论文部分内容阅读
德育教育向来是学校工作的重点，但是除了专门的德育教育课之外，其他学科在德育教育中发挥的作用却没有引起足够的重视。尤其是作为基础人文学科的历史教学，其德育渗透功能还没有充分发挥作用。知往事明道理，晓古今通人生，如何在中学历史教学中将知识与德育结合在一起，这个问题值得我们进一步探究。
一、中学德育教育的现状
在目前应试教育的大背景下，学校的德育工作仍然有所欠缺，存在着重智育轻德育的问题。在升学率压力下，学校往往把智育放在更重要的位置。部分学校出现了一批“有才无德”的学生，造成了中学生德育质量的大滑坡。此外，德育教育目标脱离实际，教学方法简单僵化。学生往往被要求做一个“高、大、全”的人，而忽视了培养爱国明法、知礼诚信、团结友爱等基本道德。在社会上一些不良风气的影响下，一部分学生出现了道德分裂的倾向。
二、历史教学德育渗透的优势
1.历史讲究以史料服人
历史教育并不是单纯地用理论进行说教，而是基于历史事实。中学生已经具有了怀疑精神，不再把教师的话语奉为圭臬，他们希望教师能够言之成理，言之有据。针对这种情况，单纯的理论教学已经不能满足学生的求知欲，事实则更有说服力。在历史教学中，史料和文物都是客观存在的，很容易对学生进行展示，这样他们能心悦诚服地接受正确的知识和观点。在这一点上，历史教学较之其他学科，具有无可比拟的优势。
2.历史知识具体生动，容易理解
历史记录人类社会的发展过程，它有时间，有地点，有人物，有事件的起因、经过、结果。每个历史事件都是一个故事，这对于以形象思维为主的中学生来说，更容易激发他们的学习兴趣。
3.历史学科可以用于多方面的思想教育
在一个个历史名词背后，蕴藏着人类长期从事社会生产所积累下来的经验和教训。这里面既有人类在政治、经济、思想、文化方面积累的宝贵知识，也有人类在军事、科技、教育、艺术等方面积累的宝贵经验，正是这一特点，赋予了历史学科在德育渗透方面的优势。
4.历史上优异的历史人物是学生学习的榜样
历史事件是由人组成的，历史上无数杰出的人物为社会的发展做出过巨大的贡献。他们自身所具有的高尚品德，给后代以珍贵的启迪。比如，汉文帝、汉武帝的励精图治，匡衡、欧阳修的勤奋好学，毛泽东、邓小平等老一辈革命前辈的不屈不挠，这些都是学生学习的榜样。更为重要的是，他们的形象真实、具体、生动，更容易为学生所接受。
三、中学历史教学中德育渗透的基本途径
1.明确德育目标与整体计划
德育的目标就是要把学生培养成为具有马克思主义的人生观、价值观，能较好地运用辩证唯物主义和历史唯物主义看待问题、分析问题，并具有良好道德修养和心理素质的社会主义事业的建设者和接班人。德育计划要围绕这个目标来制定。具体来说，就是熟练地掌握课程标准，从其中提取德育要点。一般来说，制订计划以一学年为宜，并且要以文字的形式落实。要通过基本史实和情感来教育学生，培养学生良好的道德情操。
2.利用课堂教学，实施德育
首先，明确课堂德育方法的一般规律，要将德育寓于智育之中，没有高质量的智育，就没有高质量的德育。其次，要讲明道理，让学生的认识由感性迈到理性，引导他们对哲理、观念、规律等进行探索，这就要求教师在重大问题上说透道理。第三，要激发学生的情感。这要求教师能够把握学生的情感，并倾注自己的情感。最后，要以思想教育的内容指导学生具体实践，积极宣传爱国主义，宣传历史人物的优秀品质等。
3.充分利用社会实践
要达到历史教育的内化，必须坚持实践性原则。实践证明，通过社会实践，既可以形成新的行为，也可以通过榜样的作用，使已经形成的不良行为消退。学生通过社会实践活动，亲自参与其中，模仿榜样的行为，形成符合社会道德规范的良好习惯。另外，在国情教育和爱国主义教育中，要特别注重社会实践活动。要经常组织学生走出课堂，走向社会，直接感受社会素材，由点及面，由近及远，由感性到理性，从自身的角度出发，真正认识到国情、国策、国法的重要性。
4.教师要做好榜样示范
发挥教师道德情感的感染力，是促进学生德育的重要途径。教师应该以奉献的精神，对学生的道德内化起到促进作用。因而，中学历史教师首先要对学生有全面的认识，根据学生的身心发展规律和教育规律，充分发挥每个学生的特点，使学生得到全面的发展。其次，中学历史教师还应该有全面的教育观，把德育和智育放在同等重要的位置。第三，要成为学生心中的崇拜者。历史教师不仅要学识丰富，更要具备历史教育中的“德”，教师要用自身的说服力和影响力来提高学生的思想境界和道德觉悟，自身要做到爱憎分明，在大是大非面前要经得住考验，用自己的实际行动去感化学生。
一、中学德育教育的现状
在目前应试教育的大背景下，学校的德育工作仍然有所欠缺，存在着重智育轻德育的问题。在升学率压力下，学校往往把智育放在更重要的位置。部分学校出现了一批“有才无德”的学生，造成了中学生德育质量的大滑坡。此外，德育教育目标脱离实际，教学方法简单僵化。学生往往被要求做一个“高、大、全”的人，而忽视了培养爱国明法、知礼诚信、团结友爱等基本道德。在社会上一些不良风气的影响下，一部分学生出现了道德分裂的倾向。
二、历史教学德育渗透的优势
1.历史讲究以史料服人
历史教育并不是单纯地用理论进行说教，而是基于历史事实。中学生已经具有了怀疑精神，不再把教师的话语奉为圭臬，他们希望教师能够言之成理，言之有据。针对这种情况，单纯的理论教学已经不能满足学生的求知欲，事实则更有说服力。在历史教学中，史料和文物都是客观存在的，很容易对学生进行展示，这样他们能心悦诚服地接受正确的知识和观点。在这一点上，历史教学较之其他学科，具有无可比拟的优势。
2.历史知识具体生动，容易理解
历史记录人类社会的发展过程，它有时间，有地点，有人物，有事件的起因、经过、结果。每个历史事件都是一个故事，这对于以形象思维为主的中学生来说，更容易激发他们的学习兴趣。
3.历史学科可以用于多方面的思想教育
在一个个历史名词背后，蕴藏着人类长期从事社会生产所积累下来的经验和教训。这里面既有人类在政治、经济、思想、文化方面积累的宝贵知识，也有人类在军事、科技、教育、艺术等方面积累的宝贵经验，正是这一特点，赋予了历史学科在德育渗透方面的优势。
4.历史上优异的历史人物是学生学习的榜样
历史事件是由人组成的，历史上无数杰出的人物为社会的发展做出过巨大的贡献。他们自身所具有的高尚品德，给后代以珍贵的启迪。比如，汉文帝、汉武帝的励精图治，匡衡、欧阳修的勤奋好学，毛泽东、邓小平等老一辈革命前辈的不屈不挠，这些都是学生学习的榜样。更为重要的是，他们的形象真实、具体、生动，更容易为学生所接受。
三、中学历史教学中德育渗透的基本途径
1.明确德育目标与整体计划
德育的目标就是要把学生培养成为具有马克思主义的人生观、价值观，能较好地运用辩证唯物主义和历史唯物主义看待问题、分析问题，并具有良好道德修养和心理素质的社会主义事业的建设者和接班人。德育计划要围绕这个目标来制定。具体来说，就是熟练地掌握课程标准，从其中提取德育要点。一般来说，制订计划以一学年为宜，并且要以文字的形式落实。要通过基本史实和情感来教育学生，培养学生良好的道德情操。
2.利用课堂教学，实施德育
首先，明确课堂德育方法的一般规律，要将德育寓于智育之中，没有高质量的智育，就没有高质量的德育。其次，要讲明道理，让学生的认识由感性迈到理性，引导他们对哲理、观念、规律等进行探索，这就要求教师在重大问题上说透道理。第三，要激发学生的情感。这要求教师能够把握学生的情感，并倾注自己的情感。最后，要以思想教育的内容指导学生具体实践，积极宣传爱国主义，宣传历史人物的优秀品质等。
3.充分利用社会实践
要达到历史教育的内化，必须坚持实践性原则。实践证明，通过社会实践，既可以形成新的行为，也可以通过榜样的作用，使已经形成的不良行为消退。学生通过社会实践活动，亲自参与其中，模仿榜样的行为，形成符合社会道德规范的良好习惯。另外，在国情教育和爱国主义教育中，要特别注重社会实践活动。要经常组织学生走出课堂，走向社会，直接感受社会素材，由点及面，由近及远，由感性到理性，从自身的角度出发，真正认识到国情、国策、国法的重要性。
4.教师要做好榜样示范
发挥教师道德情感的感染力，是促进学生德育的重要途径。教师应该以奉献的精神，对学生的道德内化起到促进作用。因而，中学历史教师首先要对学生有全面的认识，根据学生的身心发展规律和教育规律，充分发挥每个学生的特点，使学生得到全面的发展。其次，中学历史教师还应该有全面的教育观，把德育和智育放在同等重要的位置。第三，要成为学生心中的崇拜者。历史教师不仅要学识丰富，更要具备历史教育中的“德”，教师要用自身的说服力和影响力来提高学生的思想境界和道德觉悟，自身要做到爱憎分明，在大是大非面前要经得住考验，用自己的实际行动去感化学生。