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摘 要：在加快建设“创新廊坊”新形势下，高职院校应用型创新人才的培养关乎到廊坊经济社会发展的质量与效益，具有划时代意义。本文对高职院校创新人才培养存在的问题进行分析，并提出了相应的对策，为廊坊高职院校培养创新型人才提供参考。高职教育要以立德树人为宗旨，构建校企协同的人才培养机制，建立多元化的创新人才培养体系，提升学生的创新能力，为廊坊经济社会发展培养高素质人才。
关键词：高职教育;创新;培养;人才;评价
本文索引：赵鹏，董倩，冯少玲，等.“创新廊坊”视域下高职院校应用型创新人才培养路径研究[J].商展经济，2021（17）：-090.
中图分类号：F272.92 文献标识码：A
DOI：10.12245/j.issn.2096-6776.2021.17.28
在“大众创业，万众创新”新时代背景下，高职院校是培养应用型创新人才的主阵地。应用型人才是企业一线的专业技术人才，应用型人才不仅要具有较高的动手能力，还要具有创新思维、综合素质高、知识面丰富等特质。对于新时代高职院校来说，要探寻出创新型人才培养机制，以适应社会发展需要。学生在学校的学习过程中，既要掌握扎实的专业知识，又要具备一定的创新能力，以适应当今复杂的经济局面。
1 高职院校培养应用型创新人才的重要性
改革开放以来，中国经济迅猛发展，主要依靠中低端产品获取利润，处于产业链下游，若长期按照这样的粗放式发展，会使中国在环境、能源等方面面临困难，经济将不能持续发展。因此必须转变经济发展方式，把中国建成创造强国。若完成这样的目标，就要通过“大众创业，万众创新”，需要应用型创新人才的不断培养。高职院校主要以培养适用于企业一线的技能型人才为主，实用性强，是廊坊地区未来经济建设中的重要力量。特别是在企业新型“学徒制”全面实施的背景下，应用型创新人才得到前所未有的重视，时代要求高职院校需要培养出创新人才。创新人才的培养，既是社会发展的需要，又是产业结构调整的需要。高职院校要着眼于教学模式的改革与创新，合理地调整专业设置，满足企业创新型人才的需要，也为学校发展赢得机遇。同时，培养创新型人才，可以有效地帮助大学生创业，也是解决大学生就业的重要途径，进而有效解决就业难的社会问题，促进廊坊地区经济发展。
2 廊坊高职院校培养创新人才的现状
2.1 创新人才培养理念缺乏科学性
把“立德树人”作为人才培养的根本任务，将创新创业教育融入高职人才培养方案中，是创新教育的拓展。从调查情况来看，廊坊高职院校的创新创业教育缺乏科学的培养理念。目前，高职教育重视了学生的实践动手能力，而忽略了对学生创新意识和创业能力的培养。学生虽然接受了创新创业教育，但社会责任感弱，缺乏创新素养，如创业思想、意识、技能等。学生因缺乏心理准备，在创业失败时容易失去信心，最终会影响创业计划的完成。有部分学生对创新创业教育认识不够全面，认为创新创业教育就是就业培训，没有充分利用现有教育资源，没有真正的理解创新创业教育的内涵，没有把创新创业教育渗透到日常教学的全过程。创新创业教育主题，没有很好地与企业结合，在对学生培训过程中，依然存在重知识、轻实践的问题，学生的实践能力差。在高职院校培养方案中，没有把创新创业理念很好地融入教学体系中，不能与当代社会进行接轨。其实，创新创业教育主要培养学生的综合能力，而不是简单地让学生们去创业，应该将专业特点与创新创业有机结合，塑造创新思维，培养创新能力。
2.2 创新创业教育的师资队伍水平有待提高
在“大众创业，万众创新”的背景下，创新创业作为新型教育列入日常教學计划中。创新创业课程是一门综合学科，包括心理学、经济学、管理学等，这就要求创新创业教师具有多学科背景。创新创业课程更注重的是培养学生的实际操作能力与解决实际问题的能力，因此，不仅要求任课教师具备深厚的专业知识，还要有丰富的职业和工作经历。但是，有创业经验的专业老师不多，现任创业老师大多是担任其他课程的兼职老师，缺乏创新创业实践教学理念，只专注于教材的相关知识，而弱化创新能力的培养，没有将专业课程和创新创业课程很好地结合，不能很好地将理论联系实际，不能把理论转化为实践。同时，校内创新创业实践实施不够完善，重视度较低，对学生的实践还是停留在执行层面上，学生学习没有兴趣，不能达到真正的效果。有的院校虽然聘任企业人员担任创新创业课程的导师，但是外聘老师没有经过系统培训，又缺乏专业知识，不能把授课任务与专业理论很好地结合，很难胜任教学任务。因此，提高创新创业课程老师的教学能力势在必行。
2.3 创新人才培养质量评价体系不完善
创新型人才培养评价是对创新型人才培养质量进行价值判断，需要科学系统的收集相关资料。目的是找出人才培养过程中存在的问题，总结经验，提出整改措施，促进高职教育更好地发展。长期以来，廊坊高职院校人才培养质量评价是以政府行政部门评估为主导的，缺少企业等社会力量的参与。当前人才质量评价是按照统一的标准对创新人才培养质量进行评价的，忽视了创新人才培养的多样性和灵活性，评价标准更多地关注学生成绩的高低，而对创新素质、创新思维等关注较少。当前高职院校创新人才培养评价制度不完善、评价经验不足以及理论方面欠缺，导致评价结果失去科学性和准确性。同时，评价人员没有熟练掌握相应的专业知识，不具备专业的评价技术，不熟悉创新理论和知识。此外，由于各种主观和客观因素，也会导致评价结果失真。高职院校创新创业课程的开设是为了激发学生们的创业兴趣，帮助学生解决创业的困难，让学生乐观接受生活的挑战，进而实现全面发展。创新人才培养的重要标准是具备创新思维和创新能力，能够激发创新灵感。调查发现，廊坊高职院校虽然在进行创新创业教育，但是教学效果的评价机制不完善，没有规范性的评价标准，最终导致创新创业成果的滞后。
3 廊坊高职院校应用型创新人才培养对策
关键词：高职教育;创新;培养;人才;评价
本文索引：赵鹏，董倩，冯少玲，等.“创新廊坊”视域下高职院校应用型创新人才培养路径研究[J].商展经济，2021（17）：-090.
中图分类号：F272.92 文献标识码：A
DOI：10.12245/j.issn.2096-6776.2021.17.28
在“大众创业，万众创新”新时代背景下，高职院校是培养应用型创新人才的主阵地。应用型人才是企业一线的专业技术人才，应用型人才不仅要具有较高的动手能力，还要具有创新思维、综合素质高、知识面丰富等特质。对于新时代高职院校来说，要探寻出创新型人才培养机制，以适应社会发展需要。学生在学校的学习过程中，既要掌握扎实的专业知识，又要具备一定的创新能力，以适应当今复杂的经济局面。
1 高职院校培养应用型创新人才的重要性
改革开放以来，中国经济迅猛发展，主要依靠中低端产品获取利润，处于产业链下游，若长期按照这样的粗放式发展，会使中国在环境、能源等方面面临困难，经济将不能持续发展。因此必须转变经济发展方式，把中国建成创造强国。若完成这样的目标，就要通过“大众创业，万众创新”，需要应用型创新人才的不断培养。高职院校主要以培养适用于企业一线的技能型人才为主，实用性强，是廊坊地区未来经济建设中的重要力量。特别是在企业新型“学徒制”全面实施的背景下，应用型创新人才得到前所未有的重视，时代要求高职院校需要培养出创新人才。创新人才的培养，既是社会发展的需要，又是产业结构调整的需要。高职院校要着眼于教学模式的改革与创新，合理地调整专业设置，满足企业创新型人才的需要，也为学校发展赢得机遇。同时，培养创新型人才，可以有效地帮助大学生创业，也是解决大学生就业的重要途径，进而有效解决就业难的社会问题，促进廊坊地区经济发展。
2 廊坊高职院校培养创新人才的现状
2.1 创新人才培养理念缺乏科学性
把“立德树人”作为人才培养的根本任务，将创新创业教育融入高职人才培养方案中，是创新教育的拓展。从调查情况来看，廊坊高职院校的创新创业教育缺乏科学的培养理念。目前，高职教育重视了学生的实践动手能力，而忽略了对学生创新意识和创业能力的培养。学生虽然接受了创新创业教育，但社会责任感弱，缺乏创新素养，如创业思想、意识、技能等。学生因缺乏心理准备，在创业失败时容易失去信心，最终会影响创业计划的完成。有部分学生对创新创业教育认识不够全面，认为创新创业教育就是就业培训，没有充分利用现有教育资源，没有真正的理解创新创业教育的内涵，没有把创新创业教育渗透到日常教学的全过程。创新创业教育主题，没有很好地与企业结合，在对学生培训过程中，依然存在重知识、轻实践的问题，学生的实践能力差。在高职院校培养方案中，没有把创新创业理念很好地融入教学体系中，不能与当代社会进行接轨。其实，创新创业教育主要培养学生的综合能力，而不是简单地让学生们去创业，应该将专业特点与创新创业有机结合，塑造创新思维，培养创新能力。
2.2 创新创业教育的师资队伍水平有待提高
在“大众创业，万众创新”的背景下，创新创业作为新型教育列入日常教學计划中。创新创业课程是一门综合学科，包括心理学、经济学、管理学等，这就要求创新创业教师具有多学科背景。创新创业课程更注重的是培养学生的实际操作能力与解决实际问题的能力，因此，不仅要求任课教师具备深厚的专业知识，还要有丰富的职业和工作经历。但是，有创业经验的专业老师不多，现任创业老师大多是担任其他课程的兼职老师，缺乏创新创业实践教学理念，只专注于教材的相关知识，而弱化创新能力的培养，没有将专业课程和创新创业课程很好地结合，不能很好地将理论联系实际，不能把理论转化为实践。同时，校内创新创业实践实施不够完善，重视度较低，对学生的实践还是停留在执行层面上，学生学习没有兴趣，不能达到真正的效果。有的院校虽然聘任企业人员担任创新创业课程的导师，但是外聘老师没有经过系统培训，又缺乏专业知识，不能把授课任务与专业理论很好地结合，很难胜任教学任务。因此，提高创新创业课程老师的教学能力势在必行。
2.3 创新人才培养质量评价体系不完善
创新型人才培养评价是对创新型人才培养质量进行价值判断，需要科学系统的收集相关资料。目的是找出人才培养过程中存在的问题，总结经验，提出整改措施，促进高职教育更好地发展。长期以来，廊坊高职院校人才培养质量评价是以政府行政部门评估为主导的，缺少企业等社会力量的参与。当前人才质量评价是按照统一的标准对创新人才培养质量进行评价的，忽视了创新人才培养的多样性和灵活性，评价标准更多地关注学生成绩的高低，而对创新素质、创新思维等关注较少。当前高职院校创新人才培养评价制度不完善、评价经验不足以及理论方面欠缺，导致评价结果失去科学性和准确性。同时，评价人员没有熟练掌握相应的专业知识，不具备专业的评价技术，不熟悉创新理论和知识。此外，由于各种主观和客观因素，也会导致评价结果失真。高职院校创新创业课程的开设是为了激发学生们的创业兴趣，帮助学生解决创业的困难，让学生乐观接受生活的挑战，进而实现全面发展。创新人才培养的重要标准是具备创新思维和创新能力，能够激发创新灵感。调查发现，廊坊高职院校虽然在进行创新创业教育，但是教学效果的评价机制不完善，没有规范性的评价标准，最终导致创新创业成果的滞后。
3 廊坊高职院校应用型创新人才培养对策