食文化，懂得设计制作美食，用餐礼仪等相关的知识。例如：我园于2019年“五一亲子厨房”兼《第二届美食节》活动。活动为期三周分阶段进行：第一，让孩子们自己确定班级美食节的主打食品。第二，根据已选定的美食通过实体店咨询，上网查找等系列活动，收集丰富的菜品和相关的食材，学习自制的方法、分享制作方法。通过集教活动和小组活动制作班级丰富的美食菜品。第三，宣传推广活动。大家一起策划多种多样的形式开展班级美食宣传活动，孩子们尝试设计产品包装，商讨制定美食的价格。期间，每个孩子有自己的工作岗位，明确自己的工作职责。最后，美食节活动大获成功。
四、牡丹创客园
为更好地发挥环境的“隐形教育”功能，当地得天独厚的山水牡丹资源。幼儿园以创美活动为载体，开展独具山水牡丹乡土特色“创客文化”交流活动。例如：组织家长及其孩子，开展了三四五六七山水牡丹创客系列活动：三月走进牡丹源，春寻牡丹花;四月写生牡丹基地，畅游花海画牡丹;五月学做牡丹饼，体验牡丹美食文化;六月售卖牡丹饼，体验牡丹商贸文化;七月采掘牡丹根，体验丹皮中药文化。组织幼儿及家长进社区，开展牡丹演说、牡丹歌舞、牡丹陶艺制作等活动。各班班主任根据牡丹花的精神品质设计班级标识，突显班級活动环境的牡丹特色。在大班搭建“牡丹大舞台”，孩子们自创自演，载歌载舞，表达对牡丹的热爱。创设“牡丹图书角”，孩子们和家长一起自创牡丹神话故事、牡丹童话剧本等。
五、牡丹花语园
我园紧紧围绕“牡丹花儿开，朵朵皆精彩”的办园理念，选择了各种不同颜色的牡丹，赋予其不同的精神品格，以此涵养孩子们纯洁无瑕的童心。红牡丹取其热情、健康之意，设立了“红牡丹——健康——阳光园”;蓝牡丹象征着智慧，我们为此设立了“蓝牡丹——启智——书香园”;黄牡丹代表着快乐、富有与华贵，我们因而设立了“黄牡丹—育美—快乐园。”白牡丹它高清、端庄、秀雅，仪态万千，其内涵希望我们做一个懂得守信、学会尊重他人的人，“白牡丹——培德——礼仪园”它的意义不言而喻。
总而言之，幼儿园要因地制宜、因势利导，活用地方乡土资源，创新幼儿自主游戏，让幼儿拥有斑斓童年。让我园的特色牡丹教育课程迭代升级，更贴近孩子们的生活，从而提高孩子的动手能力、审美能力、创新能力，促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1] 王秋亚. 花木文化资源对幼儿园特色教育的作用[J]. 小学科学：教师版， 2012（09）：25-27.
[2] 中国教育科学研究院早期教育研究中心， 组织编写. 农村幼儿园乡土资源利用的实践与探索[M]. 教育科学出版社， 2015.