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摘要：在调查中发现一些教师对目前的历史学习现状不了解，即便有些教师对目前的教学现状有一定的了解，但也未对导致目前历史现状的原因进行深入的分析，教学理念以及教学方式不能满足学生的需求，导致学生的学习积极性被消磨，新时期的教学应该以培養学生的核心素养为主要目标，历史素养主要包括时空观念、史料实证、思辨能力以及唯物史观，教师同样也应该意识到学习的主要前提是兴趣的激发。是故本文就以上内容进行了探究，希望可以为大家提供参考。
关键词：初中历史;核心素养;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-229
在进行初中历史教学的过程中，教师应该首先对历史教学的现状及导致的原因进行分析，并意识到兴趣是进行高效学习的重要前提，所以教师可以进行知识拓展，提高学生兴趣;随后，教师要着手培养学生的时空观念，结合地图进行情境的创设;教师还应注意培养学生的史料实证意识，并结合问题，培养学生历史解释能力以及思辨能力;最后，教师还应该逐步带领学生深入挖掘历史内涵，帮助学生树立正确的历史观念。
一、初中历史的教学现状以及原因
部分老师在进行历史教学过程中，过于局限于教材本身，教学方式多采用语言教学的形式，且并未及时进行知识拓展，同时一些教师不能熟练运用多媒体技术，导致先进的教学设备无法运用在课堂教学中，学生的历史学习内容有限。同时，在历史教材中，有大量的历史图片以及历史地图，这正是为了培养学生的历史时空观念，但是学生对历史地图的使用方法不清楚，教师的指导方式不恰当，导致学生认为历史地图知识单纯的为了占据篇幅，学生的历史素养不能得到很好的提升。较之于其他学科而言，历史的学习应该更加侧重于考据论证，但是学生历史观念受到网络等其他方式的干扰，并且学生自身的信息识别能力较弱，导致学生的历史观念不正确，错误地认为历史虚无主义是正确的。此外，长时间的理论知识教学使学生感觉枯燥无味，影响了学生的学习兴趣，并且单一的教师教、学生听的教学方式，使学生的历史解释能力得不到提升，历史从来都是需要不断深入地解析问题，而不是单纯地把结论直接了当地摆出来。学生在历史课堂上的问题意识不足，导致课堂教学效率较低。此外，还有一些学生崇尚个人英雄主义，对时代的了解不足，这也就导致对历史的作用以及内涵了解有限，这同样也是无法提高其学习效率的重要原因。
二、构建初中历史高效课堂的策略
（一）进行知识拓展，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生的第一任老师。接受知识的首要条件是对所学知识产生兴趣。只要对其产生兴趣，即便一开始接收一些错误信息也没有多大关系，在日后根据自己知识量的增加以及分辨能力的增强再进行调整就可以了。所以在教学时，教师应打破教材局限，适当进行知识的拓展，并适当地结合生活，激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养。在教学过程中，教师应该使学生辩证地看待问题，以此培养学生的学习兴趣。
（二）结合图片地图，培养学生的时空观念
在历史教材中，编撰者意识到了历史地图的重要性，相比于枯燥的文字，处于青春期的学生更加擅长在图片以及地图中获取相应信息。同时，这也是新时期历史核心素养的教学要求，借助历史教材中的地图进行情境的创设，学生真实地感受到那个年代的历史，在培养学生时空观念的同时，教师还可以结合信息技术进行新式教学，培养学生的家国情怀，提升学生的历史学习素养。通过学习历史使学生明白历史是一种情感的传承，并借此培养学生的家国情怀，使学生知晓历史的重要性，为培养学生的历史学习素养，打下坚实基础。
（三）结合史料分析，培养学生的实证意识
在进行历史教学的过程中，教师可能会发现一些学生的历史观念不正确，甚至一些学生以反教材为荣，这种错误的历史观念，是导致目前历史教学效率低下的主要原因。此外，还有一些学生知晓历史的重要性，也想学习历史，但对于如何正确的使用史料却感到乏力。对此，教师可以先根据相关的历史事件进行简单的分析，初步培养学生的史料实证意识，随后教授学生正确的方法，鼓励学生自主进行探究。
（四）结合历史问题，培养学生的思辨能力
在进行历史教学的过程中，教师应该注意培养学生的历史解释能力以及思辨能力。教师可以先结合历史问题进行讲述，同时要积极地参与其中，拉近师生之间的距离。教师也可以结合当下，设置相应的历史辨析点，培养学生的辩证思维。同时，教师要鼓励学生针对学习内容进行提问，培养学生的问题意识。教师还要为学生树立学习榜样，激发学生的竞争意识，为接下来的教学创造便利。教师也要积极参与其中，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的教学课堂。
（五）深入历史内涵，培养学生的唯物史观
学习历史的目的在于，承蒙先圣垂教，后人不论明道，传道，或者经世都应言则忠信，行则笃敬，中和至德，自强不息，为往圣继绝学，为万世开太平。使学生知晓历史内涵，知晓我们肩负的历史责任，同时还应让学生从狭隘的个人英雄主义逐渐转变为正确的历史唯物观。使学生明白时代与个人之间的关系，使学生明白在历史的长河中，不应该认为个人是海中巨礁，惊涛骇浪，屹立不倒，而是知晓自己的渺小，相比于时代不过是沙滩的一粒沙。
三、总结语
综上所述，时代的变迁促使教育方式以及教育理念发生变化，在新时期教学中，教师应该以培养学生的核心素养为主要的教学目标。在诸多学科中，历史由于知识繁杂、内容死板等原因，导致学生的学习兴趣不佳。在教学时，教师应该重点对学生的学习兴趣、时空观念、史料意识、思辨能力进行培养。本文对此进行了详细讨论。
参考文献
[1]李义.基于核心素养的初中历史教学思考与分析[J].现代交际，2018（13）：174—175.
[2]高自达.基于核心素养的部编初中历史教学设计案例研究[J].青少年日记（教育教学研究），2018（7）：141.
[3]钱少珍.初中历史教学中史料实证素养培养策略[J].学园，2018（20）：99—100.
[4]申杨燚.历史地图在初中历史教学中的运用研究[D].临汾：山西师范大学，2018.
[5]陈冬婷.浅析初中历史教学中如何培养学生的历史核心素养[J].考试周刊，2021（31）：141-142.
关键词：初中历史;核心素养;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-229
在进行初中历史教学的过程中，教师应该首先对历史教学的现状及导致的原因进行分析，并意识到兴趣是进行高效学习的重要前提，所以教师可以进行知识拓展，提高学生兴趣;随后，教师要着手培养学生的时空观念，结合地图进行情境的创设;教师还应注意培养学生的史料实证意识，并结合问题，培养学生历史解释能力以及思辨能力;最后，教师还应该逐步带领学生深入挖掘历史内涵，帮助学生树立正确的历史观念。
一、初中历史的教学现状以及原因
部分老师在进行历史教学过程中，过于局限于教材本身，教学方式多采用语言教学的形式，且并未及时进行知识拓展，同时一些教师不能熟练运用多媒体技术，导致先进的教学设备无法运用在课堂教学中，学生的历史学习内容有限。同时，在历史教材中，有大量的历史图片以及历史地图，这正是为了培养学生的历史时空观念，但是学生对历史地图的使用方法不清楚，教师的指导方式不恰当，导致学生认为历史地图知识单纯的为了占据篇幅，学生的历史素养不能得到很好的提升。较之于其他学科而言，历史的学习应该更加侧重于考据论证，但是学生历史观念受到网络等其他方式的干扰，并且学生自身的信息识别能力较弱，导致学生的历史观念不正确，错误地认为历史虚无主义是正确的。此外，长时间的理论知识教学使学生感觉枯燥无味，影响了学生的学习兴趣，并且单一的教师教、学生听的教学方式，使学生的历史解释能力得不到提升，历史从来都是需要不断深入地解析问题，而不是单纯地把结论直接了当地摆出来。学生在历史课堂上的问题意识不足，导致课堂教学效率较低。此外，还有一些学生崇尚个人英雄主义，对时代的了解不足，这也就导致对历史的作用以及内涵了解有限，这同样也是无法提高其学习效率的重要原因。
二、构建初中历史高效课堂的策略
（一）进行知识拓展，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生的第一任老师。接受知识的首要条件是对所学知识产生兴趣。只要对其产生兴趣，即便一开始接收一些错误信息也没有多大关系，在日后根据自己知识量的增加以及分辨能力的增强再进行调整就可以了。所以在教学时，教师应打破教材局限，适当进行知识的拓展，并适当地结合生活，激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养。在教学过程中，教师应该使学生辩证地看待问题，以此培养学生的学习兴趣。
（二）结合图片地图，培养学生的时空观念
在历史教材中，编撰者意识到了历史地图的重要性，相比于枯燥的文字，处于青春期的学生更加擅长在图片以及地图中获取相应信息。同时，这也是新时期历史核心素养的教学要求，借助历史教材中的地图进行情境的创设，学生真实地感受到那个年代的历史，在培养学生时空观念的同时，教师还可以结合信息技术进行新式教学，培养学生的家国情怀，提升学生的历史学习素养。通过学习历史使学生明白历史是一种情感的传承，并借此培养学生的家国情怀，使学生知晓历史的重要性，为培养学生的历史学习素养，打下坚实基础。
（三）结合史料分析，培养学生的实证意识
在进行历史教学的过程中，教师可能会发现一些学生的历史观念不正确，甚至一些学生以反教材为荣，这种错误的历史观念，是导致目前历史教学效率低下的主要原因。此外，还有一些学生知晓历史的重要性，也想学习历史，但对于如何正确的使用史料却感到乏力。对此，教师可以先根据相关的历史事件进行简单的分析，初步培养学生的史料实证意识，随后教授学生正确的方法，鼓励学生自主进行探究。
（四）结合历史问题，培养学生的思辨能力
在进行历史教学的过程中，教师应该注意培养学生的历史解释能力以及思辨能力。教师可以先结合历史问题进行讲述，同时要积极地参与其中，拉近师生之间的距离。教师也可以结合当下，设置相应的历史辨析点，培养学生的辩证思维。同时，教师要鼓励学生针对学习内容进行提问，培养学生的问题意识。教师还要为学生树立学习榜样，激发学生的竞争意识，为接下来的教学创造便利。教师也要积极参与其中，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的教学课堂。
（五）深入历史内涵，培养学生的唯物史观
学习历史的目的在于，承蒙先圣垂教，后人不论明道，传道，或者经世都应言则忠信，行则笃敬，中和至德，自强不息，为往圣继绝学，为万世开太平。使学生知晓历史内涵，知晓我们肩负的历史责任，同时还应让学生从狭隘的个人英雄主义逐渐转变为正确的历史唯物观。使学生明白时代与个人之间的关系，使学生明白在历史的长河中，不应该认为个人是海中巨礁，惊涛骇浪，屹立不倒，而是知晓自己的渺小，相比于时代不过是沙滩的一粒沙。
三、总结语
综上所述，时代的变迁促使教育方式以及教育理念发生变化，在新时期教学中，教师应该以培养学生的核心素养为主要的教学目标。在诸多学科中，历史由于知识繁杂、内容死板等原因，导致学生的学习兴趣不佳。在教学时，教师应该重点对学生的学习兴趣、时空观念、史料意识、思辨能力进行培养。本文对此进行了详细讨论。
参考文献
[1]李义.基于核心素养的初中历史教学思考与分析[J].现代交际，2018（13）：174—175.
[2]高自达.基于核心素养的部编初中历史教学设计案例研究[J].青少年日记（教育教学研究），2018（7）：141.
[3]钱少珍.初中历史教学中史料实证素养培养策略[J].学园，2018（20）：99—100.
[4]申杨燚.历史地图在初中历史教学中的运用研究[D].临汾：山西师范大学，2018.
[5]陈冬婷.浅析初中历史教学中如何培养学生的历史核心素养[J].考试周刊，2021（31）：141-142.