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【摘要】在激烈的高考竞争和高速发展的社会环境下，中学语文的诗歌教学出现了许多值得我们反思的问题。本文将从朗读、教学、鉴赏、积累四个方面入手提出在高考意识下的诗歌教学方式。
【关键词】高考意识；诗歌；教学方式
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、强化诗歌的朗读背诵
朗读是诗歌教学中的第一步，也是最重要的一步。朗读诗歌可以使学生对诗歌的内容和情感表达有一个宏观的整体感知，有利于学生诗感的培养和情操的陶冶。不断朗读后，学生可以背诵诗歌，这样可以加深学生对诗歌的理解，更有助于学生对诗歌形成深刻的认识。没有充分的朗读和背诵，就无法形成对诗歌的整体把握和感受。在朗读时，不仅要注意朗读诗歌时语速的快慢、声调的高低、语气的轻重变化，还应注意停顿和平仄押韵。多读多背不仅有助于学生形成诗感，也可以促进学生更深刻地理解诗歌内容，这样解读出的诗歌才能更加贴近作者的意思，也更容易在考试中得到分数。
充分的朗读背诵是形成诗感的前提基础。只有加强朗读，充分发挥出朗读在诗歌教学中的作用，才能真正实现诗歌教学的目标，达到诗歌教学的要求。想要充分发挥朗读的作用，教师可以充分利用网络教学资源和录音设备，采用教师范读、学生领读、分小组读、集体朗读等形式组织朗读教学工作，多种多样的朗读形式可以使诗歌朗读的教学环节更加丰富多彩，激发学生的朗读兴趣。
当然，教师自身的朗读水平十分重要。在日常教学中，笔者发现虽然大部分学生可以准确划分诗歌的节奏，却无法落实到朗读中去。这时，就需要教师对其加以引导，教授学生朗读诗歌的方法，帮助学生掌握朗读诗歌的技巧，从而提高学生的朗读水平。
二、加强基础知识的学习
高中语文诗歌学习的一大部分是《唐诗宋词》，学生只有充分地理解诗歌内容以及诗歌中所涉及的作者和写作背景，才能更好地理解和解读诗歌。这些基础知识的学习，也是课堂教学的重点。教师的任务就是充分利用课堂时间帮助学生掌握诗歌内容、思想情感以及所采用的表达方式。
在教學方式的选择上，教师可以利用多媒体资源，播放与诗歌内容对应的影片、音乐、图片，这种生动形象的教学方式一方面可以使学生快速地投入到诗歌的意境中去，加深对诗歌的印象，有助于学生更好地理解分析诗歌。另一方面，也可以调动学生的学习热情和学习兴趣，为学生营造出轻松愉快的学习氛围。如在教学《琵琶行》一课时播放琵琶乐曲，能帮助学生很快进入角色。在学习诗歌《念奴娇赤壁怀古》时播放《三国演义》电视剧片头曲《滚滚长江东逝水》，也能促使学生进入诗歌所描述的雄奇壮美的意境。
在课堂教学中，可以通过开展丰富多样的诗歌综合性学习活动，让诗歌教学活起来。它不仅可以丰富学生的日常生活，拓宽学生的知识面，还能激发学生的学习热情，加深学生的诗歌体验，提高学生的创造力和想象力。在具体的古典诗歌教学实践中，可以开展多种多样、不拘一格的诗歌综合性学习活动。在日常教学中，教师可以采用新型的综合性教学形式，如诗歌吟唱、小组讲解诗歌比赛、课堂表演等形式，充分调动学生的积极性和参与热情，帮助学生更加主动地去学习体悟诗歌。
三、深化鉴赏方法的解读
相较于文言文，考试中学生在诗歌鉴赏题的失分更为严重。主要是因为学生对诗歌的理解能力较弱，学生仅有的文言知识不能灵活地用于诗歌练习中，知识链出现断裂，所以学生容易将一首完整的诗歌解读成七零八落的片段。针对这个问题，教师在教学过程中要注意引导学生从题目、作者、注释、诗文、问题等五个方面依次解读诗歌，层层深入，并指导学生对诗歌内容和表达方式形成一个宏观的整体认识。首先，要了解作者的生平背景和诗歌的创作背景。其次，要抓住诗歌中的关键词，这些字词往往可以表达作者的情感或具有高超的表达技巧。诗歌是高度凝练的艺术，具有极高的概括性，因此要引导学生在赏析诗歌时抓住诗句中的关键字词，即“诗眼”。再次，要指导学生抓住诗歌中的关键意象。诗是情感的艺术，一切景语皆情语，意象不仅是作者对人事景物的外在描摹，更是作者主观情感意志的内在抒发。诗人从自身出发，赋予眼中之景、眼中之物以自身的情感。因此，抓住了主要的意境就基本可以确定诗歌的情感基调和作者所要表达的基本情感。最后，要引导学生抓住诗歌的写作特点，这是诗歌鉴赏题的出题点也是难点，需要在平时的教学和练习中逐步培养学生的鉴赏和分析能力。
四、注重诗歌习题的积累
在诗歌教学中，教师不仅要传授课本中所要求教授的基础知识，更应该注重在日常生活中渗透诗歌教学，把诗歌教学落实在日常点点滴滴的积累中；不仅要引导学生找出诗歌鉴赏题的正确答案，更应该培养学生开放性、放射性的思维习惯。当前，中学生的学习科目多、任务重，阅读的时间极其有限。因此，必须引导学生有效地利用课余时间进行阅读，如充分利用寒暑假和课间时间阅读。可以开展每日一诗活动，让学生接触更多的课外优秀诗歌，积累阅读经验。最近几年的高考试题中诗歌鉴赏题的考查内容覆盖面较广，所以在日常的训练和习题中，我们也应多角度地选取诗歌，让学生从不同方面了解诗人。习题内容涉猎范围要更加广泛，各个题材都应有所涉及，选材时不能偏废。在难度方面，近年题型难度适中，所以在平时的练习中更要加强基础知识的训练，逐步引导学生走进古诗的创作背景中去，了解诗人的生活遭遇和历史环境对其诗歌创作的影响。应当多引导学生了解作者的生平遭遇和所处年代的社会背景，在此基础上去分析和把握诗歌的内容主题，抓住关键字词和主要意象，把握诗歌表达的中心思想和作者抒发的情感。在日常的教学中，可以多向学生讲述各类历史事件，可以通过小组学习的形式让学生发表对历史事件的观点看法，扩展学生的知识面。
（编辑：陈岑）
【关键词】高考意识；诗歌；教学方式
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、强化诗歌的朗读背诵
朗读是诗歌教学中的第一步，也是最重要的一步。朗读诗歌可以使学生对诗歌的内容和情感表达有一个宏观的整体感知，有利于学生诗感的培养和情操的陶冶。不断朗读后，学生可以背诵诗歌，这样可以加深学生对诗歌的理解，更有助于学生对诗歌形成深刻的认识。没有充分的朗读和背诵，就无法形成对诗歌的整体把握和感受。在朗读时，不仅要注意朗读诗歌时语速的快慢、声调的高低、语气的轻重变化，还应注意停顿和平仄押韵。多读多背不仅有助于学生形成诗感，也可以促进学生更深刻地理解诗歌内容，这样解读出的诗歌才能更加贴近作者的意思，也更容易在考试中得到分数。
充分的朗读背诵是形成诗感的前提基础。只有加强朗读，充分发挥出朗读在诗歌教学中的作用，才能真正实现诗歌教学的目标，达到诗歌教学的要求。想要充分发挥朗读的作用，教师可以充分利用网络教学资源和录音设备，采用教师范读、学生领读、分小组读、集体朗读等形式组织朗读教学工作，多种多样的朗读形式可以使诗歌朗读的教学环节更加丰富多彩，激发学生的朗读兴趣。
当然，教师自身的朗读水平十分重要。在日常教学中，笔者发现虽然大部分学生可以准确划分诗歌的节奏，却无法落实到朗读中去。这时，就需要教师对其加以引导，教授学生朗读诗歌的方法，帮助学生掌握朗读诗歌的技巧，从而提高学生的朗读水平。
二、加强基础知识的学习
高中语文诗歌学习的一大部分是《唐诗宋词》，学生只有充分地理解诗歌内容以及诗歌中所涉及的作者和写作背景，才能更好地理解和解读诗歌。这些基础知识的学习，也是课堂教学的重点。教师的任务就是充分利用课堂时间帮助学生掌握诗歌内容、思想情感以及所采用的表达方式。
在教學方式的选择上，教师可以利用多媒体资源，播放与诗歌内容对应的影片、音乐、图片，这种生动形象的教学方式一方面可以使学生快速地投入到诗歌的意境中去，加深对诗歌的印象，有助于学生更好地理解分析诗歌。另一方面，也可以调动学生的学习热情和学习兴趣，为学生营造出轻松愉快的学习氛围。如在教学《琵琶行》一课时播放琵琶乐曲，能帮助学生很快进入角色。在学习诗歌《念奴娇赤壁怀古》时播放《三国演义》电视剧片头曲《滚滚长江东逝水》，也能促使学生进入诗歌所描述的雄奇壮美的意境。
在课堂教学中，可以通过开展丰富多样的诗歌综合性学习活动，让诗歌教学活起来。它不仅可以丰富学生的日常生活，拓宽学生的知识面，还能激发学生的学习热情，加深学生的诗歌体验，提高学生的创造力和想象力。在具体的古典诗歌教学实践中，可以开展多种多样、不拘一格的诗歌综合性学习活动。在日常教学中，教师可以采用新型的综合性教学形式，如诗歌吟唱、小组讲解诗歌比赛、课堂表演等形式，充分调动学生的积极性和参与热情，帮助学生更加主动地去学习体悟诗歌。
三、深化鉴赏方法的解读
相较于文言文，考试中学生在诗歌鉴赏题的失分更为严重。主要是因为学生对诗歌的理解能力较弱，学生仅有的文言知识不能灵活地用于诗歌练习中，知识链出现断裂，所以学生容易将一首完整的诗歌解读成七零八落的片段。针对这个问题，教师在教学过程中要注意引导学生从题目、作者、注释、诗文、问题等五个方面依次解读诗歌，层层深入，并指导学生对诗歌内容和表达方式形成一个宏观的整体认识。首先，要了解作者的生平背景和诗歌的创作背景。其次，要抓住诗歌中的关键词，这些字词往往可以表达作者的情感或具有高超的表达技巧。诗歌是高度凝练的艺术，具有极高的概括性，因此要引导学生在赏析诗歌时抓住诗句中的关键字词，即“诗眼”。再次，要指导学生抓住诗歌中的关键意象。诗是情感的艺术，一切景语皆情语，意象不仅是作者对人事景物的外在描摹，更是作者主观情感意志的内在抒发。诗人从自身出发，赋予眼中之景、眼中之物以自身的情感。因此，抓住了主要的意境就基本可以确定诗歌的情感基调和作者所要表达的基本情感。最后，要引导学生抓住诗歌的写作特点，这是诗歌鉴赏题的出题点也是难点，需要在平时的教学和练习中逐步培养学生的鉴赏和分析能力。
四、注重诗歌习题的积累
在诗歌教学中，教师不仅要传授课本中所要求教授的基础知识，更应该注重在日常生活中渗透诗歌教学，把诗歌教学落实在日常点点滴滴的积累中；不仅要引导学生找出诗歌鉴赏题的正确答案，更应该培养学生开放性、放射性的思维习惯。当前，中学生的学习科目多、任务重，阅读的时间极其有限。因此，必须引导学生有效地利用课余时间进行阅读，如充分利用寒暑假和课间时间阅读。可以开展每日一诗活动，让学生接触更多的课外优秀诗歌，积累阅读经验。最近几年的高考试题中诗歌鉴赏题的考查内容覆盖面较广，所以在日常的训练和习题中，我们也应多角度地选取诗歌，让学生从不同方面了解诗人。习题内容涉猎范围要更加广泛，各个题材都应有所涉及，选材时不能偏废。在难度方面，近年题型难度适中，所以在平时的练习中更要加强基础知识的训练，逐步引导学生走进古诗的创作背景中去，了解诗人的生活遭遇和历史环境对其诗歌创作的影响。应当多引导学生了解作者的生平遭遇和所处年代的社会背景，在此基础上去分析和把握诗歌的内容主题，抓住关键字词和主要意象，把握诗歌表达的中心思想和作者抒发的情感。在日常的教学中，可以多向学生讲述各类历史事件，可以通过小组学习的形式让学生发表对历史事件的观点看法，扩展学生的知识面。
（编辑：陈岑）