摘 要：语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重優秀文化对学生的熏染，让学生形成正确的情感、态度、价值观，促使道德修养、审美情趣得到提升，使良好的个性和健全的人格得到培养。那么，作为一名基层的小学语文教师，该如何让学生爱上书籍、爱上阅读，从而提升语文核心素养呢？创建阅读氛围、激发阅读兴趣、搭建展示平台是行之有效的方法。
　　 关键词：阅读氛围;阅读兴趣;阅读展示;语文素养
　　 著名特级教师于永正说：“如果我再教小学语文，我会引导学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。”上海师范大学吴忠豪教授说：“学生读书习惯是语文核心素养中的核心。”那么，小学语文教师该如何激发学生阅读兴趣，提升语文核心素养呢？
　　 一、亲子共读创建阅读氛围
　　 1.家长放下功利心
　　 教师通过家长会、家访、QQ、微信等方式与家长达成亲子阅读的共识，让家长放下功利心，不要期望孩子通过一本书就能迅速提高学习成绩，提高修养等，不必硬要孩子思考书中故事的意义，应让孩子从容自在地吸收、沉淀、积累，在不经意间寓教于乐，最终达到厚积薄发。
　　 2.做好孩子的表率
　　 家长的阅读习惯潜移默化地影响着孩子，带孩子逛书店图书馆，带孩子选择购买图书，与孩子一同阅读、一同成长，一同分享读书带来的快乐！做孩子的表率，让孩子和自己都能在书的海洋里找到属于自己内心的一片净土。
　　 二、师生共读激发阅读兴趣
　　 1.建设“漂书吧”让孩子爱上书
　　 为了创设读书氛围，老师充分利用教室窗台、读书角、图书柜建立“漂书吧 ”。“漂书吧”里师生每人每月自愿拿出的藏书平均4本以上，每月更换。孩子目光所及之处都是一本本有趣的书，目光所及之人都在兴致盎然地阅读。
　　 2.“每日一读”让孩子爱上阅读
　　 （1）早读：每天的晨读课，老师声情并茂地和孩子一起诵读经典诗文，在书声琅琅中，让传统文化浸润孩子的心田。
　　 （2）课前三分钟诵读优秀文学作品的精彩片段，激发学生想要阅读整本书的兴趣。
　　 （3）阅读课和孩子一起静静地看书，精神专注地去读，在书香中感受阅读的快乐，读后进行简单的交流，对于孩子们点点滴滴的分享，教师都给予真诚的赞赏和指导，孩子就这样愉快地爱上了阅读。
　　 三、搭建平台展示阅读成果
　　 1.经典诗文展示
　　 在不间断地背诵中，《小学生必背古诗词》《三字经》《笠翁对韵》《日有所诵》《毛泽东诗词》等，大部分同学已背得滚瓜烂熟。教师定期利用班会课举行班级诗词大会，学生进行诗词抢答，飞花令比拼……在活动中，孩子们不仅认识到中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，还提高了文化品位和审美情趣，受到高尚情操与趣味的熏陶，形成了良好的学识修养、人格修养。
　　 2.阅读汇报交流
　　 从低年级阅读的《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》《不一样的卡梅拉》这类绘本故事和《小猪唏哩呼噜》《笨狼》等童话，到中年级阅读的《夏洛的网》《爱的教育》《窗边的小豆豆》等文学作品，再到高年级共读的《草房子》《假如给我三天光明》《城南旧事》《鲁宾孙漂流记》等文学作品，以及四大名著。阅读的坡度使学生形成了阅读技巧，获得了心智的成长。
　　 每周的阅读汇报课以学生为主，把主动权交给学生，充分展示自己在阅读中的感受、体验和成果。阅读汇报课的形式多种多样，讲故事、好书推荐、交流读书心得、表演……
　　 还记得我执教的《维奥维拉的100座城堡》阅读汇报交流课。我设计了三个生动有趣的环节。首先是“朗读者”环节，老师出示维奥维拉与白衣老人納诺三次见面的对话，让孩子们分角色朗读，感受语言的魅力，感受人物的内心世界。接着是“思考者”环节，同学们纷纷从书中找出描写维奥维拉和納诺语言、动作、神态的精彩片段，小组交流自己的阅读思考和阅读感悟，从中积累语言，学习写作方法，体会人物美好情感。最后是“展示者”环节，有的小组入情入境地讲述人物故事;有的小组大声朗读书写的读后感;有的小组展示阅读中为人物或某个情节画的插图、绘本，有的小组表演改编的剧本……形式丰富多样，精彩纷呈。在读书汇报交流课上，孩子们畅所欲言，相互启迪，不仅培养了学生良好的思维习惯，也提升了学生的阅读和表达能力。
　　 3.读书随笔评选活动
　　 “阅读是输入，表达是输出”，每两周举办一次读书随笔评选活动，激发孩子的写作欲望，每学期编辑一本《读书随笔集》，几年下来，孩子们先后共完成了数万字的读书笔记，提高了孩子的语言实践能力。
　　 大量地阅读课外书籍，让学生接触大量的语文知识是提高语文能力最有效的途径，加强课外阅读指导，才能从整体上增强学生的语文素养，促进学生的发展。让课外阅读成为学生成长路上一道美丽的风景吧！
　　 参考文献：
　　 马玉华.师生共读 其乐融融[J].读写算，2010（34）.
　　编辑 李建军