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语文阅读教学中，教师导入新课时如果语言生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。因此，在教学时，教师应针对不同类型的课文，设计恰当精炼的导入语进行课文的导入。现结合日常教学，列举几种常见的导入形式：
一、谜语导入法
猜谜语是小朋友所喜爱的一种活动。在导入新课时，教师把课文的题目或内容编成谜语，能吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性，又能很快引领学生进入课文。如教学《小动物过冬》一课时，可以这样导入：
师：小朋友，今天老师要考考大家，请小朋友猜猜谜，看看哪个小朋友猜得又快又准确。(学生们热情高涨。个个跃跃欲试)
接着让学生猜谜，
(1)小小姑娘黑又黑，秋天走了春天回，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。(燕子)
(2)小小虫儿真可爱，飞到东来飞到西。飞来飞去采花粉，酿出蜜来人人夸。(蜜蜂)
(3)小小游泳家，说话呱呱呱，小时穿黑衣，长大换绿袍，捉虫保庄稼。(青蛙)
师：小朋友们，刚才你们猜出的小蜜蜂、小燕子、小青蛙都是些什么呀?生答小动物。
师：小朋友们，天气渐渐凉了，冬天快要来了，这些小动物是怎么过冬的呢?今天老师和小朋友一起来学习《小动物过冬》，看看小蜜蜂、小青蛙、小燕子是怎样过冬的。
二、解题导入法
文题是文章的眼睛，通常与文章的立意密切相联。在小学语文教材中。不少文章的课题直接或间接地反映出文章的主要内容，或点明文章的中心，教师如果能从课题入手，用简短、精彩的导入语揭示学习的内容，一定能帮助学生理解课文的重点与难点。如教学《谈礼貌》时，可这样导入：小朋友们，大家都知道对爸爸、妈妈等长辈要讲礼貌，对身边的小伙伴们也要讲礼貌，有些小朋友做得很好，有些小朋友做得不太好。今天我们学习的《谈礼貌》就是告诉我们为什么要讲礼貌和讲礼貌的好处。老师相信小朋友们学习了课文，一定会做得更好。
三、设疑激趣导入法
悬念，往往能激起学生强烈的探寻热情。教师的导入语如果设置悬念，往往能唤起学生的注意力，激发学生迫切想知道事物结果的求知欲望，从而使学生主动地参与到探究事物的活动中。如在教学《会走路的树》一课，在新课导入时，我就设计了一个疑问：小朋友们，你们有没有看见会走路的树?学生都说没有见过，都你们一定非常想知道“会走路的树”到底是什么，它长什么样。现在就请小朋友带着疑问读课文。学生很想知道结果，便自觉地带着问题很快投入到紧张的学习活动中。
四、故事导入法
小学生都有爱听故事的特点，用精彩而有趣的故事导入新课，会使学生全身心地投入到故事情节中去，这样既能有效地吸引学生的注意力，又能活跃课堂学习气氛。如教学《歌唱=小放牛郎》一文：今天老师给大家带来一个非常感人的故事。它发生在抗日战争时期，日本鬼子对八路军的抗日根据地进行大扫荡，抗日根据地的机关干部和老百姓都躲在山沟里，敌人迷了路，他们抓住了一个放牛的孩子叫他带路，放牛郎为了保护乡亲们，勇敢地把敌人带进了八路军的埋伏圈，而自己却被凶残的敌人杀害了，那一年他才十三岁。他的故事却流传至今，让我们通过今天的学习来认识这位抗日小英雄——王二小。人们为了纪念英雄王二小，编写了一首歌，名字就叫《歌唱二小放牛郎》。这时，学生被王二小的英雄事迹深深感动，学习积极性高，很快投入到课文中。
五、歌曲导入法
小学语文教材中，有些课文是由歌词改写而成或与乐曲有关。像这类课文，教师可在讲课之前，播放一段与课文有关的乐曲，用音乐把学生带入到了故事的情境中去，在情感上唤起学生的共鸣，激发学生的学习热情。如教学《=泉映月》时，播放《二泉映月》乐曲，让学生欣赏这首举世闻名的二胡曲。学生们很快就被这种凄美的音乐深深地感动了，听得入了迷。这时向学生问道：“听了这首悠扬的琴声，你有什么感受呢?”学生纷纷举手，各抒己见。我紧接着说：从乐曲中，我们感受到苦难、凄凉、坎坷、抗争、怀念。一生坎坷的阿炳为什么能创作出这样动人的乐曲呢?请同学们读课文。”学生动情地读起课文，课堂上书声琅琅，学习情绪高涨。
六、情境导入法
情境导入法就是教师要利用声情并茂的语言、音乐、图片、多媒体等手段制造一种符合教学需要的情境，将学生带入到教学情境中去，使学生处于主动、自觉的学习状态中。如教学《在大海中永生》：1997年2月19，我们伟大的领袖邓小平爷爷永远地离开了我们。生前他一再要求，死后捐献眼角膜，解剖尸体，不留骨灰，将骨灰撒向大海，他要大海同在，与祖国同在，与人民同在，他把自己的一切都交给了祖国和人民。这时播放邓小平爷爷骨灰撒落大海的录像，把学生带回到1997年3月2日他的骨灰撤向大海的情境。今天这节课，让我们怀着悲痛的心情来学习第23课——《在大海中永生》，再来缅怀这位历史伟人，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。这样导入，会使学生产生强烈的情感共鸣。
导入新课的方法很多，教师应针对不同的教学内容精心设计，且导入语应具有启发性、趣味性、知识性和鼓动性，才能牢牢抓住学生，激发学生学习语文的兴趣，这样就能达到事半功倍的效果。
一、谜语导入法
猜谜语是小朋友所喜爱的一种活动。在导入新课时，教师把课文的题目或内容编成谜语，能吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性，又能很快引领学生进入课文。如教学《小动物过冬》一课时，可以这样导入：
师：小朋友，今天老师要考考大家，请小朋友猜猜谜，看看哪个小朋友猜得又快又准确。(学生们热情高涨。个个跃跃欲试)
接着让学生猜谜，
(1)小小姑娘黑又黑，秋天走了春天回，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。(燕子)
(2)小小虫儿真可爱，飞到东来飞到西。飞来飞去采花粉，酿出蜜来人人夸。(蜜蜂)
(3)小小游泳家，说话呱呱呱，小时穿黑衣，长大换绿袍，捉虫保庄稼。(青蛙)
师：小朋友们，刚才你们猜出的小蜜蜂、小燕子、小青蛙都是些什么呀?生答小动物。
师：小朋友们，天气渐渐凉了，冬天快要来了，这些小动物是怎么过冬的呢?今天老师和小朋友一起来学习《小动物过冬》，看看小蜜蜂、小青蛙、小燕子是怎样过冬的。
二、解题导入法
文题是文章的眼睛，通常与文章的立意密切相联。在小学语文教材中。不少文章的课题直接或间接地反映出文章的主要内容，或点明文章的中心，教师如果能从课题入手，用简短、精彩的导入语揭示学习的内容，一定能帮助学生理解课文的重点与难点。如教学《谈礼貌》时，可这样导入：小朋友们，大家都知道对爸爸、妈妈等长辈要讲礼貌，对身边的小伙伴们也要讲礼貌，有些小朋友做得很好，有些小朋友做得不太好。今天我们学习的《谈礼貌》就是告诉我们为什么要讲礼貌和讲礼貌的好处。老师相信小朋友们学习了课文，一定会做得更好。
三、设疑激趣导入法
悬念，往往能激起学生强烈的探寻热情。教师的导入语如果设置悬念，往往能唤起学生的注意力，激发学生迫切想知道事物结果的求知欲望，从而使学生主动地参与到探究事物的活动中。如在教学《会走路的树》一课，在新课导入时，我就设计了一个疑问：小朋友们，你们有没有看见会走路的树?学生都说没有见过，都你们一定非常想知道“会走路的树”到底是什么，它长什么样。现在就请小朋友带着疑问读课文。学生很想知道结果，便自觉地带着问题很快投入到紧张的学习活动中。
四、故事导入法
小学生都有爱听故事的特点，用精彩而有趣的故事导入新课，会使学生全身心地投入到故事情节中去，这样既能有效地吸引学生的注意力，又能活跃课堂学习气氛。如教学《歌唱=小放牛郎》一文：今天老师给大家带来一个非常感人的故事。它发生在抗日战争时期，日本鬼子对八路军的抗日根据地进行大扫荡，抗日根据地的机关干部和老百姓都躲在山沟里，敌人迷了路，他们抓住了一个放牛的孩子叫他带路，放牛郎为了保护乡亲们，勇敢地把敌人带进了八路军的埋伏圈，而自己却被凶残的敌人杀害了，那一年他才十三岁。他的故事却流传至今，让我们通过今天的学习来认识这位抗日小英雄——王二小。人们为了纪念英雄王二小，编写了一首歌，名字就叫《歌唱二小放牛郎》。这时，学生被王二小的英雄事迹深深感动，学习积极性高，很快投入到课文中。
五、歌曲导入法
小学语文教材中，有些课文是由歌词改写而成或与乐曲有关。像这类课文，教师可在讲课之前，播放一段与课文有关的乐曲，用音乐把学生带入到了故事的情境中去，在情感上唤起学生的共鸣，激发学生的学习热情。如教学《=泉映月》时，播放《二泉映月》乐曲，让学生欣赏这首举世闻名的二胡曲。学生们很快就被这种凄美的音乐深深地感动了，听得入了迷。这时向学生问道：“听了这首悠扬的琴声，你有什么感受呢?”学生纷纷举手，各抒己见。我紧接着说：从乐曲中，我们感受到苦难、凄凉、坎坷、抗争、怀念。一生坎坷的阿炳为什么能创作出这样动人的乐曲呢?请同学们读课文。”学生动情地读起课文，课堂上书声琅琅，学习情绪高涨。
六、情境导入法
情境导入法就是教师要利用声情并茂的语言、音乐、图片、多媒体等手段制造一种符合教学需要的情境，将学生带入到教学情境中去，使学生处于主动、自觉的学习状态中。如教学《在大海中永生》：1997年2月19，我们伟大的领袖邓小平爷爷永远地离开了我们。生前他一再要求，死后捐献眼角膜，解剖尸体，不留骨灰，将骨灰撒向大海，他要大海同在，与祖国同在，与人民同在，他把自己的一切都交给了祖国和人民。这时播放邓小平爷爷骨灰撒落大海的录像，把学生带回到1997年3月2日他的骨灰撤向大海的情境。今天这节课，让我们怀着悲痛的心情来学习第23课——《在大海中永生》，再来缅怀这位历史伟人，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。这样导入，会使学生产生强烈的情感共鸣。
导入新课的方法很多，教师应针对不同的教学内容精心设计，且导入语应具有启发性、趣味性、知识性和鼓动性，才能牢牢抓住学生，激发学生学习语文的兴趣，这样就能达到事半功倍的效果。