随着新课程改革在全国范围内的广泛开展，课堂教学的高效性已经成为当下教育研究与实践的重点和热点。导学案是实施高效课堂的抓手，目的是指导学生自主学习。这就需要教师在设计导学案时，一要能在学生的预习中起到导学的作用，帮助学生对预习的知识进行梳理。二要认真钻研教材，设计出学生易于学习的有效路径。因此，导学案的设计不仅要条理清楚、由简到难、循序渐进、提炼知识，还要教师转变角色站在学生的认知基础和理解水平上设计。本文着重介绍新授课三步导学案编制。
　　“三步导学案”顾名思义导学案分为三步走。对应学案依次为“预习案”→“探究案”→“检测案”。
　　第一步，自学与前测。学生通过“预习案”自学掌握基础知识，在自学中通过小组讨论解决一般疑难问题。对于讨论合作学习中也解决不了的问题，记录在预习案的“课堂需要解决的问题”中。教师通过课前对预习案的批阅搜集、整理问题，实施有的放矢的教学。学生会的不讲，只在课堂上探讨疑难问题和重点问题。
　　“预习案”是学生课前学习新知识的路线图。教师根据教材和课程标准，在 “预习案”中为学生编制明确、具体且具有可操作性的自学提纲、自学检测习题，为学生阅读教材、思考问题提供一个线索，指明自学的方向、明确自学的方法。沿着 “预习案”指示的方法，绝大多数学生应能完成自学，自学要达到能够概括、质疑、准确地复现所学的基本内容。学生在自学过程中可以请教老师、翻阅参考资料和查阅工具书，学生也可以在小组内相互讨论、交流，协作完成。教师此时着重掌握学生的自学情况，教师尽量不要插话，以免打扰学生的思路。为检测预习效果，應设置一组预习检测题，由学生独立完成，教师利用这段时间，最大限度的掌握学情为后续环节教学重、难点的确立提供依据。
　　第二步，课堂学习。课堂“探究案”是针对学生自学案中呈现的“课堂需要解决的问题”和知识重、难点来编写的，学生依据课堂学习案的引导进行小组讨论和课堂展示。教师在学生展示中进行点评指导、纠错解疑和拓展延伸。该环节的设计意图是： 扫清学生预习中暴露出的思维障碍，将学习活动引向深入。知识问题化、问题情景化是高效学习的措施。 在“探究案”的编制环节，教师应对学生学习中可能出现的问题有一个预判，依据学情确定本节探究教学的重、难点，将这些知识点放在学生熟悉的情景中加工成具有可探究性的问题串，通过有梯度的问题串引导学生的探究，在不断解决问题的过程中，寻找解决问题的方法和策略，通过问题的解决，引领学生走向成功。
　　问题串的编制原则有： （1） 优先利用教材的问题情景，并对其进行进一步优化，使其更加适合学生的认知水平（2） 问题情景不能搞 “一刀切”，设计要有梯度，让各层次的学生都有所收获（3）问题的设计要与学习目标保持一致，切忌超纲和过度发散。
　　学生需要亮出你的观点！秀出你的个性！展示你的风采！三步走为
　　第一步：提——针对探究案中设置的问题找出自己解决不了的问题。
　　第二步：议——同桌互助共同解决提出的问题，小组合作解决同桌解决不了的问题。
　　第三步：展——小组选派代表展示学习成果。
　　第三步，检测与评估。在教学任务完成后，通过“检测案”进行当堂检测与反馈是非常必要的。我们编写的检测与评估案有三个梯度，分别是基础题、发展题和提高题。可根据学生学习情况进行分步、分层检测，是有效检验课堂教学效果的重要手段。
　　“检测案”编写的目的是对学习效果进行自我检测，让学生来了解自己对知识掌握到了什么程度。编制要求： （ 1） 问题不易太多，应该以 3—5题为宜，完成时间以 10 分钟左右为宜。（ 2） 题目设置应紧扣学习目标。（ 3） 题目难度适中，并且逐层深入，真正使学生明白自己掌握的程度。（ 4） 题型以选择和填空为主，也可以是简单的计算题。在练习阶段，教师一面巡视课堂，为学生解疑、小结掌握真实信息，另一方面要因材施教，对学困生进行个别辅导，对优生进行创造意识的培养。
　　我组成员也对复习课、讲评课进行了探讨、落实，大大提高了我校物理课堂效率。
　　自从将编制的三步导学案应用于教学实践中，突出了学生的主体地位，我校班级平均分、及格率、优秀率都有了很大的提高，得到了教育局领导和学校领导的充分肯定，并将我们的三步导学案模式在全校、全区范围内广泛推广。