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摘 要：在以往小学数学的课堂教学中，大多数的教师往往采用强硬灌输的教学方式，将考试成绩视为衡量教学成果的唯一标准，而“填鸭式”、“满堂灌”等教学模式也使学生在获取知识的过程中无法做到自主探索和精益求精。数学知识在不断的深入和更新，学生的压力也变得越来越繁重，要想在课堂教学中让学生更加轻松愉快的进行学习，教师除了要提升自身的教学质量与教学素质外，还应该将活动式教学模式灵活、适当的应用到小学数学的教学实践中，以成为提升教学效果的有效途径。
关键词：探究活动式教学；小学数学；教学实践
随着新课改逐步的推进与落实，数学知识也在随之不断的深化，从教学效果这一点上看，传统的教学模式早已不能满足新课程改革对教学发展所提出的要求。“活动式教学”是一种新式的教学模式，不仅可以优化学生的学习方式，将学生的被动接受成功转化为主动探索，还让学生能够在面对问题时自主进行思考，从而使自身的学习能力以及综合素质得以全面性的提升。同时也营造了和谐的课堂氛围，为师生间的有效交流创造了良好的前提条件。
一、活动式教学在小学数学教学中的应用意义
所谓活动式教学模式就是指教师在开展教学的过程中通过生动浅显的语言对教学内容进行概括，以激发学生的学习兴趣，引导学生自己发现并提出问题，从而推动整个教学的进程。学生之间在进行分析、探索、计算、总结的过程中，教师应采用引导的方式来促进学生的学习，在授课方式上注重优而精讲，以帮助学生更好的获得新知识，并让学生在学习的过程中自己掌握一定的学习规律，在课后进行总结与反思，从而不断的优化自己的学习方式，以使学习效果得以显著的提升[1]。
在小学数学的课堂教学中运用活动式教学不仅可以更好的激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，还有助于营造良好的课堂氛围，从而给学生创造一个和谐的学习环境，使学生的学习效果事半功倍。同时对学生品质意识的培养也会起到一个积极的作用，以让学生减少一些思维惰性，从而对数学知识进行主动的探讨，以使教师的教学效率得以全面性的提升。
二、活动式教学在小学数学教学中的应用策略
1、重视课前准备。课前准备是有效开展教学的前提条件，因此教师一定要对其引起必要的重视。教师在课程开展之前可以利用一个幽默笑话，或者通过图文并茂，生动形象的多媒体来与教学内容进行融合，引发学生的质疑，从而更好的集中学生的注意力，使教师的教学效率得以有效的提升。
例如在讲解“观察物体”一课时，教师在开展课程之前，可以利用多媒体将一个长方体正面、侧面、上面的平面图分别呈现在学生的面前，并告诉学生这些平面图都是来自于同一个立体图形，从而引发学生对此产生疑问，激发学生的求知欲望，以为接下来的学习做好铺垫。
2、明确活动目标。教师在明确活动目标的过程中，应以实际的教学内容与学生的实情为出发点，再由教学目标来决定如何开展教学内容。教师可以在课前准备的过程中，设计几个与教学内容有关的由浅至深的问题，以在教学的过程中进行提问，让学生抢答。同时也要注重学生的差异性，对于没有答案以及答案错误的学生给予及时的鼓励，从而激学生的积极性，也鼓励了一些害怕回答错误以及没有参与抢答的学生能够积极的发言。这样的方式可以有效的激发学生的主动性，從而使学生能够积极的参与到课堂的各个环节中，以将活动式教学模式的作用最大程度的发挥出来[2]。
3、注重角色转变。角色转变是教学中非常重要的一部分，教师在教学活动开展的过程中应注重转变自己设计者、监督者、指挥者和引导者等多重身份，以更好的鼓励学生在课程进展中积极的发言和抢答，以让学生的目光能够紧紧的跟住教学思路，以保障教学环节的顺利进行[3]。
例如在讲解“万以内的加法和减法”一课中，教师在演示计算过程时，可以在答案上多加一个零，以引导学生发现和提出，教师在这时就可以假装成虚心马虎的样子，这样就会让学生认识到原来老师也会有出错的时候，从而减少师生之间的隔阂感，以有效推动教学进度。
4、创设教学情境。教师在应用活动式教学模式的过程中，也应注重教学情境的创设，以将数学知识与学生的实际情况进行有效的结合，从而使教学内容更加的生动和形象，以让学生在接受数学知识时可以更加的轻松和容易。
例如在计算“四则运算”的过程中，教师就可以为学生创设一个相关的教学情境。比如小明在放寒假期间买了一本漫画书，这本漫画书一共有350页，小明已经看完了70页，余下的页数小明准备一天看40页，那小明还需要几天才能将这本书看完呢？以这样的方式将一些较为抽象的数学问题简化为更具生活化的教学情境，对学生的数学能力也会起到一定的积极影响。
5、培养意识品质。要想更好的在小学数学的课堂教学中应用活动式教学模式，就一定要对学生意识品质的培养加以注重。对于一些学习成绩不理想的学生来说，一些教师常常认为智力是最主要的因素，其实这样的想法是极其错误的，导致学生学习能力低下的很大一部分原因就是源自学生严重的缺乏学习意识和学习品质，因此在学习的过程中严重的缺少自觉性，造成了学习效果差强人意。
教师要想提升学生的学习热情与学习意识和品质，首先在教学开展的过程中就要用真诚、平等的原则来对待每一位学生，并及时的掌握学生的学习情况和思想动态，在与学生相处的过程中始终的保持着信心和耐心，并学会用宽容的心态处理每一件事情，以拉近与学生之间的距离，从而使学生以更好的精神状态投入到学习中，并在学习的过程中感受到数学学习的真正乐趣。
三、结语
综上所述，在小学数学的课堂教学中应用活动式教学模式不仅是教师在教学上的突破，将传统的教学模式向学生为主、教师为辅上实现了良好的过渡。同时也更好的拓展了学生的数学思维，改善了学生的学习方式，优化了师生的相处模式等等，使学生在学习的过程中形成积极的学习态度，从而为今后的数学学习打下良好的基础。更多关于活动式教学模式在小学数学教学中的实践应用策略让我们在未来的实践中一起探索吧。
参考文献：
[1]王建强.开放式教学模式在小学数学教学中的运用及意义探寻[J].学周刊，2016（25）：47-48.
[2]徐乃楠，孔凡哲.实践取向的小学教育专业基础课程的课堂实践研究——以“小学数学教学论”等四门课为例[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2014（04）：200-204.
[3]李华，王咸伟.MP-Lab支持下的探究式教学模式在小学数学中的应用[J].电脑知识与技术，2014（23）：6541-6542.
（作者单位：山西省朔州市应县特殊教育学校）
关键词：探究活动式教学；小学数学；教学实践
随着新课改逐步的推进与落实，数学知识也在随之不断的深化，从教学效果这一点上看，传统的教学模式早已不能满足新课程改革对教学发展所提出的要求。“活动式教学”是一种新式的教学模式，不仅可以优化学生的学习方式，将学生的被动接受成功转化为主动探索，还让学生能够在面对问题时自主进行思考，从而使自身的学习能力以及综合素质得以全面性的提升。同时也营造了和谐的课堂氛围，为师生间的有效交流创造了良好的前提条件。
一、活动式教学在小学数学教学中的应用意义
所谓活动式教学模式就是指教师在开展教学的过程中通过生动浅显的语言对教学内容进行概括，以激发学生的学习兴趣，引导学生自己发现并提出问题，从而推动整个教学的进程。学生之间在进行分析、探索、计算、总结的过程中，教师应采用引导的方式来促进学生的学习，在授课方式上注重优而精讲，以帮助学生更好的获得新知识，并让学生在学习的过程中自己掌握一定的学习规律，在课后进行总结与反思，从而不断的优化自己的学习方式，以使学习效果得以显著的提升[1]。
在小学数学的课堂教学中运用活动式教学不仅可以更好的激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，还有助于营造良好的课堂氛围，从而给学生创造一个和谐的学习环境，使学生的学习效果事半功倍。同时对学生品质意识的培养也会起到一个积极的作用，以让学生减少一些思维惰性，从而对数学知识进行主动的探讨，以使教师的教学效率得以全面性的提升。
二、活动式教学在小学数学教学中的应用策略
1、重视课前准备。课前准备是有效开展教学的前提条件，因此教师一定要对其引起必要的重视。教师在课程开展之前可以利用一个幽默笑话，或者通过图文并茂，生动形象的多媒体来与教学内容进行融合，引发学生的质疑，从而更好的集中学生的注意力，使教师的教学效率得以有效的提升。
例如在讲解“观察物体”一课时，教师在开展课程之前，可以利用多媒体将一个长方体正面、侧面、上面的平面图分别呈现在学生的面前，并告诉学生这些平面图都是来自于同一个立体图形，从而引发学生对此产生疑问，激发学生的求知欲望，以为接下来的学习做好铺垫。
2、明确活动目标。教师在明确活动目标的过程中，应以实际的教学内容与学生的实情为出发点，再由教学目标来决定如何开展教学内容。教师可以在课前准备的过程中，设计几个与教学内容有关的由浅至深的问题，以在教学的过程中进行提问，让学生抢答。同时也要注重学生的差异性，对于没有答案以及答案错误的学生给予及时的鼓励，从而激学生的积极性，也鼓励了一些害怕回答错误以及没有参与抢答的学生能够积极的发言。这样的方式可以有效的激发学生的主动性，從而使学生能够积极的参与到课堂的各个环节中，以将活动式教学模式的作用最大程度的发挥出来[2]。
3、注重角色转变。角色转变是教学中非常重要的一部分，教师在教学活动开展的过程中应注重转变自己设计者、监督者、指挥者和引导者等多重身份，以更好的鼓励学生在课程进展中积极的发言和抢答，以让学生的目光能够紧紧的跟住教学思路，以保障教学环节的顺利进行[3]。
例如在讲解“万以内的加法和减法”一课中，教师在演示计算过程时，可以在答案上多加一个零，以引导学生发现和提出，教师在这时就可以假装成虚心马虎的样子，这样就会让学生认识到原来老师也会有出错的时候，从而减少师生之间的隔阂感，以有效推动教学进度。
4、创设教学情境。教师在应用活动式教学模式的过程中，也应注重教学情境的创设，以将数学知识与学生的实际情况进行有效的结合，从而使教学内容更加的生动和形象，以让学生在接受数学知识时可以更加的轻松和容易。
例如在计算“四则运算”的过程中，教师就可以为学生创设一个相关的教学情境。比如小明在放寒假期间买了一本漫画书，这本漫画书一共有350页，小明已经看完了70页，余下的页数小明准备一天看40页，那小明还需要几天才能将这本书看完呢？以这样的方式将一些较为抽象的数学问题简化为更具生活化的教学情境，对学生的数学能力也会起到一定的积极影响。
5、培养意识品质。要想更好的在小学数学的课堂教学中应用活动式教学模式，就一定要对学生意识品质的培养加以注重。对于一些学习成绩不理想的学生来说，一些教师常常认为智力是最主要的因素，其实这样的想法是极其错误的，导致学生学习能力低下的很大一部分原因就是源自学生严重的缺乏学习意识和学习品质，因此在学习的过程中严重的缺少自觉性，造成了学习效果差强人意。
教师要想提升学生的学习热情与学习意识和品质，首先在教学开展的过程中就要用真诚、平等的原则来对待每一位学生，并及时的掌握学生的学习情况和思想动态，在与学生相处的过程中始终的保持着信心和耐心，并学会用宽容的心态处理每一件事情，以拉近与学生之间的距离，从而使学生以更好的精神状态投入到学习中，并在学习的过程中感受到数学学习的真正乐趣。
三、结语
综上所述，在小学数学的课堂教学中应用活动式教学模式不仅是教师在教学上的突破，将传统的教学模式向学生为主、教师为辅上实现了良好的过渡。同时也更好的拓展了学生的数学思维，改善了学生的学习方式，优化了师生的相处模式等等，使学生在学习的过程中形成积极的学习态度，从而为今后的数学学习打下良好的基础。更多关于活动式教学模式在小学数学教学中的实践应用策略让我们在未来的实践中一起探索吧。
参考文献：
[1]王建强.开放式教学模式在小学数学教学中的运用及意义探寻[J].学周刊，2016（25）：47-48.
[2]徐乃楠，孔凡哲.实践取向的小学教育专业基础课程的课堂实践研究——以“小学数学教学论”等四门课为例[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2014（04）：200-204.
[3]李华，王咸伟.MP-Lab支持下的探究式教学模式在小学数学中的应用[J].电脑知识与技术，2014（23）：6541-6542.
（作者单位：山西省朔州市应县特殊教育学校）