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【摘要】小学语文是学生入门学习一门重要学科之一，是学习好其他学科的基础，也对学生今后的各方面的价值观念有所影响。所以小学语文对小学生的以后的成长影响还是比较大的。因此老师在教育学生的同时要对每一个学生负责，给与相同的关注，这就是涉及了差异教学。根据现阶段的小学语文的教学研究，得出目前差异教学的现状，以及做出了相应的实施策略。
【关键词】小学语文；差异教学现状；实施策略
一、小学语文差异教学的现状
（一）小学语文差异教学现状的优势
1.老师在教受阅读课时的时候，能启发和尊重学生的自我不同的感受
如今有很大一部分小学语文老师在教受阅读课时，都有去关注学生本身自我的知识能力，认知水平等一些差异，从而引导学生在阅读的时候用自己独特的想法去感受，勇于发表自己的独到见解。
2.老师关注到不同学生的学习进度的差异
有些学生由于一些因素在语文学习方面能力低于其他学生，因此在进度上与其他学生有所差异，老师在教学过程中对这些表现出进度差异的学生都有去了解和关注。
3.老师关注到了小学生在朗读时存在的差异
朗读是学习语文的一个了解情感的重要途径，但是学生之间的朗读水平是存在差异的，老师在了解到这一差异之后，对朗读水平低的学生稍有关注并且提出不同的要求。
4.老师根据学生的个体差异，分配小组合理分配
学生在课堂中以小组形式交流和学习是一个很常见的方式，老师根据学生的差异，合理分配，让他们相互补充，互相学习。
5.对于自由开放的环节，老师关注学生的差异，并且适应他们
在现在的课堂中出现很多老师一些开放性教学，学生可以根据自身的爱好、经验或者优缺点去学习，每个人都可能去适应这个学习。
6.老师关注到学生性格的差异性
世界上没有同一片树叶，人的性格更是一样。小学生的性格有好动、急躁、勇敢、坚毅、乐观、积极、善于沟通，也有沉默少言、内敛、多愁善感。老师在教学过程中应了解学生的不同性格特点，照顾他们的特点。
（二）小学语文差异教学现状存在的不足
1.老师忽略了对学生的教育检测，对他们在学习语文能力上的差异不够
现在老师基本上对教育临床诊断不是很了解，教育临床诊断就是“运用心理学、教育学等理论和方法技术对测查和诊断学生个体内和个体间的差异和教育上的不同需求，找到学生的优势和不足，为他们制定特定的教育计划，促进其发展”
，所以往往忽略这个。通过教育临床诊断是可以了解到学生认知、情感等方面的特征，真正的差异教学这个是必不可少的。[1]
2.老师对学生阅读时独特感受到指导不够
阅读教学的时候老师过于重视了学生的独特感受，往往缺少了对他们的指导，会使学生在一定时候有理解的偏离。
3.作文教学范文太过重视，没有学生的个体差异
小学生的作文中有很多范例都是千篇一律，例如，红领巾扶老人过马路，马路上捡到钱交给警察叔叔，这完全体现不了小学生个体的差异性，缺失了它们独特的生活体验。
4.在差异性教学的课堂上，纪律很难维持
为了实施差异性教学，维护好课堂纪律比较难，老师无法控制课堂纪律，然而对差异性教学存在疑虑。
二、根据小学语文差异教学的现状实施策略
（一）多开展教师继续教育，加强理论学习
1．组织小学语文教师深入学习《语文课程标准》
虽然目前大部分的小学语文老师已经关注到小学生的个体差异，也在教学过程中去实施并且照顾这些差异，但是这些都只是一种简单的表现形式，病没有有意识的去学习这种教学，深刻认识这种差异教学。因此为了差异教学的广泛有效的实施，有必要组织小学语文老师深入学习《语文课程标准》。[2]
2．组织教师学习差异性教学的相关理论，并进行交流讨论
教师在对教学实际课程应用比较多，在理论上缺乏，还有心理学的教育，教师应多学习和了解理论教学，得出自己的见解，教师之前相互交流、交换心得，提高差异教学的效率。
3.教室在教学过程或课余时间多注重收集学生的个体信息
学生在学习和生活中各个方面体现出的差异性比较多，老师应多注重去收集这些信息。虽然老师的教学任务比较繁重，但还是可以通过课堂上学生的情绪、思维、表达、状态等去了解，这样学生能感觉到自己的存在性。
4.教师应多与学生、家长交流
交流沟通是了解学生的差异性的一个有效途径，还能促进师生的情感。教师在交流过程中可以了解自己的教学方式是否有效或者被接受，学生的学习状况及效率，根据他们的反馈进行改进，适应学生的差异性。教师与家长的交流是进一步深入了解学生，学生生活和背景。
5.采用多样化教学
教师可以根据学生的差异性设置不同的教学方式，听、说、读、写都有不同学生的喜爱，多种结合，适应小学生的不同需求。
6.对学生进行多层面的评价
以往教师对学生的评价过于单一，造成不少学生存在有自卑感。从多层面去评价学生，可以让他们认识自己的独特性，创立自己的自信心。
7.根据学生的差异性，帮助他们找寻适合自己的学习方法
这是教师的最终想要引导学生学习的。教师在引导学生同时是基于学生原有的学习方法进行有效的指导，让他们再去找寻真正适合自己的学习方法，这样的学习是最有效果的。
三、结论
教育教学是也许有一定的方法，但是怎么去教还是依靠老师的能力。怎么才能针对不同差异性的学生进行好的教学，这是教师的首要问题。需要教育工作者继续努力探究。
参考文献：
[1]徐艳辉.小学语文教学法探讨[J].现代交际，2012.01
[2]刘宝英.小学语文分层教学刍议[J].科技信息，2009.09
[3]曾继耘，.差异课堂教与学的行为分析[J].教育理论与实践，2010，（25）.
[4]程向阳.差异教学模式及其实践与反思[J].中国教育学刊.2006（04）
【关键词】小学语文；差异教学现状；实施策略
一、小学语文差异教学的现状
（一）小学语文差异教学现状的优势
1.老师在教受阅读课时的时候，能启发和尊重学生的自我不同的感受
如今有很大一部分小学语文老师在教受阅读课时，都有去关注学生本身自我的知识能力，认知水平等一些差异，从而引导学生在阅读的时候用自己独特的想法去感受，勇于发表自己的独到见解。
2.老师关注到不同学生的学习进度的差异
有些学生由于一些因素在语文学习方面能力低于其他学生，因此在进度上与其他学生有所差异，老师在教学过程中对这些表现出进度差异的学生都有去了解和关注。
3.老师关注到了小学生在朗读时存在的差异
朗读是学习语文的一个了解情感的重要途径，但是学生之间的朗读水平是存在差异的，老师在了解到这一差异之后，对朗读水平低的学生稍有关注并且提出不同的要求。
4.老师根据学生的个体差异，分配小组合理分配
学生在课堂中以小组形式交流和学习是一个很常见的方式，老师根据学生的差异，合理分配，让他们相互补充，互相学习。
5.对于自由开放的环节，老师关注学生的差异，并且适应他们
在现在的课堂中出现很多老师一些开放性教学，学生可以根据自身的爱好、经验或者优缺点去学习，每个人都可能去适应这个学习。
6.老师关注到学生性格的差异性
世界上没有同一片树叶，人的性格更是一样。小学生的性格有好动、急躁、勇敢、坚毅、乐观、积极、善于沟通，也有沉默少言、内敛、多愁善感。老师在教学过程中应了解学生的不同性格特点，照顾他们的特点。
（二）小学语文差异教学现状存在的不足
1.老师忽略了对学生的教育检测，对他们在学习语文能力上的差异不够
现在老师基本上对教育临床诊断不是很了解，教育临床诊断就是“运用心理学、教育学等理论和方法技术对测查和诊断学生个体内和个体间的差异和教育上的不同需求，找到学生的优势和不足，为他们制定特定的教育计划，促进其发展”
，所以往往忽略这个。通过教育临床诊断是可以了解到学生认知、情感等方面的特征，真正的差异教学这个是必不可少的。[1]
2.老师对学生阅读时独特感受到指导不够
阅读教学的时候老师过于重视了学生的独特感受，往往缺少了对他们的指导，会使学生在一定时候有理解的偏离。
3.作文教学范文太过重视，没有学生的个体差异
小学生的作文中有很多范例都是千篇一律，例如，红领巾扶老人过马路，马路上捡到钱交给警察叔叔，这完全体现不了小学生个体的差异性，缺失了它们独特的生活体验。
4.在差异性教学的课堂上，纪律很难维持
为了实施差异性教学，维护好课堂纪律比较难，老师无法控制课堂纪律，然而对差异性教学存在疑虑。
二、根据小学语文差异教学的现状实施策略
（一）多开展教师继续教育，加强理论学习
1．组织小学语文教师深入学习《语文课程标准》
虽然目前大部分的小学语文老师已经关注到小学生的个体差异，也在教学过程中去实施并且照顾这些差异，但是这些都只是一种简单的表现形式，病没有有意识的去学习这种教学，深刻认识这种差异教学。因此为了差异教学的广泛有效的实施，有必要组织小学语文老师深入学习《语文课程标准》。[2]
2．组织教师学习差异性教学的相关理论，并进行交流讨论
教师在对教学实际课程应用比较多，在理论上缺乏，还有心理学的教育，教师应多学习和了解理论教学，得出自己的见解，教师之前相互交流、交换心得，提高差异教学的效率。
3.教室在教学过程或课余时间多注重收集学生的个体信息
学生在学习和生活中各个方面体现出的差异性比较多，老师应多注重去收集这些信息。虽然老师的教学任务比较繁重，但还是可以通过课堂上学生的情绪、思维、表达、状态等去了解，这样学生能感觉到自己的存在性。
4.教师应多与学生、家长交流
交流沟通是了解学生的差异性的一个有效途径，还能促进师生的情感。教师在交流过程中可以了解自己的教学方式是否有效或者被接受，学生的学习状况及效率，根据他们的反馈进行改进，适应学生的差异性。教师与家长的交流是进一步深入了解学生，学生生活和背景。
5.采用多样化教学
教师可以根据学生的差异性设置不同的教学方式，听、说、读、写都有不同学生的喜爱，多种结合，适应小学生的不同需求。
6.对学生进行多层面的评价
以往教师对学生的评价过于单一，造成不少学生存在有自卑感。从多层面去评价学生，可以让他们认识自己的独特性，创立自己的自信心。
7.根据学生的差异性，帮助他们找寻适合自己的学习方法
这是教师的最终想要引导学生学习的。教师在引导学生同时是基于学生原有的学习方法进行有效的指导，让他们再去找寻真正适合自己的学习方法，这样的学习是最有效果的。
三、结论
教育教学是也许有一定的方法，但是怎么去教还是依靠老师的能力。怎么才能针对不同差异性的学生进行好的教学，这是教师的首要问题。需要教育工作者继续努力探究。
参考文献：
[1]徐艳辉.小学语文教学法探讨[J].现代交际，2012.01
[2]刘宝英.小学语文分层教学刍议[J].科技信息，2009.09
[3]曾继耘，.差异课堂教与学的行为分析[J].教育理论与实践，2010，（25）.
[4]程向阳.差异教学模式及其实践与反思[J].中国教育学刊.2006（04）