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摘要：大学生创新性实验计划是国家本科教学“质量工程”的重要组成部分，本文以所在学院的临床医学专业大学生为样本，调查分析了医学生实施创新性实验计划的现状，并提出了有针对性的教育、管理对策。
关键词：创新性实验；医学生
国家大学生创新性实验计划是高等学校本科教学“质量工程”的重要组成部分，旨在探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以本科学生为主体的创新性实验改革。调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，推广研究性学习和个性化培养的教学方式，以培养学生提出问题、分析和解决问题的兴趣和能力，全面提升学生的创新实验水平。作为高等教育的一个重要部分——医学教育，不同于理工科和文科教育，它是一个相对稳定、严谨的系统，甚至将课程基本顺序都已经设定，不能更改。山东大学是2006年第一批国家创新性实验计划十所试点学校之一，笔者以该校医学生中的一个年级为样本分析了创新性实验计划的实施现状。
一、医学生创新性实验计划的实施现状
医学生的认知范围逐年加大但数量仍偏低。以临床医学专业中的2004级学生（六七年制）作为调查样本，连续调查四年，每年发放问卷391份，每年问卷回收率均为100%，有效率均在95%以上。汇总四年的调查数据统计如下：2006年度，“看到过学校有关大学生创新性实验项目的宣传”占全部样本的13.3%，“仔细阅读了大学生创新性实验项目的有关要求”占全部样本的8.7%；2007年度的两个统计数据分别为22.11%和19.1%；2008年度的两个统计数据分别为39.9%和28.6%。2009年度两个统计数据分别为51.3%和39.7%。从这几个数据不难看出，大学生创新实验项目在同一级学生中的认知范围逐年增大，也就是说，越来越多的大学生开始关注这一创新项目，
但是，不容乐观的是还有50%左右
的医科学生对此项目漠不关心，没
有挑战自己创新实验能力的意识和
勇气，从图1的柱状图可以直观地
看到这一变化。
医学生的参与比率逐年提高但占全校总比仍然较小。随着医学生对创新性实验计划认知程度的逐年加深，参与的比率也在不断提高。2006年度申报11项，其中国家立项3项，占学校总立项项目的4.61%；2007申报16项，国家立项6项，占学校总立项项目的9.22%；2008年度申报28项，国家立项3项，占学校总项目的8.01%；2009年度申报37项，国家立项7项，占学校总项目的11.7%。从这些数据可以看出，创新性实验项目已经引起了医学学生的重视，激发了医学学生的参与热情，体现了学生力求提高自身的思考问题、解决问题和提高创新实践能力的意识。但是，这个明显提高的数据，距离医学生所占全校学生的比重还有很大的差距，也就是说，一方面从立项的数目以及所占全校项目的比率来看提高幅度较大，另一方面体现出参与的学生数量仍然较少，创新点匮乏。
医学生的创新实验成果逐年增多但是质量有待于提高。医学生借助国家、学校鼓励并支持大学生创新性实验计划这个平台，增强了他们自身查阅资料、自主学习、探索学科前沿、自主设计创新实验以及动手操作的能力，同时使学生了解了创新实验的重要性，培养了学生的创新实验意识，发挥了学生个人的特长，为以后的科研或走上医疗岗位打下了坚实基础。四年来，很多参加创新实验的学生都结合自己的实验项目写出了专业论文并发表，而且发表论文的数量呈现出逐年增多的趋势。但是，发表的论文不能仅仅只看数量，尽管数量不断递增，可是论文发表的杂志等级偏低，特别是发表在核心B级及以上级别杂志的论文数量较少。
医学生创新实验投入总经费增多但是项目平均额仍须加大。四年来，随着医学生申请创新实验计划并获批国家立项和校级立项的项目不断增多，国家及学校资助大学生创新性实验计划的经费也逐年增加。虽然国家级立项的实验费用由国家全额资助，但是，由于国家对每个学校的立项项目有数量限制，而针对医科学生来说，大量的校级立项项目经费太低，不能保障购买正常实验所需的实验材料，如果学院或者指导老师没有额外的经费支持，学生不可能完成正常的实验，更不可能在正常实验的基础上进行创新性实验研究。
二、医学生创新性实验项目教育的对策
通过问卷调查，使我们了解了目前医学生进行大学生创新性实验的现状。针对这一现状，我们医学院校的教育、教学及学生管理部门，应该从多方面入手，采取有利措施，以增强学生的创新意识、提高学生创新态度的积极性和创新实验的操作能力。并借助创新性实验这一平台，以提高学生的科研水平，丰富学生的科研成果。
加强在学生中的宣传力度：医学研究面临的是人类生命，从一定程度来说，基于理论研究的实验操作、实践能力尤为重要。特别是近年来医学科学的高速发展和现代医学教育模式的转变，促使现代医学教育必须实施创新教育，必须培养学生在扎实学习理论知识的基础上，增强实验能力以及操作技能。虽然关注创新性实验的医学生数目越来越多，申报项目总数和参与学生数也逐年上升，但是，就总体来看，与在校生学生总数比值还较低，还有相当大的提高空间。因此，学院应该通过各种渠道，加大宣传力度，使更多的学生参与到创新性实验中来。
增强学生的实验创新意识：大学生思想活跃，容易接受新鲜事物，同时具有较大的创新潜能。但是，大学生的实验课程在很大程度是对理论的实验验证，是对前人成功的理论验证实验的一遍遍重复，只对大学生起到了熟悉实验过程的作用，而不是让学生自主地去结合理论知识去设计、操作实验，去激发学生创新的潜能。作为任课教师、教学管理、学生思想教育相关部门，应该从各个角度向学生宣传自主实验、创新实验的乐趣及价值，为学生营造创新氛围，启发学生的创新思维，增强学生的实验创新意识。
提高学生创新实验的能力：医学院校非常重视实验课程，实验课时的比重也较大，实验室的设备先进，实验教师水平也较高，因此，应该充分利用这些资源，为学生的自主实验提供保障。以笔者所在学院为例，学院组建了五大实验平台，可以进行基础实验、融合实验、创新实验。但是，由于学生习惯了灌输式的教学模式及验证式的实验，因此对实验资源不能充分利用，学校应该针对这一现象，有计划地引导学生，为学生提供为自主设计实验的机会，并对学生自主设计的实验加以指导，使学生从实验中不断学习，获取创新的经验教训，进而不断提高学生自主实验及创新的能力。
充实创新实验指导教师队伍：医科院校中的基础医学包括很多不同的研究方向，每个方向都有各自的专门负责实验的老师，从事实验的准备、实验技术及过程的指导等。由于实验教师数量局限，实验室承担的教师科研的实验任务重，硕士、博士的实验工作量大，很难为本科生提供充足的技术指导。因此，教学部门应该认识到这一现实，最大限度地选配技术过硬、创新意识强、有指导学生创新实验热情的专业实验教师，以全程指导大学生的创新性实验。
健全管理和运行机制：大学生创新性实验计划是高校本科教学“质量工程”建设的一个主要组成部分，是一项长期的、系统的复杂工程，因此需要使其规范化。虽然，各高校都由教学管理部门来组织，也就是说大学生创新性实验计划有自己的领导和管理机构，但是，实验成果不能很好地转化为生产力，还没有把学生的这种创新性实验计划纳入学校的学术活动规律中，没有专门的学术机构去指导等问题制约着这一计划的健康成长。因此，学校应该在领导机构、组织管理、制度措施等方面建立健全，使大学生创新性计划能够在健全的机制下运行并不断发展。
参考文献：
[1]卫玉彩，赵振军，张树彬.学生科技创新教育的现状和对策[J].社会科学论坛，2006(10).
[2]黄志超，于亚鹭，陈晓霞.高校开放性实验教学对培养大学生创新意识与能力的探讨[J].新疆医科大学学报，2008(10).
（山东大学医学院）
关键词：创新性实验；医学生
国家大学生创新性实验计划是高等学校本科教学“质量工程”的重要组成部分，旨在探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以本科学生为主体的创新性实验改革。调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，推广研究性学习和个性化培养的教学方式，以培养学生提出问题、分析和解决问题的兴趣和能力，全面提升学生的创新实验水平。作为高等教育的一个重要部分——医学教育，不同于理工科和文科教育，它是一个相对稳定、严谨的系统，甚至将课程基本顺序都已经设定，不能更改。山东大学是2006年第一批国家创新性实验计划十所试点学校之一，笔者以该校医学生中的一个年级为样本分析了创新性实验计划的实施现状。
一、医学生创新性实验计划的实施现状
医学生的认知范围逐年加大但数量仍偏低。以临床医学专业中的2004级学生（六七年制）作为调查样本，连续调查四年，每年发放问卷391份，每年问卷回收率均为100%，有效率均在95%以上。汇总四年的调查数据统计如下：2006年度，“看到过学校有关大学生创新性实验项目的宣传”占全部样本的13.3%，“仔细阅读了大学生创新性实验项目的有关要求”占全部样本的8.7%；2007年度的两个统计数据分别为22.11%和19.1%；2008年度的两个统计数据分别为39.9%和28.6%。2009年度两个统计数据分别为51.3%和39.7%。从这几个数据不难看出，大学生创新实验项目在同一级学生中的认知范围逐年增大，也就是说，越来越多的大学生开始关注这一创新项目，
但是，不容乐观的是还有50%左右
的医科学生对此项目漠不关心，没
有挑战自己创新实验能力的意识和
勇气，从图1的柱状图可以直观地
看到这一变化。
医学生的参与比率逐年提高但占全校总比仍然较小。随着医学生对创新性实验计划认知程度的逐年加深，参与的比率也在不断提高。2006年度申报11项，其中国家立项3项，占学校总立项项目的4.61%；2007申报16项，国家立项6项，占学校总立项项目的9.22%；2008年度申报28项，国家立项3项，占学校总项目的8.01%；2009年度申报37项，国家立项7项，占学校总项目的11.7%。从这些数据可以看出，创新性实验项目已经引起了医学学生的重视，激发了医学学生的参与热情，体现了学生力求提高自身的思考问题、解决问题和提高创新实践能力的意识。但是，这个明显提高的数据，距离医学生所占全校学生的比重还有很大的差距，也就是说，一方面从立项的数目以及所占全校项目的比率来看提高幅度较大，另一方面体现出参与的学生数量仍然较少，创新点匮乏。
医学生的创新实验成果逐年增多但是质量有待于提高。医学生借助国家、学校鼓励并支持大学生创新性实验计划这个平台，增强了他们自身查阅资料、自主学习、探索学科前沿、自主设计创新实验以及动手操作的能力，同时使学生了解了创新实验的重要性，培养了学生的创新实验意识，发挥了学生个人的特长，为以后的科研或走上医疗岗位打下了坚实基础。四年来，很多参加创新实验的学生都结合自己的实验项目写出了专业论文并发表，而且发表论文的数量呈现出逐年增多的趋势。但是，发表的论文不能仅仅只看数量，尽管数量不断递增，可是论文发表的杂志等级偏低，特别是发表在核心B级及以上级别杂志的论文数量较少。
医学生创新实验投入总经费增多但是项目平均额仍须加大。四年来，随着医学生申请创新实验计划并获批国家立项和校级立项的项目不断增多，国家及学校资助大学生创新性实验计划的经费也逐年增加。虽然国家级立项的实验费用由国家全额资助，但是，由于国家对每个学校的立项项目有数量限制，而针对医科学生来说，大量的校级立项项目经费太低，不能保障购买正常实验所需的实验材料，如果学院或者指导老师没有额外的经费支持，学生不可能完成正常的实验，更不可能在正常实验的基础上进行创新性实验研究。
二、医学生创新性实验项目教育的对策
通过问卷调查，使我们了解了目前医学生进行大学生创新性实验的现状。针对这一现状，我们医学院校的教育、教学及学生管理部门，应该从多方面入手，采取有利措施，以增强学生的创新意识、提高学生创新态度的积极性和创新实验的操作能力。并借助创新性实验这一平台，以提高学生的科研水平，丰富学生的科研成果。
加强在学生中的宣传力度：医学研究面临的是人类生命，从一定程度来说，基于理论研究的实验操作、实践能力尤为重要。特别是近年来医学科学的高速发展和现代医学教育模式的转变，促使现代医学教育必须实施创新教育，必须培养学生在扎实学习理论知识的基础上，增强实验能力以及操作技能。虽然关注创新性实验的医学生数目越来越多，申报项目总数和参与学生数也逐年上升，但是，就总体来看，与在校生学生总数比值还较低，还有相当大的提高空间。因此，学院应该通过各种渠道，加大宣传力度，使更多的学生参与到创新性实验中来。
增强学生的实验创新意识：大学生思想活跃，容易接受新鲜事物，同时具有较大的创新潜能。但是，大学生的实验课程在很大程度是对理论的实验验证，是对前人成功的理论验证实验的一遍遍重复，只对大学生起到了熟悉实验过程的作用，而不是让学生自主地去结合理论知识去设计、操作实验，去激发学生创新的潜能。作为任课教师、教学管理、学生思想教育相关部门，应该从各个角度向学生宣传自主实验、创新实验的乐趣及价值，为学生营造创新氛围，启发学生的创新思维，增强学生的实验创新意识。
提高学生创新实验的能力：医学院校非常重视实验课程，实验课时的比重也较大，实验室的设备先进，实验教师水平也较高，因此，应该充分利用这些资源，为学生的自主实验提供保障。以笔者所在学院为例，学院组建了五大实验平台，可以进行基础实验、融合实验、创新实验。但是，由于学生习惯了灌输式的教学模式及验证式的实验，因此对实验资源不能充分利用，学校应该针对这一现象，有计划地引导学生，为学生提供为自主设计实验的机会，并对学生自主设计的实验加以指导，使学生从实验中不断学习，获取创新的经验教训，进而不断提高学生自主实验及创新的能力。
充实创新实验指导教师队伍：医科院校中的基础医学包括很多不同的研究方向，每个方向都有各自的专门负责实验的老师，从事实验的准备、实验技术及过程的指导等。由于实验教师数量局限，实验室承担的教师科研的实验任务重，硕士、博士的实验工作量大，很难为本科生提供充足的技术指导。因此，教学部门应该认识到这一现实，最大限度地选配技术过硬、创新意识强、有指导学生创新实验热情的专业实验教师，以全程指导大学生的创新性实验。
健全管理和运行机制：大学生创新性实验计划是高校本科教学“质量工程”建设的一个主要组成部分，是一项长期的、系统的复杂工程，因此需要使其规范化。虽然，各高校都由教学管理部门来组织，也就是说大学生创新性实验计划有自己的领导和管理机构，但是，实验成果不能很好地转化为生产力，还没有把学生的这种创新性实验计划纳入学校的学术活动规律中，没有专门的学术机构去指导等问题制约着这一计划的健康成长。因此，学校应该在领导机构、组织管理、制度措施等方面建立健全，使大学生创新性计划能够在健全的机制下运行并不断发展。
参考文献：
[1]卫玉彩，赵振军，张树彬.学生科技创新教育的现状和对策[J].社会科学论坛，2006(10).
[2]黄志超，于亚鹭，陈晓霞.高校开放性实验教学对培养大学生创新意识与能力的探讨[J].新疆医科大学学报，2008(10).
（山东大学医学院）