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【摘要】以往的初中历史课堂，教师所采用的教学方式是以讲解、概括为主的“注入式”教学方式，学生是处于被动学习状态的听众，对教师所讲解的教材内容进行倾听之后进行死记硬背。这样的教学方式使本应生动风趣的历史课堂变得枯燥乏味，学生缺乏学习的兴趣，感觉历史学习是一种负担，学习效率也是异常低下。因此，通过采取灵活生动的教学方式，促进趣味性历史课堂的构建，培养学生的历史学习兴趣，是当前广大历史教师所应重点关注和关心的话题。
【关键词】初中历史 学习兴趣 现代多媒体手段 课堂疑问 课外实践活动
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0049-02
兴趣是学生展开一切学习行为活动的源头和动机。有了兴趣，学生才会精心投入，并体验到学习的成功感和愉悦感。在初中历史教学中激发学生学习兴趣，可以让学生觉得历史学习是一件轻松愉悦的事情，学起来既轻松又趣味盎然，历史学习效率也会达到高效化、令人满意的效果。因此，作为初中历史教师，我们要十分注重学生学习兴趣的培养，让学生可以兴致勃勃、兴趣盎然学习此门课程。
下面，笔者就结合自身多年的教学实践，对初中历史教学中学生学习兴趣的培养途径进行几点个人意见和感悟的阐述。
一、结合现代多媒体手段，创设直观教学情境
传统的历史课堂教学，教师都是直接用口头讲解的方式向学生传授历史教材中的历史事件、历史人物、历史意义等知识点，学生处于被动的学习状态，被当作吸收知识的容器，这导致学生对历史学科的学习兴趣变得淡薄，对于某些具有抽象性和复杂性特点的历史知识，也难以在短时间内有深刻的感知与认识。而现代信息技术，则可以打破传统教学手段的弊端，它具有简洁灵活、直观直观、动感性强的特点，将其运用到历史课堂教学中，可以使历史教材中纷繁复杂、深奥难懂的历史知识变得简单直观、形象生动，有利于激发学生历史学习兴趣，调动学生兴奋的学习情绪。因此，在历史教学中，我们就可结合现代多媒体手段，在课堂教学中为学生创设直观的教学情境，以此充分培养学生的学习兴趣，并促进学生对历史学科知识的深层次感悟和理解。
例如，以《甲骨文与青铜器》这一课为例，在讲解这一课内容时，一上课，我首先给学生播放了由F4演唱的歌曲《流星雨》，从而营造出和谐温馨的教学气氛，舒缓学生情绪，接着顺势设疑“在人类文明不发达的远古，人们如果遇到了流星雨这种他们无法解释的自然现象会如何做呢？”由此引出话题“甲骨文的含义”。随后，在对文本内容的讲解过程中，我又利用多媒体课件展示了甲骨文、青铜器的图片，让学生直观观看甲骨文、青铜器的相关资料。这样，我通过利用现代信息技术，从影、音、像多角度地营造了直观情境，使学生感觉如临其境，既激发了学生的学习兴趣，也使学生对甲骨文和青铜器有了更为清晰、透彻的感知和了解，有利于增强学生的民族自豪感，加强学生振兴中华的历史责任感。
二、巧妙设置课堂疑问，诱发学生的思考兴趣
平铺直叙的讲解和陈述，既难以激发学生的学习兴趣，也难以让学生准确把握课程重点内容。[2]而設计启发性问题，则可以让学生产生强烈探究问题答案的欲望，当学生通过自己思考或经教师点拨得出正确答案后，会有豁然开朗的学习感受和轻松解决问题的成就感，这无疑会有利于进一步激发学生进行主动学习的动机，使学生产生积极参与课堂学习活动的动力源泉。因此，在课堂教学中，我们要尽量避免反复平铺直叙的讲解的陈述，而是要巧妙设置课堂疑问，以此来诱发学生的思考兴趣，提升学生的学习成效。
例如，在对“蔡伦发明造纸术”这一知识点进行讲解时，除了课本知识，我们还可结合这一知识点引申出下面问题：蔡伦发明造纸术的原因是什么？在造纸术发明之前，人们是靠什么来书写的？如此，能极大地诱发学生的思考兴趣，当对这两个问题得出合理的答案之后，学生对于蔡伦发明造纸术这一知识点，了解和认识的程度会更深一步。课件，与平铺直叙的讲解式教学方式相比，这种设置疑问的方式更能激发学生的思考兴趣，在学习效果上，也是优于传统教学方式的。
三、开展丰富课外实践活动，体现历史课程开放性特征
课外实践活动，即根据课堂教学内容，结合具体活动主题，选择合适活动阵地，以学生为活动主体组织的课堂以为的实践活动。[1]它具有开放性、实践性、灵活性特征，方式新颖有趣，内容丰富多彩，既能为学生提供多样化的实践机会，锻炼学生的实践操作能力，也能有效激发学生对历史信息进行探索的兴趣。因此，我们要积极利用好课外实践活动这一形式，来充分激发学生对历史课外活动的参与兴趣，并以此提高课堂教学的实效性。
例如，以《社会历史小调查》这一课为例，因为近代历史距离现代学生的生活十分遥远，于是，我组织学生开展了一项课外实践活动，希望学生可以近距离感受身边变化，让学生亲眼见证社会的进步。课外实践活动的任务为：要求学生以组为单位，选择一个与社区发展有关的调查对象，各自拟定一个调查名称和调查提纲。调查活动主题有：不同历史时期社区物业发展情况、不同历史时期社区教育发展情况、不同历史时期社区成员情况等等。这样，我通过组织学生开展这一课外实践活动，使学生的学习场地由封闭式的教室转向了开放式的社区，充分激发了学生对历史信息进行探索的兴趣，而且，也能有效培养学生克服困难和团结互助的优良品质。
综上所述，作为初中历史教师，我们要高度重视学生学习兴趣这一因素，并且积极探究各种行之有效的策略来培养学生的学习兴趣，讓学生在学习历史知识时，觉得十分轻松而且趣味盎然。
参考文献：
[1]于盈盈《中学历史教学中学生学习兴趣的培养》东北师范大学2010-05-01
[2]于秀兰《情境教学法在初中历史教学中的应用研究》山东师范大学2013-10-10
【关键词】初中历史 学习兴趣 现代多媒体手段 课堂疑问 课外实践活动
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0049-02
兴趣是学生展开一切学习行为活动的源头和动机。有了兴趣，学生才会精心投入，并体验到学习的成功感和愉悦感。在初中历史教学中激发学生学习兴趣，可以让学生觉得历史学习是一件轻松愉悦的事情，学起来既轻松又趣味盎然，历史学习效率也会达到高效化、令人满意的效果。因此，作为初中历史教师，我们要十分注重学生学习兴趣的培养，让学生可以兴致勃勃、兴趣盎然学习此门课程。
下面，笔者就结合自身多年的教学实践，对初中历史教学中学生学习兴趣的培养途径进行几点个人意见和感悟的阐述。
一、结合现代多媒体手段，创设直观教学情境
传统的历史课堂教学，教师都是直接用口头讲解的方式向学生传授历史教材中的历史事件、历史人物、历史意义等知识点，学生处于被动的学习状态，被当作吸收知识的容器，这导致学生对历史学科的学习兴趣变得淡薄，对于某些具有抽象性和复杂性特点的历史知识，也难以在短时间内有深刻的感知与认识。而现代信息技术，则可以打破传统教学手段的弊端，它具有简洁灵活、直观直观、动感性强的特点，将其运用到历史课堂教学中，可以使历史教材中纷繁复杂、深奥难懂的历史知识变得简单直观、形象生动，有利于激发学生历史学习兴趣，调动学生兴奋的学习情绪。因此，在历史教学中，我们就可结合现代多媒体手段，在课堂教学中为学生创设直观的教学情境，以此充分培养学生的学习兴趣，并促进学生对历史学科知识的深层次感悟和理解。
例如，以《甲骨文与青铜器》这一课为例，在讲解这一课内容时，一上课，我首先给学生播放了由F4演唱的歌曲《流星雨》，从而营造出和谐温馨的教学气氛，舒缓学生情绪，接着顺势设疑“在人类文明不发达的远古，人们如果遇到了流星雨这种他们无法解释的自然现象会如何做呢？”由此引出话题“甲骨文的含义”。随后，在对文本内容的讲解过程中，我又利用多媒体课件展示了甲骨文、青铜器的图片，让学生直观观看甲骨文、青铜器的相关资料。这样，我通过利用现代信息技术，从影、音、像多角度地营造了直观情境，使学生感觉如临其境，既激发了学生的学习兴趣，也使学生对甲骨文和青铜器有了更为清晰、透彻的感知和了解，有利于增强学生的民族自豪感，加强学生振兴中华的历史责任感。
二、巧妙设置课堂疑问，诱发学生的思考兴趣
平铺直叙的讲解和陈述，既难以激发学生的学习兴趣，也难以让学生准确把握课程重点内容。[2]而設计启发性问题，则可以让学生产生强烈探究问题答案的欲望，当学生通过自己思考或经教师点拨得出正确答案后，会有豁然开朗的学习感受和轻松解决问题的成就感，这无疑会有利于进一步激发学生进行主动学习的动机，使学生产生积极参与课堂学习活动的动力源泉。因此，在课堂教学中，我们要尽量避免反复平铺直叙的讲解的陈述，而是要巧妙设置课堂疑问，以此来诱发学生的思考兴趣，提升学生的学习成效。
例如，在对“蔡伦发明造纸术”这一知识点进行讲解时，除了课本知识，我们还可结合这一知识点引申出下面问题：蔡伦发明造纸术的原因是什么？在造纸术发明之前，人们是靠什么来书写的？如此，能极大地诱发学生的思考兴趣，当对这两个问题得出合理的答案之后，学生对于蔡伦发明造纸术这一知识点，了解和认识的程度会更深一步。课件，与平铺直叙的讲解式教学方式相比，这种设置疑问的方式更能激发学生的思考兴趣，在学习效果上，也是优于传统教学方式的。
三、开展丰富课外实践活动，体现历史课程开放性特征
课外实践活动，即根据课堂教学内容，结合具体活动主题，选择合适活动阵地，以学生为活动主体组织的课堂以为的实践活动。[1]它具有开放性、实践性、灵活性特征，方式新颖有趣，内容丰富多彩，既能为学生提供多样化的实践机会，锻炼学生的实践操作能力，也能有效激发学生对历史信息进行探索的兴趣。因此，我们要积极利用好课外实践活动这一形式，来充分激发学生对历史课外活动的参与兴趣，并以此提高课堂教学的实效性。
例如，以《社会历史小调查》这一课为例，因为近代历史距离现代学生的生活十分遥远，于是，我组织学生开展了一项课外实践活动，希望学生可以近距离感受身边变化，让学生亲眼见证社会的进步。课外实践活动的任务为：要求学生以组为单位，选择一个与社区发展有关的调查对象，各自拟定一个调查名称和调查提纲。调查活动主题有：不同历史时期社区物业发展情况、不同历史时期社区教育发展情况、不同历史时期社区成员情况等等。这样，我通过组织学生开展这一课外实践活动，使学生的学习场地由封闭式的教室转向了开放式的社区，充分激发了学生对历史信息进行探索的兴趣，而且，也能有效培养学生克服困难和团结互助的优良品质。
综上所述，作为初中历史教师，我们要高度重视学生学习兴趣这一因素，并且积极探究各种行之有效的策略来培养学生的学习兴趣，讓学生在学习历史知识时，觉得十分轻松而且趣味盎然。
参考文献：
[1]于盈盈《中学历史教学中学生学习兴趣的培养》东北师范大学2010-05-01
[2]于秀兰《情境教学法在初中历史教学中的应用研究》山东师范大学2013-10-10