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摘要：小学数学是小学阶段的基础学科，也是重点学科，学好小学数学不仅可以为学生之后的学习奠定良好的基础，还对学生未来的成长与发展有深远的意义。也正是因此，数学教师一定要不断地提升自身的专业素质与教学技巧，进而提高教学的有效性。
关键词：新课程;小学数学;有效教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-296
引言
教师在进行数学的教学过程中，不仅仅要使学生充分地学会和掌握数学知识点，还要提高学生的各方面的能力，加强学生的思维创新，让学生能够积极主动地去探索知识，培养学生的数学潜能，从而有效地提高数学教学的效率和质量。
一、何为有效教学
有效教学指的是教师在教育教学的过程当中可以在最短的时间内让学生真正掌握课堂教授的知识，并且可以灵活运用。学生投入尽可能少的时间、精力和物力以学到更多的知识内容，达到最佳的教学效果，取得最大化的教学效率。这样的课堂教学往往可以提高学生的学习兴趣，促使学生主动、积极地进行课堂知识的学习。在课堂教学中，教师应懂得抓住教学的主要重难点知识，合理安排课堂各个教学环节。这样，学生可以在有限的时间内对课堂教学涉及到的知识点进行深层次地把握，而不是简单地理解各类知识、定义的表层概念。教师在备课之前的教学预期和学生的实际学习情况是基本一致的。教师在教学中有针对性地根据学生存在的具体问题进行教学设计，让学生积极、主动地对知识进行探索。总之，要想进行有效教学，教师必须提高自己的实际教学水平，与时俱进地对教学策略和学生认知水平进行探究和分析。这样才符合新课改提出的教学理念，才能更好地构建高效教学课堂，从而提升学生各个学科的学习质量和效率。
二、新课程背景下小学数学有效教学的策略
（一）组织合作学习，促进思维碰撞
学生是学习活动的主要参与者，教师應坚持以学生为中心设计教学活动，从而充分激发学生的主动性，调动学生的主观能动性。但小学生的理解能力和认知能力发展有限，有些问题靠自己的思考难以解决。这其中，合作学习是以学生为主的有效教学方式之一，开展合作学习不仅可以发挥集体的智慧，使学生之间的思维进行碰撞，还可以促进学生数学思维能力的发展。
例如，在教学“平移、旋转和轴对称”这部分内容时，我先给学生们演示了关窗、拉黑板的动作，由此提问“同学们，你们知道这是什么现象吗？”引导学生说出平移现象后，我接着提问“你们还能说出生活中有哪些关于平移的现象？”学生们很容易地说出了“升旗、缆车、火车上笔直的铁轨。”其次我出示了小船图和金鱼图，又提出“小船图和金鱼图分别是怎样运动的？他们的运动有什么相同点和不同点？”我又用动画演示了小船图和金鱼图运动的过程，让学生们进一步观察和感受平移以及平移的方向，学生们得出小船图和金鱼图都是向右平移的结论。为了让学生认识平移的距离，我又进一步引导“小船图和金鱼图都是向右平移，他们的运动有什么不同？”我提示小船图平移的距离比金鱼图远一点，数一数，小船图向右平移了几格？之后我请学生们开展小组合作学习，进行交流合理讨论，有的小组说两艘小船之间的距离是四格，因此平移的距离就是四格，有的小组说四格是两艘小船之间的距离，而不是平移的距离。通过合作学习，学生们对平移的知识有了更深刻的理解。
（二）创设情境，加强学生对数学知识的理解
创设一个与数学知识点相关的情境，能够让学生全身心投入到数学知识的学习过程中，教师根据小学生的心理特点、年龄特点、个性特点等，可以寻找一些具有趣味性的童话素材、动画视频、学生熟悉的情景等，结合教材中的知识点来进行情景化的教学，将课本中静态的知识点加工成动态的教学学习资源。
例如，在教学“找规律”这一相关知识点时，教师可以引导创设一个动物在森林里开大会的情景，让学生将教室想象成一个森林，然后在讲台上按照一定的规律摆上一些夹子、手帕、笔等各种小物件，引导学生将自己想象成动物来开会，然后探究会议桌上的手帕夹子、手帕、笔的排列顺序，让学生积极寻找出其中所在的数学规律，这样能够让学生进行沉浸式的学习，不仅活跃了课堂氛围，还能让学生快速地掌握相关的知识点，加强情感体验。
（三）加强知识与生活的联系
现实生活中蕴含着大量的数学知识，同时数学知识在我们生活中的应用也十分广泛，因此，《义务教育数学课程标准》要求让学生“能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略”。数学和生活是“你中有我、我中有你”的关系，它们相互交融、不可分割。生活是数学知识的来处和去处，我们学习从生活中抽象出来的数学知识，目的就是要运用它们去解决具有现实意义的问题，发挥它们的价值改变生活。因此，数学教学必须加强与生活之间的联系。让数学联系生活，教师就要在教学中有意识地拉近生活与数学的关系，在学生的大脑里形成数学和生活密不可分的印象。比如，学习分数和小数，是因为生活中存在很多不是整数的数量。教师也可以让学生去生活中寻找和数学相关的现象，并尝试用数学的方法理解和解决，让学生体会数学在生活中的价值。有了观察和联系的习惯，学生会不自觉地提高运用数学知识解决问题的意识，这样学以致用的学习观也就得到了贯彻，会在一定程度上提高学生活学活用的能力。
结束语
综上所述，教师要在新课程背景下，不断地去探索和创新教学方法，以此来提高小学数学教学的有效性，充分地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的数学素养和数学技能，促进学生全面的发展。
参考文献
[1]刘卫兵.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].课程教育研究，2020（39）：56+58.
[2]李永胜.新课程背景下小学数学教学策略探究[J].新课程（上），2019（02）：72.
[3]潘玉美.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].试题与研究，2018（32）：83.
云南省红河州个旧市大屯镇中心小学校
关键词：新课程;小学数学;有效教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-296
引言
教师在进行数学的教学过程中，不仅仅要使学生充分地学会和掌握数学知识点，还要提高学生的各方面的能力，加强学生的思维创新，让学生能够积极主动地去探索知识，培养学生的数学潜能，从而有效地提高数学教学的效率和质量。
一、何为有效教学
有效教学指的是教师在教育教学的过程当中可以在最短的时间内让学生真正掌握课堂教授的知识，并且可以灵活运用。学生投入尽可能少的时间、精力和物力以学到更多的知识内容，达到最佳的教学效果，取得最大化的教学效率。这样的课堂教学往往可以提高学生的学习兴趣，促使学生主动、积极地进行课堂知识的学习。在课堂教学中，教师应懂得抓住教学的主要重难点知识，合理安排课堂各个教学环节。这样，学生可以在有限的时间内对课堂教学涉及到的知识点进行深层次地把握，而不是简单地理解各类知识、定义的表层概念。教师在备课之前的教学预期和学生的实际学习情况是基本一致的。教师在教学中有针对性地根据学生存在的具体问题进行教学设计，让学生积极、主动地对知识进行探索。总之，要想进行有效教学，教师必须提高自己的实际教学水平，与时俱进地对教学策略和学生认知水平进行探究和分析。这样才符合新课改提出的教学理念，才能更好地构建高效教学课堂，从而提升学生各个学科的学习质量和效率。
二、新课程背景下小学数学有效教学的策略
（一）组织合作学习，促进思维碰撞
学生是学习活动的主要参与者，教师應坚持以学生为中心设计教学活动，从而充分激发学生的主动性，调动学生的主观能动性。但小学生的理解能力和认知能力发展有限，有些问题靠自己的思考难以解决。这其中，合作学习是以学生为主的有效教学方式之一，开展合作学习不仅可以发挥集体的智慧，使学生之间的思维进行碰撞，还可以促进学生数学思维能力的发展。
例如，在教学“平移、旋转和轴对称”这部分内容时，我先给学生们演示了关窗、拉黑板的动作，由此提问“同学们，你们知道这是什么现象吗？”引导学生说出平移现象后，我接着提问“你们还能说出生活中有哪些关于平移的现象？”学生们很容易地说出了“升旗、缆车、火车上笔直的铁轨。”其次我出示了小船图和金鱼图，又提出“小船图和金鱼图分别是怎样运动的？他们的运动有什么相同点和不同点？”我又用动画演示了小船图和金鱼图运动的过程，让学生们进一步观察和感受平移以及平移的方向，学生们得出小船图和金鱼图都是向右平移的结论。为了让学生认识平移的距离，我又进一步引导“小船图和金鱼图都是向右平移，他们的运动有什么不同？”我提示小船图平移的距离比金鱼图远一点，数一数，小船图向右平移了几格？之后我请学生们开展小组合作学习，进行交流合理讨论，有的小组说两艘小船之间的距离是四格，因此平移的距离就是四格，有的小组说四格是两艘小船之间的距离，而不是平移的距离。通过合作学习，学生们对平移的知识有了更深刻的理解。
（二）创设情境，加强学生对数学知识的理解
创设一个与数学知识点相关的情境，能够让学生全身心投入到数学知识的学习过程中，教师根据小学生的心理特点、年龄特点、个性特点等，可以寻找一些具有趣味性的童话素材、动画视频、学生熟悉的情景等，结合教材中的知识点来进行情景化的教学，将课本中静态的知识点加工成动态的教学学习资源。
例如，在教学“找规律”这一相关知识点时，教师可以引导创设一个动物在森林里开大会的情景，让学生将教室想象成一个森林，然后在讲台上按照一定的规律摆上一些夹子、手帕、笔等各种小物件，引导学生将自己想象成动物来开会，然后探究会议桌上的手帕夹子、手帕、笔的排列顺序，让学生积极寻找出其中所在的数学规律，这样能够让学生进行沉浸式的学习，不仅活跃了课堂氛围，还能让学生快速地掌握相关的知识点，加强情感体验。
（三）加强知识与生活的联系
现实生活中蕴含着大量的数学知识，同时数学知识在我们生活中的应用也十分广泛，因此，《义务教育数学课程标准》要求让学生“能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略”。数学和生活是“你中有我、我中有你”的关系，它们相互交融、不可分割。生活是数学知识的来处和去处，我们学习从生活中抽象出来的数学知识，目的就是要运用它们去解决具有现实意义的问题，发挥它们的价值改变生活。因此，数学教学必须加强与生活之间的联系。让数学联系生活，教师就要在教学中有意识地拉近生活与数学的关系，在学生的大脑里形成数学和生活密不可分的印象。比如，学习分数和小数，是因为生活中存在很多不是整数的数量。教师也可以让学生去生活中寻找和数学相关的现象，并尝试用数学的方法理解和解决，让学生体会数学在生活中的价值。有了观察和联系的习惯，学生会不自觉地提高运用数学知识解决问题的意识，这样学以致用的学习观也就得到了贯彻，会在一定程度上提高学生活学活用的能力。
结束语
综上所述，教师要在新课程背景下，不断地去探索和创新教学方法，以此来提高小学数学教学的有效性，充分地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的数学素养和数学技能，促进学生全面的发展。
参考文献
[1]刘卫兵.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].课程教育研究，2020（39）：56+58.
[2]李永胜.新课程背景下小学数学教学策略探究[J].新课程（上），2019（02）：72.
[3]潘玉美.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].试题与研究，2018（32）：83.
云南省红河州个旧市大屯镇中心小学校