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摘 要：英语课堂教与学的过程是一种特殊的言语交际过程。身体语言作为一种直接传递信息的工具，是增强表达效果的一种重要手段。因此，在英语课堂教学中，身体语言对英语课堂教学起着不可或缺的作用。有效利用身体语言，有助于维持课堂纪律，让课堂教学轻松起来，改变刻板的课堂教学，提高课堂教学的参与度，从而提高英语课堂教学效率。
关键词：身体语言;英语课堂;教学效率
身体语言，也就是人的体态语，是一种无声语言。身体语言作为一种直接传递信息的工具，是增强表达效果的一种重要手段。即利用身体的各种表达方式，如用目光、手势和表情等方式表达内心想表达的意思。教师的体态语是丰富多样的，如果教师在课堂上能够熟练地运用这种语言，会给英语课堂教学带来独特的效果。
身体语言是除了语言文字以外一切可行的交际因素，是通过身体的动作变化来传递或表达意义。美国心理学家奥尔波特研究证明：人们之间信息交流的效果，7%来自言辞，38%来自语调，而55%来自表情。尽管这样的研究结果未必百分之百准确，但由此可见，身体语言具有丰富的表现力。尤其在外语教学方面，要教好英语这门外语，在缺乏语言环境的情况下，教师难以让学生理解性地学习与运用英语。身体语言作为一种无声语言，在英语教学和实际交际中具有重要地位。那么，如何在英语教学中有效地利用身体语言，提高教学效率呢？
一、利用好身体语言，可维持课堂纪律，让教学得到保障
课堂教学是教师英语教学，学生学习英语的主要阵地。现今，不管生活条件还是环境都与过去大不相同。学生的生理和心理都处于发育阶段，无法做到事事能自我管理。在课堂上，部分学生会开小差，做小动作，甚至睡觉等。从“严”教学，用高压管理学生的教师通常会用比较强硬的手段来处理。这样会使学生产生抵触情绪，甚至影响课堂秩序。
如学生说话时，教师把讲课的声音提高一点，速度放慢一点，边讲课边把目光投放在说话学生的身上或者边说边慢走到他的跟前，以示提醒。对于打瞌睡的学生，教师不用生气，也不用点名，而是慢慢地走到学生的课桌前，轻敲桌面或者拍拍肩膀，让学生投入课堂学习。
二、利用好身体语言，让课堂教学轻松起来
课堂教学的顺利进行需要教师的“严格”把关。教学经过一段时间，学生也对教师有所了解，对于一切从“严”出发的教师，学生难免会有点“怕”，表现得身心处于紧张状态。良好的师生关系是师生共同满足教学需要和实现教学目标的保障。积极、肯定的身体语言能缩短师生之间的心理距离，让学生感到受到尊重、认同、理解，从而激发学生上课的积极性以及学习兴趣。
教师进教室前调整好自己的情绪，面带笑容说话，学生就能轻松地准备上课。心理学家指出，轻松愉悦的心情能让人学得更快，接受得更多;反之，则会严重阻碍被教育者的理解及输入速度。师生的关系会慢慢地淡漠甚至紧张，最终影响课堂教学的效果。
三、利用好身体语言，改变刻板的课堂教学，让课堂组织简单起来
课堂教学中，难免会出现有学生不能理解教师所讲授的内容，因为学生主要是以听觉和视觉来接收和消化课堂的信息。尤其对于英语基础较差、理解能力较弱的学生来说，教师课堂上用来组织课堂或者解说课文时所使用的单词、短语、句子变成学生听不懂的语言。此时，如果教师能用身体语言配合讲解，可以让学生理解教师的目的和意图。
如，在课堂教学中需要讲解方位词的区别，如“in the front of”和“in front of”。只要教师配合动作来说两句话，教师不做任何的解释，学生同样可以做到心领体会。这两句话就是：“I stand in front of the classroom.”，同时教师走到教室门前。“I stand in the front of the classroom.”，这时，教师走回到教室的黑板前。此时，学生都能明白并且把句意解释出来，而且印象特别深刻。
四、利用好身体语言，激发学生情感，提高课堂教学的参与度
积极的情感是学生学习的源泉和学习的动力。课堂上能利用好身体语言，有利于激发学生学习英语的积极情感，让学生更有效地投入课堂学习。在愉快轻松的课堂上学习，情感会对人的心智活动起积极作用。相反，在沉闷、刻板的课堂中学习，情感会起消极作用，学生缺乏参与课堂实践的积极性和热情，长期下去，学生会厌学，在课堂上难以提高他们的学习兴趣以及积极性。
课堂上，教师需要安排不同的教学活动和任务给学生，让他们在创造的情景和活动中感受、使用英语。学生在回答教师的问题或者表演时会出现不敢大声说或保持沉默的现象。这时需要教师适时适当地使用身体语言，给学生指导和鼓励。如学生回答时声音小，缺乏自信，教师通过目光鼓励学生，使其畅所欲言;在学生回答问题时，教师要认真倾听，或点头肯定或微笑赞许，学生体会到成就感，即使学生回答不出疑难问题时，教师以谅解、宽容的表情并示意其“再認真思考思考”等，使学生始终处于较好的学习状态中。
由此可见，身体语言的表现是多样的，而它对英语课堂教学有着举足轻重的作用，是必不可少的一种辅助教学的“语言”。利用身体语言的魅力，能轻松、简单地解决课堂教学上的问题。但是，这也要求教师能准确、适当、自然协调地运用身体语言，做到管理课堂，组织课堂，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]东方友人.洋话连篇本色英语——肢体语言[M].北京：华艺出版社，2002.
[2]皮连生.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，2004.
[3]孙丽娟.肢体语言——提高英语教学效果的重要途径之一[J].今日科苑，2010（14）.
关键词：身体语言;英语课堂;教学效率
身体语言，也就是人的体态语，是一种无声语言。身体语言作为一种直接传递信息的工具，是增强表达效果的一种重要手段。即利用身体的各种表达方式，如用目光、手势和表情等方式表达内心想表达的意思。教师的体态语是丰富多样的，如果教师在课堂上能够熟练地运用这种语言，会给英语课堂教学带来独特的效果。
身体语言是除了语言文字以外一切可行的交际因素，是通过身体的动作变化来传递或表达意义。美国心理学家奥尔波特研究证明：人们之间信息交流的效果，7%来自言辞，38%来自语调，而55%来自表情。尽管这样的研究结果未必百分之百准确，但由此可见，身体语言具有丰富的表现力。尤其在外语教学方面，要教好英语这门外语，在缺乏语言环境的情况下，教师难以让学生理解性地学习与运用英语。身体语言作为一种无声语言，在英语教学和实际交际中具有重要地位。那么，如何在英语教学中有效地利用身体语言，提高教学效率呢？
一、利用好身体语言，可维持课堂纪律，让教学得到保障
课堂教学是教师英语教学，学生学习英语的主要阵地。现今，不管生活条件还是环境都与过去大不相同。学生的生理和心理都处于发育阶段，无法做到事事能自我管理。在课堂上，部分学生会开小差，做小动作，甚至睡觉等。从“严”教学，用高压管理学生的教师通常会用比较强硬的手段来处理。这样会使学生产生抵触情绪，甚至影响课堂秩序。
如学生说话时，教师把讲课的声音提高一点，速度放慢一点，边讲课边把目光投放在说话学生的身上或者边说边慢走到他的跟前，以示提醒。对于打瞌睡的学生，教师不用生气，也不用点名，而是慢慢地走到学生的课桌前，轻敲桌面或者拍拍肩膀，让学生投入课堂学习。
二、利用好身体语言，让课堂教学轻松起来
课堂教学的顺利进行需要教师的“严格”把关。教学经过一段时间，学生也对教师有所了解，对于一切从“严”出发的教师，学生难免会有点“怕”，表现得身心处于紧张状态。良好的师生关系是师生共同满足教学需要和实现教学目标的保障。积极、肯定的身体语言能缩短师生之间的心理距离，让学生感到受到尊重、认同、理解，从而激发学生上课的积极性以及学习兴趣。
教师进教室前调整好自己的情绪，面带笑容说话，学生就能轻松地准备上课。心理学家指出，轻松愉悦的心情能让人学得更快，接受得更多;反之，则会严重阻碍被教育者的理解及输入速度。师生的关系会慢慢地淡漠甚至紧张，最终影响课堂教学的效果。
三、利用好身体语言，改变刻板的课堂教学，让课堂组织简单起来
课堂教学中，难免会出现有学生不能理解教师所讲授的内容，因为学生主要是以听觉和视觉来接收和消化课堂的信息。尤其对于英语基础较差、理解能力较弱的学生来说，教师课堂上用来组织课堂或者解说课文时所使用的单词、短语、句子变成学生听不懂的语言。此时，如果教师能用身体语言配合讲解，可以让学生理解教师的目的和意图。
如，在课堂教学中需要讲解方位词的区别，如“in the front of”和“in front of”。只要教师配合动作来说两句话，教师不做任何的解释，学生同样可以做到心领体会。这两句话就是：“I stand in front of the classroom.”，同时教师走到教室门前。“I stand in the front of the classroom.”，这时，教师走回到教室的黑板前。此时，学生都能明白并且把句意解释出来，而且印象特别深刻。
四、利用好身体语言，激发学生情感，提高课堂教学的参与度
积极的情感是学生学习的源泉和学习的动力。课堂上能利用好身体语言，有利于激发学生学习英语的积极情感，让学生更有效地投入课堂学习。在愉快轻松的课堂上学习，情感会对人的心智活动起积极作用。相反，在沉闷、刻板的课堂中学习，情感会起消极作用，学生缺乏参与课堂实践的积极性和热情，长期下去，学生会厌学，在课堂上难以提高他们的学习兴趣以及积极性。
课堂上，教师需要安排不同的教学活动和任务给学生，让他们在创造的情景和活动中感受、使用英语。学生在回答教师的问题或者表演时会出现不敢大声说或保持沉默的现象。这时需要教师适时适当地使用身体语言，给学生指导和鼓励。如学生回答时声音小，缺乏自信，教师通过目光鼓励学生，使其畅所欲言;在学生回答问题时，教师要认真倾听，或点头肯定或微笑赞许，学生体会到成就感，即使学生回答不出疑难问题时，教师以谅解、宽容的表情并示意其“再認真思考思考”等，使学生始终处于较好的学习状态中。
由此可见，身体语言的表现是多样的，而它对英语课堂教学有着举足轻重的作用，是必不可少的一种辅助教学的“语言”。利用身体语言的魅力，能轻松、简单地解决课堂教学上的问题。但是，这也要求教师能准确、适当、自然协调地运用身体语言，做到管理课堂，组织课堂，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]东方友人.洋话连篇本色英语——肢体语言[M].北京：华艺出版社，2002.
[2]皮连生.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，2004.
[3]孙丽娟.肢体语言——提高英语教学效果的重要途径之一[J].今日科苑，2010（14）.