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【摘 要】新课改提倡教师培养学生“独立、自主、探究、合作”的学习模式，在新课改的倡导下，原有教学模式已经不再适应学生的发展，必须有所改变才能促进学生发展。高中物理是一门应用性的学科，一直以来都是高中教学的重点、难点，为响应新课改的要求，提高学生的物理应用水平，高中物理教学进行深层次改革，真正构建以学生为本的教学理念，本文就高中物理教学改革进行尝试性的探讨，以供参考。
【关键词】高中物理教学；改革；策略
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0076-02
比起初中物理教学，高中物理对学生提出了更高要求。不仅要求学生掌握教材上的知识内容，达到物理课程标准的要求，还要掌握物理思维方式，能够独立运用学到的物理知识解决实际生活中的各种问题，让物理知识与生活实际接轨，让学生切实做到“学以致用”[1]。但是，从现今社会的角度来看，传统的教学模式中存在很多弊端，如侧重书本教学、题海战术等等。面对实际教学和新课改的要求，高中物理教师要积极的研究物理教学改革策略，进行尝试和思考，以此来提高课堂教学水平。
1 高中物理课程的主要特点
要开展高中物理改革，把改革落在实处，就必须对高中物理课程的主要特点进行研究，以此为基础开展针对性的课程改革。目前，高中物理课程的主要特点包括：
1.1 结构特点
新课改背景下，为了构建多样化、综合性、重基础的课程结构，《课程方案》对高中物理课程结构进行了重新调整，以适应高中学生全面发展及社会需求多样化的要求。新课程标准对物理课程模块进行了科学划分，共分为12个模块，并将课程模块划分为必修课程与选修课程两大类[2]。
必修模块是高考必考内容，是通过正常教学要求学生必须掌握的基础物理知识和实践技巧，力学、电学、机械与能量转换等都在必修模块内，且该模块内的大部分内容都强调应用与实践，要求学生不仅可以理解抽象的物理知识内容，还要具备运用知识解决生活实际的问题，为此在高考试题中，经常出现与生活实际相关的案例，要求学生运用所学知识去解决生活中普遍存在的问题。
选修模块虽然不是高考的重点内容，但对于学生的生活实际具有重要意義，它与社会紧密联系，选修模块的重点就在于实现物理知识的全方位迁移。
1.2 具有较强的包容性
高中物理涵盖社会存在的多种自然现状与物体，为此教师在开展物理教学时，时常会运用到其他学科相关知识来解决具体的物理问题，比如属于自然科学中的数学、化学，还有人文社科方面的语文、地理等，在物理学习时学生时常会领略到知识“融会贯通”的特别效果，由此可见高中物理具有较强的包容性。
1.3 具有较强的可操作性
高中物理教材集合了国内优秀的物理教育专家和学者的聪明才智，此教材内容具有较强的可操作性，物理教材不受地域和空间的限制，在各地区都具有适应性，很少出现“水土不服”的现象。同时物理教学以实践性为主导，在教材中大量引用生活中的实际案例，具有较强的可操作性，把抽象知识具体化，便于学生对知识的理解和应用。
2 高中物理教学中普遍存在的问题
高中物理教学改革要有方向和针对性，除了基于物理学科本身的特点之外，还应该发现教学中普遍存在的问题，这些普遍存在的问题为物理改革提供了详实的参考证据，以解决具体的问题，让高中物理改革更具有实践意义。
2.1 教师教育理念陈旧，方法单一
新课改要求教师在教学时要尊重学生，培养学生“独立、自主、探究、合作”的学习模式。在高中物理实际教学时，大多数学校并没有把新课改落在实处，教育理念陈旧，方法单一，在很大程度上限制了学生的发展。在多数物理教师看来，学习的最终目的就是为了帮助学生在高考中取得优异的成绩。为此在物理教学时，他们把重点放在高考之上，精心研究高考题型，对学生进行针对性的练习，他们完全占据课堂教学的主导地位，用自己的教学思路影响着学生的思维，缺乏对学生思想的启迪与教育，无法让学生形成自己的学习思路，这种教学方式只能把学生培养成为“解题高手”，而真正运用物理知识解决实践问题的能力明显不足。
2.2 没有科学处理物理教材与练习辅导资料之间的关系
物理教材以基本的物理知识为教学内容，教材的重点并不在于知识量的规划输出，而在于培养学生物理思维方式。在传统思想的影响下，高中物理教师把高考视为衡量物理教学的唯一标准，自然而然地会错误地认为物理教材的知识内容过于简单，为此给学生订阅大量的练习辅导资料，奉行题海战术。练习辅导资料的难度普遍较高，一些学生在反复的练习中会逐渐的失去学习物理的信心，产生负面效应。
3 有关物理教学改革的策略
3.1 对话互动活跃气氛
高中物理改革的重点在于提高学生自主学习的能力，为此在课堂教学时，教师要注重启迪学生的思维，运用对话的方式营造活跃气氛就是启迪学生思维的最佳方式。通过与学生的对话沟通，教师可以及时收到学生的反馈信息，了解学生对知识的掌握程度，有效地激发学生的学习气氛，营造良好的教学环境。比如在学习“万有引力”时教师对学生们提出：为什么地球要绕着太阳转？为什么苹果成熟后向下落？一系列的提问引发学生对这一现象的思考，并体现出了对这一现象的兴趣，从而使得学生积极主动查阅资料、询问老师，以解决当前问题，引导学生自主学习[3]。
3.2 精选内容重点教学
如何在有限的课堂教学时间内，实现高标准的教学目标是高中物理教师积极探索与研究的重点，精选内容重点教学就是很好的教学策略。要做到精选内容重点教学就需要在课堂教学前，认真备课，熟悉的掌握课堂教学内容，明确课堂教学的重点是什么内容，确定重点内容之后再选择合适的教学策略，最终实现精选内容，重点教学。
3.3 以人为本培养能力
高中物理改革的理论基础是新课改，而新课改的核心理念就是让学生成为教育的主体，培养学生“独立、自主、探究、合作”的精神，为此高中物理教学要构建“以人为本”的理念，全面培养学生自主学习的能力。物理教师在课堂教学时要以启迪学生思路为主，避免单向的知识传输，要让学生获取的每一个知识点都是在独立思考之后获取的，同时也要密切联系生活，让教学内容与现实生活相关联，引导学生把所学知识应用到生活实际中，达到“学以致用”的教学效果。
3.4 实践培养演示实验
高中物理是一门应用性的学科，注重知识的实践性。为此物理教师在教学时要尽可能采取演示实验的方法，让学生在实验中获取知识。教师不能让实验变成独自的演示，要鼓励学生积极地参与到实验演示中，提倡亲力亲为，在实验中充分的吸取物理知识，提高学习效率。
高中物理教学改革要以素质教育的理念为指导，坚决贯彻新课改的要求，认真研究教学方法，提高学生的学习成绩，培养学生的物理学习思维方式。物理教师要通过自己的不懈努力，让学生全面掌握物理知识内容，养成良好的物理学习习惯，为“终身学习”打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]魏远志.高中物理教学改革的尝试与思考[J].考试周刊，2016（61）.
[2]申颖.高中物理教学改革的尝试与思考[J].长春教育学院学报，2014（30）.
[3]蔡万忠.浅析高中物理教学改革的尝试与思考[J].新课程（中旬），2013（07）.
【关键词】高中物理教学；改革；策略
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0076-02
比起初中物理教学，高中物理对学生提出了更高要求。不仅要求学生掌握教材上的知识内容，达到物理课程标准的要求，还要掌握物理思维方式，能够独立运用学到的物理知识解决实际生活中的各种问题，让物理知识与生活实际接轨，让学生切实做到“学以致用”[1]。但是，从现今社会的角度来看，传统的教学模式中存在很多弊端，如侧重书本教学、题海战术等等。面对实际教学和新课改的要求，高中物理教师要积极的研究物理教学改革策略，进行尝试和思考，以此来提高课堂教学水平。
1 高中物理课程的主要特点
要开展高中物理改革，把改革落在实处，就必须对高中物理课程的主要特点进行研究，以此为基础开展针对性的课程改革。目前，高中物理课程的主要特点包括：
1.1 结构特点
新课改背景下，为了构建多样化、综合性、重基础的课程结构，《课程方案》对高中物理课程结构进行了重新调整，以适应高中学生全面发展及社会需求多样化的要求。新课程标准对物理课程模块进行了科学划分，共分为12个模块，并将课程模块划分为必修课程与选修课程两大类[2]。
必修模块是高考必考内容，是通过正常教学要求学生必须掌握的基础物理知识和实践技巧，力学、电学、机械与能量转换等都在必修模块内，且该模块内的大部分内容都强调应用与实践，要求学生不仅可以理解抽象的物理知识内容，还要具备运用知识解决生活实际的问题，为此在高考试题中，经常出现与生活实际相关的案例，要求学生运用所学知识去解决生活中普遍存在的问题。
选修模块虽然不是高考的重点内容，但对于学生的生活实际具有重要意義，它与社会紧密联系，选修模块的重点就在于实现物理知识的全方位迁移。
1.2 具有较强的包容性
高中物理涵盖社会存在的多种自然现状与物体，为此教师在开展物理教学时，时常会运用到其他学科相关知识来解决具体的物理问题，比如属于自然科学中的数学、化学，还有人文社科方面的语文、地理等，在物理学习时学生时常会领略到知识“融会贯通”的特别效果，由此可见高中物理具有较强的包容性。
1.3 具有较强的可操作性
高中物理教材集合了国内优秀的物理教育专家和学者的聪明才智，此教材内容具有较强的可操作性，物理教材不受地域和空间的限制，在各地区都具有适应性，很少出现“水土不服”的现象。同时物理教学以实践性为主导，在教材中大量引用生活中的实际案例，具有较强的可操作性，把抽象知识具体化，便于学生对知识的理解和应用。
2 高中物理教学中普遍存在的问题
高中物理教学改革要有方向和针对性，除了基于物理学科本身的特点之外，还应该发现教学中普遍存在的问题，这些普遍存在的问题为物理改革提供了详实的参考证据，以解决具体的问题，让高中物理改革更具有实践意义。
2.1 教师教育理念陈旧，方法单一
新课改要求教师在教学时要尊重学生，培养学生“独立、自主、探究、合作”的学习模式。在高中物理实际教学时，大多数学校并没有把新课改落在实处，教育理念陈旧，方法单一，在很大程度上限制了学生的发展。在多数物理教师看来，学习的最终目的就是为了帮助学生在高考中取得优异的成绩。为此在物理教学时，他们把重点放在高考之上，精心研究高考题型，对学生进行针对性的练习，他们完全占据课堂教学的主导地位，用自己的教学思路影响着学生的思维，缺乏对学生思想的启迪与教育，无法让学生形成自己的学习思路，这种教学方式只能把学生培养成为“解题高手”，而真正运用物理知识解决实践问题的能力明显不足。
2.2 没有科学处理物理教材与练习辅导资料之间的关系
物理教材以基本的物理知识为教学内容，教材的重点并不在于知识量的规划输出，而在于培养学生物理思维方式。在传统思想的影响下，高中物理教师把高考视为衡量物理教学的唯一标准，自然而然地会错误地认为物理教材的知识内容过于简单，为此给学生订阅大量的练习辅导资料，奉行题海战术。练习辅导资料的难度普遍较高，一些学生在反复的练习中会逐渐的失去学习物理的信心，产生负面效应。
3 有关物理教学改革的策略
3.1 对话互动活跃气氛
高中物理改革的重点在于提高学生自主学习的能力，为此在课堂教学时，教师要注重启迪学生的思维，运用对话的方式营造活跃气氛就是启迪学生思维的最佳方式。通过与学生的对话沟通，教师可以及时收到学生的反馈信息，了解学生对知识的掌握程度，有效地激发学生的学习气氛，营造良好的教学环境。比如在学习“万有引力”时教师对学生们提出：为什么地球要绕着太阳转？为什么苹果成熟后向下落？一系列的提问引发学生对这一现象的思考，并体现出了对这一现象的兴趣，从而使得学生积极主动查阅资料、询问老师，以解决当前问题，引导学生自主学习[3]。
3.2 精选内容重点教学
如何在有限的课堂教学时间内，实现高标准的教学目标是高中物理教师积极探索与研究的重点，精选内容重点教学就是很好的教学策略。要做到精选内容重点教学就需要在课堂教学前，认真备课，熟悉的掌握课堂教学内容，明确课堂教学的重点是什么内容，确定重点内容之后再选择合适的教学策略，最终实现精选内容，重点教学。
3.3 以人为本培养能力
高中物理改革的理论基础是新课改，而新课改的核心理念就是让学生成为教育的主体，培养学生“独立、自主、探究、合作”的精神，为此高中物理教学要构建“以人为本”的理念，全面培养学生自主学习的能力。物理教师在课堂教学时要以启迪学生思路为主，避免单向的知识传输，要让学生获取的每一个知识点都是在独立思考之后获取的，同时也要密切联系生活，让教学内容与现实生活相关联，引导学生把所学知识应用到生活实际中，达到“学以致用”的教学效果。
3.4 实践培养演示实验
高中物理是一门应用性的学科，注重知识的实践性。为此物理教师在教学时要尽可能采取演示实验的方法，让学生在实验中获取知识。教师不能让实验变成独自的演示，要鼓励学生积极地参与到实验演示中，提倡亲力亲为，在实验中充分的吸取物理知识，提高学习效率。
高中物理教学改革要以素质教育的理念为指导，坚决贯彻新课改的要求，认真研究教学方法，提高学生的学习成绩，培养学生的物理学习思维方式。物理教师要通过自己的不懈努力，让学生全面掌握物理知识内容，养成良好的物理学习习惯，为“终身学习”打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]魏远志.高中物理教学改革的尝试与思考[J].考试周刊，2016（61）.
[2]申颖.高中物理教学改革的尝试与思考[J].长春教育学院学报，2014（30）.
[3]蔡万忠.浅析高中物理教学改革的尝试与思考[J].新课程（中旬），2013（07）.