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摘要：多媒体技术的出现，我们可以把一些新闻报道、纪录片以及反映实际的图片、数据、视频片断与思想品德课内容有机结合起来，从而大大激发学习兴趣，增加思品课堂教学的密度，有效提高课堂效益。
关键词：媒体；兴趣；方式；难度；密度
多媒体技术的出现，我们可以把一些新闻报道、纪录片以及反映实际的图片、数据、视频片断与思想品德课内容有机结合起来，用事实说话，实现了超时空的信息再现，从而大大激发学习兴趣，增加思品课堂教学的密度，有效提高课堂效益。
1.利用多媒体，激发学习兴趣。多媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情景，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参与， 激发学习兴趣，优化教学过程。如在讲述《依法保护消费者合法权益》时，可直接给学生播放中央电视台每年“3.15”晚会的节目片段。通过晚会，师生能获得消费者有哪些权利？如何维护自己的权利？生活中哪些产品存在质量问题等知识。通过媒体的播放，使学生在轻松愉快中学到比课本内容更丰富的知识，既调动了学生学习和积极性和主动性，同时也培养了他们分析问题、解决问题的能力。而且通过多媒体教学，把抽象的思想品德问题具体化、形象化，学生兴趣浓厚，吸引力强，易于学生对知识的掌握。又如，在讲八年级教材《世界文化之旅》一课时，通过让学生欣赏世界各国的优秀文化的图片，从节日的、语言的、风俗的、建筑的等多角度感受世界各地的独特文化；通过欣赏对比，让学生了解世界各地的文化差异，感受世界文化的魅力。既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，又尊重其他民族文化的价值，能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀。
2.利用多媒体，突破重点难点。 传统的的教学方式，具有很大的局限性，束缚了学生的思维.多媒体教学有利于弥补以往教学方式的缺陷，通过多媒体引入生活社会，使课堂有了源头之水，有了活的生命力，开阔了学生的视野，突破知识难点。例如，在讲授九年级教材中的《共同浇灌民族团结之花》的内容时，由于学生对民族团结问题离自己的生活太远，可能不感兴趣，反映较冷漠，因此，在课前先让学生听韩红的《天路》，这首歌是专门为青藏铁路而制作的，从歌词的描绘以及MTV 中反映出的建设青藏铁路的艰辛以及该工程对于西藏人民生活的改善所带来的巨大作用，足以使学生心潮澎湃，激动不已，从而激发起学生重视民族团结的热情。又如，九年级思品课“实施科教兴国的发展战略”一节，我们讲“在激烈的国际科技竞争面前，如果我们的自主创新能力上不去，一味靠技术引进就永远难以摆脱技术落后的局面。”这些理论知识讲的再重要，学生还是一知半解，因为在校园的天地之中，学生不能深刻感受创新对企业、对经济、对国家发展的重大作用。但如果引导学生通过电视或者通过网络“cctv新闻”频道，播放“创新中国”电视纪录片，节目通过专家等知名品牌企业总裁的采访，了解到我国电视、电脑、等科技含量高的企业都要靠技术引进，如果没有我们自己的技术创新，我们永远是在替外国人赚钱，永远被人牵着走。同时，还可以播放《创新中国》，展示国家在新科技方面的创新成果。通过这些媒体，学生既能从中了解我国创新能力不足对企业的影响，又能了解如何提高自身的创新能力。
3.利用多媒体，改变学习方式。多媒体技术，特别是网络媒体的介入，实现了从课堂学习到社会学习的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。教育资源极其丰富、学生就能方便地查閱、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习与理解，体现了信息社会对个体创新能力发展的要求，更对我们思想品德教学提出了新的课题。例如，笔者在讲九年级教材《灿烂的中华文化》一课时，提前布置学生利用多媒体技术，搜集长城、故宫、中国传统民俗等有关的图片、历史文化知识等中华文化精髓，并进行整合和课堂展示，授课中学生可以展示自己搜集的成果，发表自己对中华文化的理解，，学生在自我搜集、整理、展示、体验中领略到祖国山河的壮丽，领略到我国劳动人民的勤劳勇敢、我们中华民族灿烂辉煌的历史文明，感受祖国文化的博大精深。这样既拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，又使学生在学习中受到爱国主义教育，关键是学生在学习方式的改变中逐渐成为课堂的主人。
4.利用多媒体，增加课堂密度。课堂教学效果与课堂知识容量有着很重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者限制课堂信息含量，使之具有一定的局限性。计算机多媒体的大信息量，省时省力的优势是传统手段无法比拟的。运用多媒体技术可以进行高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高教学密度。如九年级教材“我国的资源现状”课本内容仅仅用了一段文字，几句话：自然资源总量大，种类多，但人均占有量少，开发难度大。我国资源开发利用不尽合理，不够科学，造成浪费，损失严重。上课时，播放录像《森林资源》——有森林的作用、森林被破坏的情景、失去森林对人类的影响，学生看后了解了森林有太多的生物价值、实用价值、药用价值、调节气候、土壤的作用、防洪的作用等，很多学生原先不了解，通过录像资料鲜明、生动、直观地展示了它的用途和价值，能够触动学生有情感，改变学生态度、提升学生的价值观。举一可以反三，学生还可以在课下上网，查看其他资源情况，也可以下载下来，在教室的大屏幕上看，激发学生探究知识的兴趣，拓展学生的视野。
需要注意的是，多媒体技术是传统媒体的发展与升华，是在传统媒体的基础上，借助于计算机技术发展而来的，它并不排斥传统的教学媒体。多媒体技术在突出体现鲜明的形象、為学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟，但在展示重点知识时，不可能一致停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象、帮助学生记忆，起到画龙点晴的效果。片面强调多媒体技术作用的万能性，长期只凭借图像、声音等媒体的介入，大脑的语言中枢就得不到锻炼，就会使学生的语言越来越贫乏，阅读和表达能力就会下降，不利于学生整体素质的提高。因此，只有正确处理好二者的关系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。
关键词：媒体；兴趣；方式；难度；密度
多媒体技术的出现，我们可以把一些新闻报道、纪录片以及反映实际的图片、数据、视频片断与思想品德课内容有机结合起来，用事实说话，实现了超时空的信息再现，从而大大激发学习兴趣，增加思品课堂教学的密度，有效提高课堂效益。
1.利用多媒体，激发学习兴趣。多媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情景，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参与， 激发学习兴趣，优化教学过程。如在讲述《依法保护消费者合法权益》时，可直接给学生播放中央电视台每年“3.15”晚会的节目片段。通过晚会，师生能获得消费者有哪些权利？如何维护自己的权利？生活中哪些产品存在质量问题等知识。通过媒体的播放，使学生在轻松愉快中学到比课本内容更丰富的知识，既调动了学生学习和积极性和主动性，同时也培养了他们分析问题、解决问题的能力。而且通过多媒体教学，把抽象的思想品德问题具体化、形象化，学生兴趣浓厚，吸引力强，易于学生对知识的掌握。又如，在讲八年级教材《世界文化之旅》一课时，通过让学生欣赏世界各国的优秀文化的图片，从节日的、语言的、风俗的、建筑的等多角度感受世界各地的独特文化；通过欣赏对比，让学生了解世界各地的文化差异，感受世界文化的魅力。既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，又尊重其他民族文化的价值，能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀。
2.利用多媒体，突破重点难点。 传统的的教学方式，具有很大的局限性，束缚了学生的思维.多媒体教学有利于弥补以往教学方式的缺陷，通过多媒体引入生活社会，使课堂有了源头之水，有了活的生命力，开阔了学生的视野，突破知识难点。例如，在讲授九年级教材中的《共同浇灌民族团结之花》的内容时，由于学生对民族团结问题离自己的生活太远，可能不感兴趣，反映较冷漠，因此，在课前先让学生听韩红的《天路》，这首歌是专门为青藏铁路而制作的，从歌词的描绘以及MTV 中反映出的建设青藏铁路的艰辛以及该工程对于西藏人民生活的改善所带来的巨大作用，足以使学生心潮澎湃，激动不已，从而激发起学生重视民族团结的热情。又如，九年级思品课“实施科教兴国的发展战略”一节，我们讲“在激烈的国际科技竞争面前，如果我们的自主创新能力上不去，一味靠技术引进就永远难以摆脱技术落后的局面。”这些理论知识讲的再重要，学生还是一知半解，因为在校园的天地之中，学生不能深刻感受创新对企业、对经济、对国家发展的重大作用。但如果引导学生通过电视或者通过网络“cctv新闻”频道，播放“创新中国”电视纪录片，节目通过专家等知名品牌企业总裁的采访，了解到我国电视、电脑、等科技含量高的企业都要靠技术引进，如果没有我们自己的技术创新，我们永远是在替外国人赚钱，永远被人牵着走。同时，还可以播放《创新中国》，展示国家在新科技方面的创新成果。通过这些媒体，学生既能从中了解我国创新能力不足对企业的影响，又能了解如何提高自身的创新能力。
3.利用多媒体，改变学习方式。多媒体技术，特别是网络媒体的介入，实现了从课堂学习到社会学习的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。教育资源极其丰富、学生就能方便地查閱、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习与理解，体现了信息社会对个体创新能力发展的要求，更对我们思想品德教学提出了新的课题。例如，笔者在讲九年级教材《灿烂的中华文化》一课时，提前布置学生利用多媒体技术，搜集长城、故宫、中国传统民俗等有关的图片、历史文化知识等中华文化精髓，并进行整合和课堂展示，授课中学生可以展示自己搜集的成果，发表自己对中华文化的理解，，学生在自我搜集、整理、展示、体验中领略到祖国山河的壮丽，领略到我国劳动人民的勤劳勇敢、我们中华民族灿烂辉煌的历史文明，感受祖国文化的博大精深。这样既拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，又使学生在学习中受到爱国主义教育，关键是学生在学习方式的改变中逐渐成为课堂的主人。
4.利用多媒体，增加课堂密度。课堂教学效果与课堂知识容量有着很重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者限制课堂信息含量，使之具有一定的局限性。计算机多媒体的大信息量，省时省力的优势是传统手段无法比拟的。运用多媒体技术可以进行高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高教学密度。如九年级教材“我国的资源现状”课本内容仅仅用了一段文字，几句话：自然资源总量大，种类多，但人均占有量少，开发难度大。我国资源开发利用不尽合理，不够科学，造成浪费，损失严重。上课时，播放录像《森林资源》——有森林的作用、森林被破坏的情景、失去森林对人类的影响，学生看后了解了森林有太多的生物价值、实用价值、药用价值、调节气候、土壤的作用、防洪的作用等，很多学生原先不了解，通过录像资料鲜明、生动、直观地展示了它的用途和价值，能够触动学生有情感，改变学生态度、提升学生的价值观。举一可以反三，学生还可以在课下上网，查看其他资源情况，也可以下载下来，在教室的大屏幕上看，激发学生探究知识的兴趣，拓展学生的视野。
需要注意的是，多媒体技术是传统媒体的发展与升华，是在传统媒体的基础上，借助于计算机技术发展而来的，它并不排斥传统的教学媒体。多媒体技术在突出体现鲜明的形象、為学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟，但在展示重点知识时，不可能一致停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象、帮助学生记忆，起到画龙点晴的效果。片面强调多媒体技术作用的万能性，长期只凭借图像、声音等媒体的介入，大脑的语言中枢就得不到锻炼，就会使学生的语言越来越贫乏，阅读和表达能力就会下降，不利于学生整体素质的提高。因此，只有正确处理好二者的关系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。