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内容摘要： 实施高效课堂活动以来,教师的教学理念、学生的学习方式都发生了很大的变化，我校采用的“自主式开放型课堂”也初见成效，学生的主动学习意识不断增强，合作学习也有了一定的基础，但是学生的预习习惯需进一步培养；自主学习时 ，教师要做到“导”“放”有度：合作交流要有实效；课堂上只有学生充分展示，才能使课堂教学更高效。
关键词：自主学习合作交流 课堂展示
正文：我区实施高效课堂活动以来,教师的教学理念、学生的学习方式都发生了很大的变化，我校采用的“自主式开放型课堂”也初见成效，学生的主动学习意识不断增强，合作学习也有了一定的基础，但反思这种教学模式，我认为在教学中还要注意下面几个问题：
一．注重培养学生良好的预习习惯。为了培养学生在学习的过程中有主动学习意识，也为了学生能学会自主学习的方法，为将来终身发展打下基础，我们在教学中要给学生一定的时间来自主预习。但是通过数学课堂的预习，我发现学生的预习习惯仍需培养，很多同学预习时进度过慢，或是没有预习。所以在预习时我们应该做好以下工作。
精心设计预习的引领问题。打无准备的仗必输，所以在备课时要把问题设置得更能激发学生的学习兴趣，让学生发自内心地想学，而不是老师逼着学生学；根据课程的总体进度来合理安排预习时间，预习的时间可以自由调节，让那些学困生也能有信心来完成，让他们积极参与；问题的设置不能过于笼统，让学生有明确的预习目标，把问题分解开，设置成若干小问题，让学生能找到答案，或是通过思考和交流能总结出答案，问题不要设置得过难，否则学困生就更没信心了。如七年级《有理数的加法》预习问题如下：
学习内容:教科书P16-P18页
（1）本节借助什么来讨论有理数加法？.
（2）教科书16页物体运动起点是数轴上的哪个点，正数表示物体向什么方向运动，负数呢？
（3）探究部分，物体两次运动的结果是什么？
（4）从问题4中归纳出有理数的加法法则。（先自己说一说，再与18页上面的结论对比）（5）有理数加法的运算，应先定结果的______，后算结果的_________。（6）由教科书18页例2知，如何计算一支球队在足球循环赛中的净胜球数。小组内交流一下。通过这些细化的问题，给学生的预习明确了方向，提高预习效率。
二．注重“自主”与“引导”相结合。只要走进课堂，就会发现：老师把一节课的问题引领呈现出来后，学生通过自主学习，小组合作后，大多问题都可以学习明白。这种学习方式，确实有利于提高学生学习的积极性和主动性，特别是有利于调动学生的学习兴趣和张扬学生的个性。但令人遗憾的是，课堂上教师变得谨小慎微，话语不多了。他们在课堂上只是鼓励学生发表自己的意见，不断听到的是“讨论讨论”“要敢于发表自己的独立见解”这一类鼓励的话语，却难得听到他们分析与讲解的声音。这种为了强调学生的自主性而弱化教师指导作用的教学行为，就是把自主学习演变成了一种放任。实际上，强调自主学习的课堂，更需要教师充满睿智的引导。引导是一种真诚的帮助，引导是一种精当的启迪，引导还是一种热情的激励。让学生的自主与教师的引导合而为一，高度统一，相互促进。关键是我们在教学过程中要寻找到“导”与“放”的切入点与平衡点，做到“导”“放”有度。
三．注重“合作”的实效性。 还有一种情况是教师只关注合作的结果，忽视了学生在合作过程中表现出来的情感、态度和习惯。合作学习是一种学习方式，是否采用要根据学习内容而定，关键是要看实施的效果。指导合作学习时要注意三点：一是做好合作准备。这里有两层意思，对七年级的学生要教给他们学习方法，特别是对学生进行培训。另外在小组合作学习之前，教师一定要留给学生充足的独立思考的时间，学生必须对所需要研究的问题有初步的认识和了解，然后再进行小组合作学习。二是明确合作目标。在小组合作之前教师要让学生明确小组合作的目的是什么通过合作要达到什么目标，各小组在合作中担任什么角色、需要完成什么任务，从而有的放矢让学生进行小组合作学习。
四．数学课堂需要学生来展示。高效课堂中，强调学生的主动学习意识。让学生展示，让学生上台讲解、板演是体现学生主动学习的亮点。特别是学困生，在学习上没有自信心，教学中让他们来展示，可以帮助这部分学生树立自信，并且让他们从点滴的进步中，感受成功的喜悦。
让学生来展示，可以检验学生的自主预习和合作交流的成果，检验这两个环节中学生对教材的知识掌握程度，可以了解学生哪部分知识学得好，哪部分知识没有学透，没有学透的知识再通过小组探究和老师的精讲来完成。这样不但可以激发学生的学习兴趣 ，而且能调动他们的积极性，有主动学习意识，课堂学习效率就会高。
总之，在教学过程中，只有学生自己真正成为教育的主体，成为知识的发现者、研究者、探索者，主动地参与数学课堂，教师适当点拨，才能使数学课堂更高效。
关键词：自主学习合作交流 课堂展示
正文：我区实施高效课堂活动以来,教师的教学理念、学生的学习方式都发生了很大的变化，我校采用的“自主式开放型课堂”也初见成效，学生的主动学习意识不断增强，合作学习也有了一定的基础，但反思这种教学模式，我认为在教学中还要注意下面几个问题：
一．注重培养学生良好的预习习惯。为了培养学生在学习的过程中有主动学习意识，也为了学生能学会自主学习的方法，为将来终身发展打下基础，我们在教学中要给学生一定的时间来自主预习。但是通过数学课堂的预习，我发现学生的预习习惯仍需培养，很多同学预习时进度过慢，或是没有预习。所以在预习时我们应该做好以下工作。
精心设计预习的引领问题。打无准备的仗必输，所以在备课时要把问题设置得更能激发学生的学习兴趣，让学生发自内心地想学，而不是老师逼着学生学；根据课程的总体进度来合理安排预习时间，预习的时间可以自由调节，让那些学困生也能有信心来完成，让他们积极参与；问题的设置不能过于笼统，让学生有明确的预习目标，把问题分解开，设置成若干小问题，让学生能找到答案，或是通过思考和交流能总结出答案，问题不要设置得过难，否则学困生就更没信心了。如七年级《有理数的加法》预习问题如下：
学习内容:教科书P16-P18页
（1）本节借助什么来讨论有理数加法？.
（2）教科书16页物体运动起点是数轴上的哪个点，正数表示物体向什么方向运动，负数呢？
（3）探究部分，物体两次运动的结果是什么？
（4）从问题4中归纳出有理数的加法法则。（先自己说一说，再与18页上面的结论对比）（5）有理数加法的运算，应先定结果的______，后算结果的_________。（6）由教科书18页例2知，如何计算一支球队在足球循环赛中的净胜球数。小组内交流一下。通过这些细化的问题，给学生的预习明确了方向，提高预习效率。
二．注重“自主”与“引导”相结合。只要走进课堂，就会发现：老师把一节课的问题引领呈现出来后，学生通过自主学习，小组合作后，大多问题都可以学习明白。这种学习方式，确实有利于提高学生学习的积极性和主动性，特别是有利于调动学生的学习兴趣和张扬学生的个性。但令人遗憾的是，课堂上教师变得谨小慎微，话语不多了。他们在课堂上只是鼓励学生发表自己的意见，不断听到的是“讨论讨论”“要敢于发表自己的独立见解”这一类鼓励的话语，却难得听到他们分析与讲解的声音。这种为了强调学生的自主性而弱化教师指导作用的教学行为，就是把自主学习演变成了一种放任。实际上，强调自主学习的课堂，更需要教师充满睿智的引导。引导是一种真诚的帮助，引导是一种精当的启迪，引导还是一种热情的激励。让学生的自主与教师的引导合而为一，高度统一，相互促进。关键是我们在教学过程中要寻找到“导”与“放”的切入点与平衡点，做到“导”“放”有度。
三．注重“合作”的实效性。 还有一种情况是教师只关注合作的结果，忽视了学生在合作过程中表现出来的情感、态度和习惯。合作学习是一种学习方式，是否采用要根据学习内容而定，关键是要看实施的效果。指导合作学习时要注意三点：一是做好合作准备。这里有两层意思，对七年级的学生要教给他们学习方法，特别是对学生进行培训。另外在小组合作学习之前，教师一定要留给学生充足的独立思考的时间，学生必须对所需要研究的问题有初步的认识和了解，然后再进行小组合作学习。二是明确合作目标。在小组合作之前教师要让学生明确小组合作的目的是什么通过合作要达到什么目标，各小组在合作中担任什么角色、需要完成什么任务，从而有的放矢让学生进行小组合作学习。
四．数学课堂需要学生来展示。高效课堂中，强调学生的主动学习意识。让学生展示，让学生上台讲解、板演是体现学生主动学习的亮点。特别是学困生，在学习上没有自信心，教学中让他们来展示，可以帮助这部分学生树立自信，并且让他们从点滴的进步中，感受成功的喜悦。
让学生来展示，可以检验学生的自主预习和合作交流的成果，检验这两个环节中学生对教材的知识掌握程度，可以了解学生哪部分知识学得好，哪部分知识没有学透，没有学透的知识再通过小组探究和老师的精讲来完成。这样不但可以激发学生的学习兴趣 ，而且能调动他们的积极性，有主动学习意识，课堂学习效率就会高。
总之，在教学过程中，只有学生自己真正成为教育的主体，成为知识的发现者、研究者、探索者，主动地参与数学课堂，教师适当点拨，才能使数学课堂更高效。