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【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0060-01
面对课堂改革的大浪潮，课堂教学出现了一些新名词，“先学后教”，“以学定教”，“为学而教”等各种字眼如雨后春笋层出不限。面对这些，我对课堂教学进行了深深地思考，学生预习能看懂的问题不讲，学生讨论后能明白的问题不讲，教师一点就透的问题不讲。那我应该讲什么呢？我的心中出现了疑惑。同时我在思想上还存在一些顾虑：担心学生不会学习，担心学生学不好，担心这不讲、那不讲，到时候学生什么都不会，担心把学生给耽误了，担心课时紧、任务重，没法完成本学期的教学计划。另外，我还担心学生在课堂上嬉戏大于学习（因为班级是小组教学，大家面对面坐着，说话方便），一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识，好多好多的担心。针对这些情况，我开始迷茫，不知道如何把握“教”和“学”的度，导致我在课堂上不知道如何教，何时教，变的缩手缩脚，成了“恶婆婆手里的小媳妇”，不知如何下手。
面对新课改提出的强调学生的主体性，把时间还给学生，把课堂还给学生，把书本还给学生，把作業还给学生。这一切都还给了学生，那我们教师干什么？我个人认为：学生虽然是学习的主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主，但也需要老师“引导”。老师引导得当，学生可能比老师想的全面。即使有了提前设计的“预习提纲”这一辅助工具，课堂设计还是要增添引导的内容和过程设计，虽说在上课时的设计和实际不一定相吻合，但也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问即使会感到劳累，也必不可少。课下的辅导和作业更需要细心和奉献。对于“预习提纲”中的题目，要有计划、有目的、有针对性的让学生处理，不可盲目处理题目，尽量避免出现以讲代练，以练代测。只要老师和学生共同努力，便逐渐会发现思考中的学生最美，思考中的学生最可爱！
另外，我觉得在推进课堂教学改革实验的过程中，教师还必须走出"以学生自学为中心”的怪圈，建立适应学生发展的"为学而教"的课堂教学体系，让自己的课堂适应学生的学，为学生的学而教，为学生的学而创造课堂环节。课堂教学的实质是学生与学生之间的交互，学生与教师之间的交流。教学过程就是用生命影响生命，只有让学生在和谐的气氛中学习，心情才能舒畅，思维才能处于积极的、活跃的状态，才能敢想、敢问、敢于质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表意见。
另外，学生不同，每个人有每个人自己特有的方式方法去认识事物，所以我认为在课堂教学中还要加强学法指导，充分了解学生的学情，了解和掌握课堂学习的动态，并面向每一个学生，因材施教。加强学法指导已经成为广大教师的共识，但是如何掌握学法指导的力度和增强学法指导的艺术性，还是值得进一步探讨的。
最后，我觉得最主要的一点就是教师还需要转变教学思想，摆正自己的位置，还学生主人的地位；充分发扬教学民主，处理好师生间主导与主体的关系，多给学生创造动脑、动口、动手的时空。例如在学习《三角形的认识》中，我先让大家看看自己脖子上的红领巾是什么形状？（三角形）日常生活中还有哪些物体的形状是三角形？是的，生活中形状是三角形的物体有很多，除了大家刚才说到的，还有三角小旗、马路上的标志牌等。数学来源于生活。联系学生身边的实物认识三角形，动脑、动口说三角形，让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，并激发他们热爱生活的情感。再让学生用准备好的几根小棒摆成一个三角形，动手画三角形，同桌合作拉一拉自己准备的学具长方形框架，看看会不会有变化。让学生在摆一摆、画一画的过程中，获得对三角形的感性认识，再通过议一议将感性认识上升到理性认识，进而在老师的引导下主动地探究、思考，使学生认识到数学的价值。
以上是我对于课堂改革教学的一点思考，课堂教学改革让教师原来的角色发生变化，同时也为教师发展创造了一个新的机遇。我相信，只要我们在课堂教学改革理念的指导下，激发我们自身的活力，在平时的教学中不断地自我反思、不断地自我创新，一定会使学生向“学会学习、自主学习”这一高目标迈进。同时，我也相信，自己会在这个过程中不断成长，不断进步，只要我们不断学习，在教学中时刻努力贯彻课堂教学改革的理念，不断地进行教育教学上的创新，课堂教学改革必定会成功。
总之，新课程改革是一个不断探索、不断深化的过程，它具有地域性、时代性、现实性、实践性的特征，我们应该在继承的基础上创新，让新课程改革在实践中不断完善和发展。真正实现为学生的发展而教，让我们小学的数学教育走向一个新时代。
面对课堂改革的大浪潮，课堂教学出现了一些新名词，“先学后教”，“以学定教”，“为学而教”等各种字眼如雨后春笋层出不限。面对这些，我对课堂教学进行了深深地思考，学生预习能看懂的问题不讲，学生讨论后能明白的问题不讲，教师一点就透的问题不讲。那我应该讲什么呢？我的心中出现了疑惑。同时我在思想上还存在一些顾虑：担心学生不会学习，担心学生学不好，担心这不讲、那不讲，到时候学生什么都不会，担心把学生给耽误了，担心课时紧、任务重，没法完成本学期的教学计划。另外，我还担心学生在课堂上嬉戏大于学习（因为班级是小组教学，大家面对面坐着，说话方便），一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识，好多好多的担心。针对这些情况，我开始迷茫，不知道如何把握“教”和“学”的度，导致我在课堂上不知道如何教，何时教，变的缩手缩脚，成了“恶婆婆手里的小媳妇”，不知如何下手。
面对新课改提出的强调学生的主体性，把时间还给学生，把课堂还给学生，把书本还给学生，把作業还给学生。这一切都还给了学生，那我们教师干什么？我个人认为：学生虽然是学习的主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主，但也需要老师“引导”。老师引导得当，学生可能比老师想的全面。即使有了提前设计的“预习提纲”这一辅助工具，课堂设计还是要增添引导的内容和过程设计，虽说在上课时的设计和实际不一定相吻合，但也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问即使会感到劳累，也必不可少。课下的辅导和作业更需要细心和奉献。对于“预习提纲”中的题目，要有计划、有目的、有针对性的让学生处理，不可盲目处理题目，尽量避免出现以讲代练，以练代测。只要老师和学生共同努力，便逐渐会发现思考中的学生最美，思考中的学生最可爱！
另外，我觉得在推进课堂教学改革实验的过程中，教师还必须走出"以学生自学为中心”的怪圈，建立适应学生发展的"为学而教"的课堂教学体系，让自己的课堂适应学生的学，为学生的学而教，为学生的学而创造课堂环节。课堂教学的实质是学生与学生之间的交互，学生与教师之间的交流。教学过程就是用生命影响生命，只有让学生在和谐的气氛中学习，心情才能舒畅，思维才能处于积极的、活跃的状态，才能敢想、敢问、敢于质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表意见。
另外，学生不同，每个人有每个人自己特有的方式方法去认识事物，所以我认为在课堂教学中还要加强学法指导，充分了解学生的学情，了解和掌握课堂学习的动态，并面向每一个学生，因材施教。加强学法指导已经成为广大教师的共识，但是如何掌握学法指导的力度和增强学法指导的艺术性，还是值得进一步探讨的。
最后，我觉得最主要的一点就是教师还需要转变教学思想，摆正自己的位置，还学生主人的地位；充分发扬教学民主，处理好师生间主导与主体的关系，多给学生创造动脑、动口、动手的时空。例如在学习《三角形的认识》中，我先让大家看看自己脖子上的红领巾是什么形状？（三角形）日常生活中还有哪些物体的形状是三角形？是的，生活中形状是三角形的物体有很多，除了大家刚才说到的，还有三角小旗、马路上的标志牌等。数学来源于生活。联系学生身边的实物认识三角形，动脑、动口说三角形，让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，并激发他们热爱生活的情感。再让学生用准备好的几根小棒摆成一个三角形，动手画三角形，同桌合作拉一拉自己准备的学具长方形框架，看看会不会有变化。让学生在摆一摆、画一画的过程中，获得对三角形的感性认识，再通过议一议将感性认识上升到理性认识，进而在老师的引导下主动地探究、思考，使学生认识到数学的价值。
以上是我对于课堂改革教学的一点思考，课堂教学改革让教师原来的角色发生变化，同时也为教师发展创造了一个新的机遇。我相信，只要我们在课堂教学改革理念的指导下，激发我们自身的活力，在平时的教学中不断地自我反思、不断地自我创新，一定会使学生向“学会学习、自主学习”这一高目标迈进。同时，我也相信，自己会在这个过程中不断成长，不断进步，只要我们不断学习，在教学中时刻努力贯彻课堂教学改革的理念，不断地进行教育教学上的创新，课堂教学改革必定会成功。
总之，新课程改革是一个不断探索、不断深化的过程，它具有地域性、时代性、现实性、实践性的特征，我们应该在继承的基础上创新，让新课程改革在实践中不断完善和发展。真正实现为学生的发展而教，让我们小学的数学教育走向一个新时代。