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摘 要：信息技术应用于各个行业及学习和生活中，对数学及数学教育也产生了深刻影响。突如其来的疫情恰恰给教育的模式转变提供了一个契机，教师将信息平台、手段、技巧灵活融入小学数学教学之中，主动学习新型的教育理论和教学模式，转变创新教学理念，创设情境化互动体验的教学范式，提升师生的信息素养，既能维持自身的生命力和竞争力，也能增强学生适应信息化潮流的能力，并促进小学数学教育的转型升级。
关键词：信息时代;教育教学;小学数学
在教育战“疫”过程中，教师以不同形式的“空中课堂”响应“停课不停学”的号召，体现了当代中国教师的责任与担当。但在这次的网络教学的过程中，暴露出的诸多问题值得我们关注，解决这些问题的关键在于提升教师的信息素养，尤其是教师在具备扎实的学科知识和专业技能的基础上，具备成熟运用技术解决教育教学问题的能力。那么，小学数学教师如何在这场战“疫”中反省改进，从而快步进入信息时代教育模式升级呢？
一、放眼信息时代的发展趋势，转变创新教学理念
信息时代是社会发展的必然阶段与必然结果，而一场疫情把所有教育人一下带进了“未来学校”，很显然，很多人并没有做好应对这种教学新模式变化的准备。但作为教育人，必须清醒定位信息时代的基本特征、运行状况以及迎应切入点，依据数学专业知识和教育实际，努力调整数学教育的发展导向。首先，要主动学习现代教学理念。利用网络学习更多的教学理论和教学方法，多学习新型的教育理论和教学模式，熟练掌握现代多媒体技术，并将多媒体技术应用到课堂教学实践中去。例如，在这次疫情期间，我们通过“希沃白板5”软件中的“云课堂”与学生连线，将知识和经验通过互联网传输，同时利用软件的“连麦”功能进行师生对话、交流、探讨、评价等双边活动。不仅如此，还可以通过录制“胶囊”视频，分享“胶囊”二维码，扫码观看教学视频的同时，学生也可以切换至手动操作模式，自己操作课件，做自己学习的小主人，大大缩短了传道授业的时空距离。
其次，要想转变教学理念，还需要了解学生的具体情况，以及学生的心理状态，掌握学生的兴趣爱好，深入了解学生的学习习惯和学习方式，这是实施个性化教学的前提。不仅如此，在信息时代，教师还可以关注相关领域的专业教学网站，及时了解现代教育的动态，不断更新和充实自己的教育理念，从而为数学教育的模式升级创造有利条件。
二、拥抱信息时代特征，创设情境化互动体验的教学范式
信息时代，改变了社会发展态势，对数学教育也产生了不可避免的影响，所以，通过此次疫情，作为教育人，要改良现存的教学模式，利用信息技术手段，增加更为灵活、丰富的教学方法，教学设计注重情境化、探究式等激发或引导相结合，使轻松活跃、趣味协调的课堂氛围充分调动学生的学习积极性，用心听讲的情绪促使学生充分体验到发散思维、挖掘潜力的探索成就感，凸显创新性。例如，学习三年级两位数乘两位数的笔算乘法时，可以创设梅州金柚打包发往全国各地的教学情境，根据柚子的个数、打包数量与要发送的数量进行对比，从而提出有效的数学问题。如此创设的好处是：1. 取材源于学生熟悉的事物，通俗易懂;2. 本土文化宣扬，增强学生自豪感，有助于调动学生的学习积极性，促进思维发散。
同时，一线教师结合教学实际情况，小学生的心理特点、兴趣爱好、群体特征等要点，进行教学模式、教学方法的更新、拓宽，编排出一套与课程相结合的信息情境化体验互动教学范式，推进情境式课程教学改革模式的顺利进行。例如每节课的课堂练习环节可以充分利用“希沃白板5”课件里面的课堂活动功能进行设计。在讲授四年级下册《三角形四边形分类》知识时用“超级分类活动”，方法是：设计好各种类三角形或四边形的图形，出示题目要求，可以按角分、按边分，然后让学生上台按要求将图形拖动到相应的分类框，如果正确可以在相应对应框消失，反之则弹回去，相当于有个提示，促使学生再次思考。又如“配对活动”功能，在讲授《小数乘法》计算时，由于学生学习积的小数位数这部分会有一定的困难，而利用这个功能可以有效降低难度，通过观察算式中两个乘数的小数位数之和来确定乘积的位数，而不是通过笔算方法来确定，可以帮助学生顺利渡过初学困难期。具体方法是设置好小数乘法的算式以及对应积，学生上台操作，将相匹配的算式和积进行配对，接着检查结果，如果不正确的配对会即刻分离，学生可以再次操作，直到配对正确为止。这些方法不仅大大激发了学生上台操作的欲望，而且增强人机互动性，同时也能吸引全班的专注力，无形中提升了学生的自主学习能力。
三、提升师生的信息素养，迈向信息时代教育的未来
信息时代的教学方法创新离不开教师信息素养的提高。学校要有规划地加强培养教师的计算机信息的能力，让教师能够更多地了解现代信息技术发展的状况。与此同时，教师自己也要有与时俱进的意识，樹立终身学习的观念。只有教师提高了信息素养，信息时代的教学方法创新才能够保持长久的生命力。
教师应该研究并了解学生运用信息技术的能力和特点，并有意识地开展自我追问：这项技术可以改善我的教学吗？在教学中使用它会对学生的学习带来哪些改变？它如何促进学生的深度学习？如果可行，那就学会这项技术，并在教学实践中进行有益的尝试。在此次“停课不停学”行动中就凸显这个问题的急迫性和重要性。一线教师只有掌握了“在线教学平台”的操作能力，理解了直播课堂与传统课堂教学不同的“互动”方式特征，才能运用“随堂练习”“及时反馈”“在线交流”等网络互动的优势，促进“学生的学习”。
信息时代的教师必须能够教会学生运用信息技术解决问题，这也是教师运用信息技术的终极目的，让每个人都成为数字公民。教会学生运用思维导图、PPT等简单的技术工具，通过作品展现学生个性化的学习过程和学习成果。同时，教会学生利用“人人通”空间、各种社交群等技术平台，实现人人表达、及时反馈及分享交流。
总之，在信息时代背景下，在当前疫情的拷问下，要努力抓住契机实现教育教学的变革，必须重视提升教师的信息素养，不断创新教育教学方法，提高教学的创造力，促进学生的深度学习，教会学生运用技术解决问题，培养更多有创新意识的人才，从而促进教育模式的升级转型，迈向未来教育。
参考文献
[1]陈利灯.信息时代教育新范式：疫情带来的思考与启示[J].福建教育学院学报，2020（03）.
[2]顾天赐.信息时代数学教育的迎应之道[J].数学学习与研究，2017（02）.
[3]茹克亚·赛买提.浅谈信息时代的教学方法创新[J].中国培训，2016（14）.
[*本文系嘉应学院创建国家教师教育创新实验区2018年度研究课题《信息时代教师教育新动态研究》（课题编号为：18JYJ111）的研究成果。]
关键词：信息时代;教育教学;小学数学
在教育战“疫”过程中，教师以不同形式的“空中课堂”响应“停课不停学”的号召，体现了当代中国教师的责任与担当。但在这次的网络教学的过程中，暴露出的诸多问题值得我们关注，解决这些问题的关键在于提升教师的信息素养，尤其是教师在具备扎实的学科知识和专业技能的基础上，具备成熟运用技术解决教育教学问题的能力。那么，小学数学教师如何在这场战“疫”中反省改进，从而快步进入信息时代教育模式升级呢？
一、放眼信息时代的发展趋势，转变创新教学理念
信息时代是社会发展的必然阶段与必然结果，而一场疫情把所有教育人一下带进了“未来学校”，很显然，很多人并没有做好应对这种教学新模式变化的准备。但作为教育人，必须清醒定位信息时代的基本特征、运行状况以及迎应切入点，依据数学专业知识和教育实际，努力调整数学教育的发展导向。首先，要主动学习现代教学理念。利用网络学习更多的教学理论和教学方法，多学习新型的教育理论和教学模式，熟练掌握现代多媒体技术，并将多媒体技术应用到课堂教学实践中去。例如，在这次疫情期间，我们通过“希沃白板5”软件中的“云课堂”与学生连线，将知识和经验通过互联网传输，同时利用软件的“连麦”功能进行师生对话、交流、探讨、评价等双边活动。不仅如此，还可以通过录制“胶囊”视频，分享“胶囊”二维码，扫码观看教学视频的同时，学生也可以切换至手动操作模式，自己操作课件，做自己学习的小主人，大大缩短了传道授业的时空距离。
其次，要想转变教学理念，还需要了解学生的具体情况，以及学生的心理状态，掌握学生的兴趣爱好，深入了解学生的学习习惯和学习方式，这是实施个性化教学的前提。不仅如此，在信息时代，教师还可以关注相关领域的专业教学网站，及时了解现代教育的动态，不断更新和充实自己的教育理念，从而为数学教育的模式升级创造有利条件。
二、拥抱信息时代特征，创设情境化互动体验的教学范式
信息时代，改变了社会发展态势，对数学教育也产生了不可避免的影响，所以，通过此次疫情，作为教育人，要改良现存的教学模式，利用信息技术手段，增加更为灵活、丰富的教学方法，教学设计注重情境化、探究式等激发或引导相结合，使轻松活跃、趣味协调的课堂氛围充分调动学生的学习积极性，用心听讲的情绪促使学生充分体验到发散思维、挖掘潜力的探索成就感，凸显创新性。例如，学习三年级两位数乘两位数的笔算乘法时，可以创设梅州金柚打包发往全国各地的教学情境，根据柚子的个数、打包数量与要发送的数量进行对比，从而提出有效的数学问题。如此创设的好处是：1. 取材源于学生熟悉的事物，通俗易懂;2. 本土文化宣扬，增强学生自豪感，有助于调动学生的学习积极性，促进思维发散。
同时，一线教师结合教学实际情况，小学生的心理特点、兴趣爱好、群体特征等要点，进行教学模式、教学方法的更新、拓宽，编排出一套与课程相结合的信息情境化体验互动教学范式，推进情境式课程教学改革模式的顺利进行。例如每节课的课堂练习环节可以充分利用“希沃白板5”课件里面的课堂活动功能进行设计。在讲授四年级下册《三角形四边形分类》知识时用“超级分类活动”，方法是：设计好各种类三角形或四边形的图形，出示题目要求，可以按角分、按边分，然后让学生上台按要求将图形拖动到相应的分类框，如果正确可以在相应对应框消失，反之则弹回去，相当于有个提示，促使学生再次思考。又如“配对活动”功能，在讲授《小数乘法》计算时，由于学生学习积的小数位数这部分会有一定的困难，而利用这个功能可以有效降低难度，通过观察算式中两个乘数的小数位数之和来确定乘积的位数，而不是通过笔算方法来确定，可以帮助学生顺利渡过初学困难期。具体方法是设置好小数乘法的算式以及对应积，学生上台操作，将相匹配的算式和积进行配对，接着检查结果，如果不正确的配对会即刻分离，学生可以再次操作，直到配对正确为止。这些方法不仅大大激发了学生上台操作的欲望，而且增强人机互动性，同时也能吸引全班的专注力，无形中提升了学生的自主学习能力。
三、提升师生的信息素养，迈向信息时代教育的未来
信息时代的教学方法创新离不开教师信息素养的提高。学校要有规划地加强培养教师的计算机信息的能力，让教师能够更多地了解现代信息技术发展的状况。与此同时，教师自己也要有与时俱进的意识，樹立终身学习的观念。只有教师提高了信息素养，信息时代的教学方法创新才能够保持长久的生命力。
教师应该研究并了解学生运用信息技术的能力和特点，并有意识地开展自我追问：这项技术可以改善我的教学吗？在教学中使用它会对学生的学习带来哪些改变？它如何促进学生的深度学习？如果可行，那就学会这项技术，并在教学实践中进行有益的尝试。在此次“停课不停学”行动中就凸显这个问题的急迫性和重要性。一线教师只有掌握了“在线教学平台”的操作能力，理解了直播课堂与传统课堂教学不同的“互动”方式特征，才能运用“随堂练习”“及时反馈”“在线交流”等网络互动的优势，促进“学生的学习”。
信息时代的教师必须能够教会学生运用信息技术解决问题，这也是教师运用信息技术的终极目的，让每个人都成为数字公民。教会学生运用思维导图、PPT等简单的技术工具，通过作品展现学生个性化的学习过程和学习成果。同时，教会学生利用“人人通”空间、各种社交群等技术平台，实现人人表达、及时反馈及分享交流。
总之，在信息时代背景下，在当前疫情的拷问下，要努力抓住契机实现教育教学的变革，必须重视提升教师的信息素养，不断创新教育教学方法，提高教学的创造力，促进学生的深度学习，教会学生运用技术解决问题，培养更多有创新意识的人才，从而促进教育模式的升级转型，迈向未来教育。
参考文献
[1]陈利灯.信息时代教育新范式：疫情带来的思考与启示[J].福建教育学院学报，2020（03）.
[2]顾天赐.信息时代数学教育的迎应之道[J].数学学习与研究，2017（02）.
[3]茹克亚·赛买提.浅谈信息时代的教学方法创新[J].中国培训，2016（14）.
[*本文系嘉应学院创建国家教师教育创新实验区2018年度研究课题《信息时代教师教育新动态研究》（课题编号为：18JYJ111）的研究成果。]