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数字化校园
北京市玉渊潭中学作为北京市数字校园实验学校，在推进 “以‘优势教育’为特色的精品化、现代化、国际化的北京市特色学校”的建设过程中，围绕学校办学理念、培养目标和课程体系，运用互联网技术以全新的视角打造了教学、学习、办公、管理的互动平台和信息化运作模式，为学生发展、教师成长提供贴心服务。Portal平台是数字化校园的一大亮点。平台以Web2.0的互联网架构体系为指导思想，是一个内容自生长、教师和学生共同建设、共享使用的平台，包括门户、教学资源社区、教研组社区、考试社区、文化社区、知识社区、班级空间、个人空间、工作系统等。教师和学生在日常教与学的活动中利用社区提供的机制和服务，进行沟通、交流、分享，共同完成教学任务与学习任务，实现教学资源多元供给，为学校打造一个师生共建共用的全新交流互动平台。
核心特征
学校通过对国内外数字化校园建设和技术发展趋势的分析，明确建设的数字化校园是在一定的标准和规范约束下的、开放式的、可持续发展的、符合技术趋势的、人性化并且安全高效的综合信息化服务体系。第一，数字化校园具备一站式登录的功能，各个应用平台之间不再是信息孤岛的存在方式，而是底层数字彻底打通的单点登录方式；第二，网络实现了全面覆盖，不仅是基础硬件环境的部署，还包括深层次的物联网技术的实现，最终达到了人与物、物与物的互通。第三，信息化资源的云处理，基本可以做到按需分配信息化资源，提高了硬件资源的有效利用。第四，实现了信息化数据的安全性。第五，通过各种信息化的管理和服务模式，降低了学校日常工作的综合成本。
运作模式
1.以教师自录课为主体的教研和教师专业成长系统
学校所有教室均安装了教师自录课系统，教师可以随时录制自己的课堂教学实况，并上传到教师的个人空间和教研组的教研空间。在个人空间可以分享教学资料、教学设计、课件、教学反思、案例、故事、论文等。教师们可以按照自己的认知方式对教学资源进行梳理，并将所积累的知识信息进行重新加工组合，形成自己个性化的教学资源库，并与其他教师互相分享。全体师生共建共享的考试中心是学校学生学业质量的保障，师生可以分享复习资料，交流考试心得，提问与答疑，发表评论，查询试卷分析等。平台教学资源库的产生全部由教师自由上传贡献，教师们既是资源库的建设者，也是享有者。运用“豆瓣小站”的设计思想与页面布局，形成以教研组或备课组为单位的教研社区，教师可以在这里查看同事们的课堂实录、备课动态与内容，分享各类资源或素材，还可利用社区的功能进行分工协作式的集体备课，不同的教师负责不同的内容素材，形成一整套教研组内部的教学资源库。
2.以班级文化建设和主题教育为主题的德育系统
把学校开展的各项活动以文化社区的形式呈现出来，体现校园文化内涵。例如，针对运动会、文艺汇演等，可创建学校、年级的文化社区，学生可将文字新闻、文字评论、心情日志、说说、精彩照片与视频自由地发布在这里。把学校开设的各种兴趣课程或选修课程以知识社区的形式展现，激发学生对学习的渴望，让学生感受学习的快乐。学生可以在这里查看同学的学习动态，进行分享、评论、提问、解答、讨论，发图片，发视频，发资料等。班级空间的创建，有利于树立班级形象，带动班集体的各项建设，并让家长更多地了解孩子的动态，促进家校互动。
3.以生涯规划为主线的学生成长平台
建立学生个人空间引领学生规划人生。通过平台帮助学生发现自我，认识自我；了解职业信息，寻找职业榜样，确定职业目标；了解大学信息，选择专业方向，规划人生。学生利用自己的个人空间可以记录成长经历、上传自己的照片与视频，记录生活感悟，展示作文、绘画、书法、手工作品，展示考试的试卷，获得的奖状证书，关注其他同学、教师的动态与大家沟通交流。应用和参与学校教学资源库和知识社区，可改变学习方式，掌握协作式学习的策略，学会互帮互助，探索讨论。通过多样化学习，培养学生自主学习、协作学习的能力。通过加入知识社区的学习、学生个人空间的使用和对社区的参与建设提高了学生的自主能力，为培养学生的信息素养和终身学习打下良好的基础。
4.运用Portal技术，实现办公信息化
Portal技术的应用，为学校的管理工作带来更好的体验。协同工作系统使办公流程清晰、规范、可控，可以保留流程，有据可查，消除不必要的流程和环节，提高了工作效率；无纸化办公，实现办公自动化，代替大量手工操作，解放人的创造性，使每个人责任清晰，提高执行力；不同的流程和表单可以同步、共享、交叉、分流、合流，实现协同办公；工作透明化，推动执行，自我促进完成；提升自信，释放活力，以先进的办公方式促进教职员工素质的提升。教师发展评价系统可帮助学校开展经常性的教师评价，将终结性评价与过程性评价相结合，并且内置丰富的指标库，为教师的成长和发展指明方向。选课、排课系统为学生提供了丰富的课程介绍和简便的选择方式，便于更好地服务学生。另外，系统具备强大的存储功能，可形成教师评价成绩档案，促进教师提升自我。学情分析系统利用先进的信息化手段，对数据资源分析、挖掘、组织，实现了对学情质量及时有效的监控、诊断和反馈。
信息化运作模式极大激发了教师和学生潜能和优势发展，有利地推动了学校以“优势教育”为特色的学校文化建设，学校成为全国特色学校。
注：本文系北京市海淀区教育科学“十二五”群体课题《北京市海淀区基础教育信息化发展核心特征和运作模式研究》研究成果。
（作者单位：北京市玉渊潭中学）
北京市玉渊潭中学作为北京市数字校园实验学校，在推进 “以‘优势教育’为特色的精品化、现代化、国际化的北京市特色学校”的建设过程中，围绕学校办学理念、培养目标和课程体系，运用互联网技术以全新的视角打造了教学、学习、办公、管理的互动平台和信息化运作模式，为学生发展、教师成长提供贴心服务。Portal平台是数字化校园的一大亮点。平台以Web2.0的互联网架构体系为指导思想，是一个内容自生长、教师和学生共同建设、共享使用的平台，包括门户、教学资源社区、教研组社区、考试社区、文化社区、知识社区、班级空间、个人空间、工作系统等。教师和学生在日常教与学的活动中利用社区提供的机制和服务，进行沟通、交流、分享，共同完成教学任务与学习任务，实现教学资源多元供给，为学校打造一个师生共建共用的全新交流互动平台。
核心特征
学校通过对国内外数字化校园建设和技术发展趋势的分析，明确建设的数字化校园是在一定的标准和规范约束下的、开放式的、可持续发展的、符合技术趋势的、人性化并且安全高效的综合信息化服务体系。第一，数字化校园具备一站式登录的功能，各个应用平台之间不再是信息孤岛的存在方式，而是底层数字彻底打通的单点登录方式；第二，网络实现了全面覆盖，不仅是基础硬件环境的部署，还包括深层次的物联网技术的实现，最终达到了人与物、物与物的互通。第三，信息化资源的云处理，基本可以做到按需分配信息化资源，提高了硬件资源的有效利用。第四，实现了信息化数据的安全性。第五，通过各种信息化的管理和服务模式，降低了学校日常工作的综合成本。
运作模式
1.以教师自录课为主体的教研和教师专业成长系统
学校所有教室均安装了教师自录课系统，教师可以随时录制自己的课堂教学实况，并上传到教师的个人空间和教研组的教研空间。在个人空间可以分享教学资料、教学设计、课件、教学反思、案例、故事、论文等。教师们可以按照自己的认知方式对教学资源进行梳理，并将所积累的知识信息进行重新加工组合，形成自己个性化的教学资源库，并与其他教师互相分享。全体师生共建共享的考试中心是学校学生学业质量的保障，师生可以分享复习资料，交流考试心得，提问与答疑，发表评论，查询试卷分析等。平台教学资源库的产生全部由教师自由上传贡献，教师们既是资源库的建设者，也是享有者。运用“豆瓣小站”的设计思想与页面布局，形成以教研组或备课组为单位的教研社区，教师可以在这里查看同事们的课堂实录、备课动态与内容，分享各类资源或素材，还可利用社区的功能进行分工协作式的集体备课，不同的教师负责不同的内容素材，形成一整套教研组内部的教学资源库。
2.以班级文化建设和主题教育为主题的德育系统
把学校开展的各项活动以文化社区的形式呈现出来，体现校园文化内涵。例如，针对运动会、文艺汇演等，可创建学校、年级的文化社区，学生可将文字新闻、文字评论、心情日志、说说、精彩照片与视频自由地发布在这里。把学校开设的各种兴趣课程或选修课程以知识社区的形式展现，激发学生对学习的渴望，让学生感受学习的快乐。学生可以在这里查看同学的学习动态，进行分享、评论、提问、解答、讨论，发图片，发视频，发资料等。班级空间的创建，有利于树立班级形象，带动班集体的各项建设，并让家长更多地了解孩子的动态，促进家校互动。
3.以生涯规划为主线的学生成长平台
建立学生个人空间引领学生规划人生。通过平台帮助学生发现自我，认识自我；了解职业信息，寻找职业榜样，确定职业目标；了解大学信息，选择专业方向，规划人生。学生利用自己的个人空间可以记录成长经历、上传自己的照片与视频，记录生活感悟，展示作文、绘画、书法、手工作品，展示考试的试卷，获得的奖状证书，关注其他同学、教师的动态与大家沟通交流。应用和参与学校教学资源库和知识社区，可改变学习方式，掌握协作式学习的策略，学会互帮互助，探索讨论。通过多样化学习，培养学生自主学习、协作学习的能力。通过加入知识社区的学习、学生个人空间的使用和对社区的参与建设提高了学生的自主能力，为培养学生的信息素养和终身学习打下良好的基础。
4.运用Portal技术，实现办公信息化
Portal技术的应用，为学校的管理工作带来更好的体验。协同工作系统使办公流程清晰、规范、可控，可以保留流程，有据可查，消除不必要的流程和环节，提高了工作效率；无纸化办公，实现办公自动化，代替大量手工操作，解放人的创造性，使每个人责任清晰，提高执行力；不同的流程和表单可以同步、共享、交叉、分流、合流，实现协同办公；工作透明化，推动执行，自我促进完成；提升自信，释放活力，以先进的办公方式促进教职员工素质的提升。教师发展评价系统可帮助学校开展经常性的教师评价，将终结性评价与过程性评价相结合，并且内置丰富的指标库，为教师的成长和发展指明方向。选课、排课系统为学生提供了丰富的课程介绍和简便的选择方式，便于更好地服务学生。另外，系统具备强大的存储功能，可形成教师评价成绩档案，促进教师提升自我。学情分析系统利用先进的信息化手段，对数据资源分析、挖掘、组织，实现了对学情质量及时有效的监控、诊断和反馈。
信息化运作模式极大激发了教师和学生潜能和优势发展，有利地推动了学校以“优势教育”为特色的学校文化建设，学校成为全国特色学校。
注：本文系北京市海淀区教育科学“十二五”群体课题《北京市海淀区基础教育信息化发展核心特征和运作模式研究》研究成果。
（作者单位：北京市玉渊潭中学）